對于一些中小學教師來說，申請課題對于評職稱有著很重要的意義，因為在很多評職文件中都能看到對課題申請的要求，課題可以為教師評職帶來加分，那么教師該如何申請課題?很多教師由于缺乏這方面的知識，所申報的課題，有不少存在著一些問題。下賣弄對課題研究的幾個問題進行了總結。

　　第一，所謂教育科研課題首先要有真的教育問題，要是緊貼著教育效益來展開的問題。

　　比如有一個課題“初中生思想品德課需要加強社會實踐的研究”，這樣的課題研究如果要做得有價值，就要著重于“社會實踐活動課”的類型、設計與學生思想品質形成之間的關系的研究，這樣的研究，需要大量的具體的社會實踐課的課例作為支撐，分析這些案例就會有獨到的發現。可惜課題申報者沒有從這個方面入手，而是一味強調社會實踐對學生思想品德的提升有著重要意義。而這個已經是共識，不需要再強調了，現在需要的就是具體的案例，你實施得怎樣。你的社會實踐課設計得如何，為什么這樣設計，這樣的課題研究才會有意義。這些課題根本沒有真實的問題，然后卻羅列了一大堆的做法。課題里需要有客觀存在的問題，而不是設想的虛假問題。

　　第二，這是一個真問題，一些問題雖然表現為此，但是原因卻為彼，而且是一果多因，在歸因分析上要做到有針對性與精細化。

　　第三，所提出的問題與研究的對象一定要具體化，不能夠空泛，泛泛而論，不知所云，問題寧愿要小些，也要實些。

　　長期做教育教學工作的人，一看就知道哪些問題是真的，哪些問題是假的，哪些問題需要認真調查、仔細分析與反復實驗才會有結果，哪些問題不做也知道答案。哪些課題實際上只是將自己日常做的教育教學工作換個名詞加以概括而已。不存在真正的研究。