《小學生高效率學習習慣養(yǎng)成的策略》被批準為省級立項科研課題，歷經(jīng)兩年的研究，深入分析了造成學生學習低效的原因，探索出以學生為主體的課前、課內(nèi)和課后高效學習的方法，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣——“高效率，益終身”，為提高學生的學習成績打下了堅實的基礎，達到了課題研究的預期目的。

　　一、課題研究的主要內(nèi)容

　　1.分析學生學習低效的成因。

　　2.探索出以學生為主體的課前、課內(nèi)和課后高效學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　二、課題研究的目標

　　1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成高效學習的習慣，增強自我教育、自我矯治的能力。

　　2.通過課題研究，提高教學質(zhì)量與實效，為全面提高學生素質(zhì)、全面推進素質(zhì)教育服務。

　　三、課題研究的方法

　　1.調(diào)查法

　　課題組對研究對象采用問卷調(diào)查、個別談話、座談、訪問等多種形式，了解造成學生學習效果低下的原因，為本課題研究策略的制訂提供原始依據(jù)。

　　2.行動研究法

　　根據(jù)研究預設，細致觀察實驗效果，分析實驗反饋信息，及時評估實驗措施的有效性和合理性。

　　3.文獻資料法：

　　收集與本課題有關的各種資料，學習別人的成功經(jīng)驗，為本課題提供理論依據(jù)。

　　四、課題研究的策略

　　1.重視課堂教育。

　　課堂是教師對學生進行良好學習習慣培養(yǎng)的最重要的地方，教師往往是有針對性、有計劃性地對學生進行良好習慣的培養(yǎng)，而在課中對學生進行學習習慣的培養(yǎng)也能取得良好的效果。

　　2.注重教師的示范作用。

　　教育能力，不僅僅是肉眼看得見的技術、技巧之類，不僅指教學技術側(cè)面，而且包括甚至更多的是教師的素質(zhì)。在小學生的眼里，教師就是他們的父母，甚至超過了父母，他們更愿意聽從老師的教育，老師的一舉一動都是他們模仿的對象。因此，教師在教導學生注重做事的方式方法時，應該注意自己做事方式方法的習慣是否有利于提高效率，處處以自己的實際行動去影響學生、感化學生。

　　3.營造良好的學習氛圍。

　　良好的學習氛圍包括班內(nèi)學習氣氛和班外學習氣氛。學習氣氛又稱學習環(huán)境。學習過程中，學生總是處在一個特定的環(huán)境中，不斷地與環(huán)境進行信息交流。一個優(yōu)秀教師在教育工作中總是把建立良好的班集體和學風作為中心任務，目的是借助良好的班內(nèi)學習氣氛去影響和教育學生，從而收到事半功倍的教育效果。

　　4.家校配合。

　　家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一任教師，是孩子學習的榜樣。家庭的傳統(tǒng)習慣，父母的生活作風、品德等，對孩子的個性、習慣和品德形象有很大的影響。孩子是否誠實、文明、謙虛等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關。因此，在整個行為訓練和習慣養(yǎng)成過程中，我們注重與學生家長緊密聯(lián)系，強調(diào)互訪，要求互勵，注重互諒，從而獲得更佳的效果。我們將學生守則及一些規(guī)范中的內(nèi)容化為可實踐的東西，有重點地在家中“練習”，并要求家長在開家長會時把“練習”結(jié)果向老師匯報，多和家長交流溝通，共同分析學生習慣差的原因，進一步研究矯正措施，合力教育。

　　5、以學生為本，提高學生的自我教育能力。

　　陶行知先生說過：“教是為了不教。”可見，教育的最高境界是提高學生的自我教育能力、自我糾正行為偏差的能力。

　　(1)提高學生的自我控制能力，引導學生在行動中強化認識，自覺地、有目的地用實際行動做到自己認可的程度。

　　(2)干部負責與學生督促相結(jié)合，提高學生自我教育、自我管理的能力。還要充分發(fā)揮班干部的作用，激發(fā)他們的責任心和使命感，檢查、督促低效的同學及時完成老師交予的學習任務。

　　(3)培養(yǎng)學生自我評價能力，引導學生對行動進行對照、綜合、鑒別，對一天的學習習慣進行總結(jié)，引導學生全面剖析自我、客觀公正地評價自我，在肯定、否定自我的心理過程中，找出值得肯定發(fā)揚的、需要改進的，在自我認識、自我比較、自我反省中提高自我評價能力。