目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的教師教學(xué)觀念相對(duì)落后，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，課堂教學(xué)效果不理想以及中職學(xué)生基礎(chǔ)不實(shí)，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重、對(duì)數(shù)學(xué)缺乏一定的興趣等問題。有效的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容安排及課堂實(shí)施等是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。這是一篇關(guān)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究課題報(bào)告范文，小編做了相關(guān)整理，以便于您學(xué)習(xí)和參考。

　　一、研究問題

　　研究目的：探索中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

　　研究意義：通過課題研究全面提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　研究假設(shè)：中職數(shù)學(xué)的內(nèi)容安排及課堂教學(xué)具體實(shí)施決定了教學(xué)的有效性。

　　核心概念：“教學(xué)”，指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

　　“有效”，指教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。“有效教學(xué)”，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，包含教師有效的“教”和學(xué)生有效的“學(xué)”以及師生得到有效的相互促進(jìn)與發(fā)展。

　　中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)涉及單招和中職兩個(gè)方面。單招的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，獲取真正理解的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面健康發(fā)展的教學(xué)。中職數(shù)學(xué)課堂的有效性體現(xiàn)在提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、數(shù)學(xué)要為專業(yè)服務(wù)等兩方面。

　　二、研究背景和依據(jù)

　　(一)研究背景

　　當(dāng)前，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問題，主要是：(1)高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致出現(xiàn)“普高熱”，中職校生源質(zhì)量下降;(2)中職校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力及其相關(guān)素質(zhì)總體不高;(3)中職校數(shù)學(xué)課程雖幾經(jīng)修改但問題還是不少。

　　課題組明確提出“學(xué)校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)工作以課堂為中心，課堂教學(xué)以效益為中心”的理念，積極推進(jìn)中職校課堂教學(xué)改革，注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加大有效教學(xué)的力度。

　　(二)研究依據(jù)

　　1.理論依據(jù)。本研究的理論依據(jù)主要有馬斯洛的需求層次理論、羅杰斯的意義學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的有意義的學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及有效教學(xué)的相關(guān)理論。

　　2.實(shí)踐依據(jù)。比較成熟的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐方法有顧泠沅青浦實(shí)驗(yàn)法、魏書生六步教學(xué)法、盧仲衡自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、黎世法異步教學(xué)、張思中十六字教學(xué)法等。近年來影響較大的有效教學(xué)模式有洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“預(yù)習(xí)――展示――測評(píng)”教學(xué)模式、昌樂二中“271高效課堂”教學(xué)模式等。

　　以上先進(jìn)的教育教學(xué)理論和成功實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)都為本課題研究提供了研究的依據(jù)和借鑒。

　　三、研究程序

　　課題組在相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)的支持下，以所在學(xué)校為研究和實(shí)驗(yàn)基地，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，以實(shí)踐性研究為主旨，以兩周一次的數(shù)學(xué)組活動(dòng)為載體，定期進(jìn)行課題研究，每次研究都有一個(gè)圍繞課題的主題，并布置相應(yīng)的任務(wù)。通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，以及組內(nèi)同伴互助，相互聽課研討、積極開展教學(xué)反思等方式，將課題研究不斷向前推進(jìn)。兩年來，本課題研究取得了一些研究成果，2012年5月順利通過了蘇州市教育科學(xué)研究院組織的中期檢查驗(yàn)收。

　　四、研究結(jié)論

　　(一)有效教學(xué)以教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)施的改革為基本前提

　　有效的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一是要重視教學(xué)內(nèi)容安排。課題組對(duì)中職數(shù)學(xué)的要求和現(xiàn)行教材進(jìn)行了分析、研究、探討，在此基礎(chǔ)上編寫了針對(duì)性的《單招數(shù)學(xué)校本教材》及《“一課一清”成考數(shù)學(xué)校本教材》，為有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　二是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣研究。課題組認(rèn)為，首先應(yīng)該從提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，然后才有可能有效地組織中職數(shù)學(xué)課堂。如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?應(yīng)該主要從數(shù)學(xué)專業(yè)化研究、數(shù)學(xué)史的引入、引入數(shù)學(xué)中的美學(xué)思想三方面來進(jìn)行探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。

