子課題相對(duì)于總課題而言，子課題是總課題之下的課題。子課題是對(duì)總課題研究?jī)?nèi)容的分解與細(xì)化，是對(duì)總課題提出研究目標(biāo)的更具體的指向，是實(shí)現(xiàn)課題總目標(biāo)必不可少的重要過(guò)程。所以，子課題的確定要依據(jù)于總課題，是為總課題目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的。所以，子課題確定有別于普通課題的就是其范圍大不相同，但確定課題的基本方法是一致的。子課題同樣可以用來(lái)評(píng)職稱。

　　俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師當(dāng)中，有些教師不是很忙，所任教的班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)倒挺好，而有些教師整天忙忙碌碌，但學(xué)生的成績(jī)卻不是很理想。

　　以總課題的目標(biāo)要求為總方向，將其分解為若干個(gè)小目標(biāo)，這也是總課題的重要組成部分，從中選定自己能夠有利于研究的那一部分。由于要從不同的層面來(lái)揭示一個(gè)課題的內(nèi)在規(guī)律，子課題的維度也不盡相同。我校承擔(dān)的省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題重點(diǎn)課題《未成年人常見(jiàn)心理問(wèn)題與解決策略的研究》一題，在預(yù)定目標(biāo)上大致可分解為包括學(xué)習(xí)方面、交往方面、意志方面、情緒方面及不良個(gè)性。

　　那么教師可根據(jù)自己的工作范圍確定自己研究的課題范疇。如例：《學(xué)生自卑心理的形成與對(duì)策》：《學(xué)生不良習(xí)慣的形成與家庭教育》;《學(xué)習(xí)怠惰學(xué)生的表現(xiàn)、成因及矯治策略》《學(xué)生攀比心理的調(diào)適與逆轉(zhuǎn)》《考試焦慮和考試成績(jī)關(guān)系研究》。

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　　一個(gè)課題的開(kāi)展和進(jìn)行，需要首先確定課題的研究方向，確定科研目標(biāo)。那么，如何確定研究課題的方向呢?以下，是小編為您整理的相關(guān)資料，希望能為您進(jìn)行確定課題的方向帶來(lái)一些幫助。