對于評職稱的作者來說，國家對申報職稱有著嚴格的要求，除了要符合相關條件，參與考核之外，還需要公開發表論文、論文或者課題，這也是作為評職稱的硬性條件之一，那么個人出版專業較高價值的專著有哪些要求呢?一般要求編委以上編寫有關章節，要求字數在3萬字以上，副主編以上，字數在5萬字，課題附名對評職稱是有很大幫助的。

　　一個課題的研究，許多課題主持人和參與者，他們的區別主要體現在(1)課題的確立，(2)課題的運作和(3)課題的完結與提交這三個階段上。有些朋友需要通過課題附名來實現職稱評定，主持人在課題的成果上占有主要功勞，對于其業績和榮譽如調級晉升評獎等有著直接的幫助，課題報告專著的冠名上也具有優先權甚至獨占權。

　　長期以來，教育科研意識、能力薄弱，大多數教師中已經習慣了傳統的工作方式，只是在年復一年地機械重復所教的知識，沒有反思，沒有提煉和升華，沒有形成自己特有的教學風格，真是“年年歲歲生不同，歲歲年年教相似”。實際上教育科研對教師來說，就是一種理性的教育實踐，就是一種超越傳統習俗的創新，就是對自己教育實踐及認識的一種反思與重建。

　　而選擇教育研究課題是教育科研工作的關鍵的一步，因為課題的選擇引導著研究方向，并制約整個研究工作的進行以及研究的價值。教育科研課題的選擇的實質就是去發現值得研究并期待解決的問題，所以，重視課題的選擇這對于課題研究的規范性與實效性具有重要的意義。

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　　如何成功申報教研課題呢?教研可是一般是教師在教學過程中對某些審批立項的科研課題進行系統、全面、科學的梳理過程，我國中央教科所的下屬教研室或者教科所都有教研課題項目，教育研究課題的選定包括兩方面含義，一是確定科學研究的方向。