　　三是要重視開展有效的教學(xué)各實(shí)施環(huán)節(jié)的研究。這主要是指中職數(shù)學(xué)課堂上的復(fù)習(xí)舊知、引入、新授、提問、舉例、布置作業(yè)等方面。如真正意義上的有效提問，應(yīng)該問在學(xué)生“應(yīng)發(fā)而未發(fā)”之前，問在“似懂非懂”之處，問在“學(xué)生無疑有疑”之間。課堂所設(shè)計(jì)的問題要真正成為師生對(duì)話、交流和互動(dòng)的平臺(tái)，達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目的。課堂上設(shè)計(jì)的問題要有梯度和層次，要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，要難度適當(dāng)，適合學(xué)生實(shí)際水平。如有效舉例，則應(yīng)遵循適應(yīng)性、循序漸進(jìn)原則。

　　(二)有效教學(xué)研究與教師專業(yè)成長具有互為促進(jìn)的內(nèi)在要求和機(jī)制

　　憑借學(xué)校著力打造課題研究、校本研修、教師培訓(xùn)、課程改革等平臺(tái)的東風(fēng)，近兩年來，筆者所在學(xué)校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)再上臺(tái)階，取得了歷史性突破。課題組先后有12人次參與各級(jí)各類“兩課”、基本功、評(píng)優(yōu)課比賽并獲獎(jiǎng)。課題研究助推課題組成員快速成熟、成“名”：課題組負(fù)責(zé)人楊艷紅老師成為蘇州市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、蘇州市職教數(shù)學(xué)中心組成員;季松林校長是蘇州市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、常熟市名校長;陳梅紅老師是常熟市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人;張建青、李瑞林老師是常熟市數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手;穆麗新老師成長為校級(jí)教學(xué)能手。

　　(三)有效教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為根本指向

　　在“有效教學(xué)”這一核心理念的指導(dǎo)下，課堂上教師更加注重在數(shù)學(xué)課中滲透思想品德教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，有效激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，班級(jí)面貌煥然一新。近兩年共有3人獲江蘇省教育廳頒發(fā)的“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù)證書。

　　五、研究成果及影響

　　(一)主要研究成果

　　一是發(fā)表課題研究論文。課題實(shí)施以來，共有39篇課題相關(guān)研究成果論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，其中有29篇論文發(fā)表在各級(jí)各類期刊上。二是參與各級(jí)教學(xué)比賽。圍繞課題的開展，課題組負(fù)責(zé)人楊艷紅老師帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組成員積極參與各級(jí)各類比賽，先后有21人次參與各級(jí)各類教學(xué)比賽并獲獎(jiǎng)。三是整合教學(xué)資源。圍繞課題，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，課題組成員及時(shí)地將教學(xué)中的有關(guān)有效教學(xué)的點(diǎn)滴感想記錄下來，積極撰寫教學(xué)札記、教學(xué)案例及課堂實(shí)錄，刻錄優(yōu)秀實(shí)況課等，積累了大量的教學(xué)資源。

　　(二)主要影響

　　課題開展以來，課題負(fù)責(zé)人在常熟市和蘇州市開設(shè)《等比數(shù)列的前項(xiàng)和》《開展五課教研活動(dòng) 促進(jìn)教師專業(yè)成長》等多場講座;課題組內(nèi)多名成員以中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)有效教學(xué)的相關(guān)主題為對(duì)象，不斷深化研究內(nèi)容，以《職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析》《中職數(shù)學(xué)變式教學(xué)的策略研究》等為題順利通過研究生論文答辯，得到相關(guān)領(lǐng)域多名專家的肯定。

　　六、討論和建議

　　課題研究為學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)仍然是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。

　　(一)要圍繞省教育科學(xué)研究院“五課教研、兩課評(píng)比”精神，進(jìn)一步探索高效課堂研究

　　充分利用學(xué)校教研組，重點(diǎn)圍繞高效課堂、信息化和課程整合、對(duì)口單招等課題，扎實(shí)開展“五課”教研活動(dòng)，切實(shí)推進(jìn)中職有效數(shù)學(xué)課改模式向縱深發(fā)展。

　　(二)進(jìn)一步探索中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的量化問題

　　尤其是對(duì)于普通中專班的學(xué)生，如何對(duì)有效性作進(jìn)一步的量化和測量，尚需作進(jìn)一步研究。

　　提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)改革永恒的主題。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們長期的追求。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，特別是注重對(duì)青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量努力。