課題研究需要很長的時間，因此就需要申報者匯報自己的階段性研究成果，這主要是對過去科研工作的全面系統的回顧與檢查，陳述研究的內容和具體做法，說明結果，分析成績，經驗和存在的問題，之后也需要進行必要的討論，并對今后打算做出相應的判斷。下面是小編分享的課題階段性成果匯報的案例，大家可以作為參考：

　　本課題的研究主要經過如下幾個階段：

　　第一階段：準備階段。收集、整理國內外課堂學習參與度研究的資料進行學習、分析比較，制定研究方案，確立研究方法;

　　第二階段：實施階段。①.收集相關信息進行整理分析學生在課堂中行為、情感、認知投入程度。開展調查問卷，研究影響中等生課堂參與度的原因，分析并形成調查報告。②.開展課例研究，通過聽課、評課活動對學生的課堂學習參與度進行觀察、分析，并及時記錄下來，撰寫教學案例和反思。及時反思，對資料進行匯總，提出提高中等生課堂參與度的教學方法;③.收集課題研究個案，匯總教學方案。檢測學生地理課堂學習參與度的提高策略的效果做出定性、定量分析。提出可供地理教師借鑒使用的教學模式;

　　第三階段：總結階段。整理材料，分析個案，撰寫課題研究論文，撰寫實驗研究結題報告，并接受專家組評估鑒定。

　　從確立課題至今，我們主要做了如下相關工作：

　　1.理論學習。參加多層次的理論學習和培訓，深刻領會課堂參與度的意義和內涵，規范教學行為，使教與學的方式發生大轉變。閱讀了一些關于課堂教學改革的文章和書籍，并書寫讀書筆記。

　　2.教研引領。加強校本教研，形成教改合力，積極推動中等生課堂參與的積極性的研討。教務處也參與進來，從提高教師的技能入手，指導教師集體備課，備學生，每節課都精心設計。在集體教研中，我的講課水平有所提高，講課內容的趣味性增強，學生整體積極性有所提高。

　　3.賽課推動。從研究學情、提高教學設計水平著手，著力規范教師課堂教學行為。以“賽課”的形式，發揮能手引領作用，在賽課中對比中等生課堂參與度的變化。同一個班由不同的老師講，老師分別在自己班講，觀察學生變化，發現中等生課堂參與度與教師講課水平有很大的聯系。教師自身素質直接影響到學生的課堂參與度情況。

　　4.放手學生。在課堂教學中，我也進行了大膽分組分層次教學。具體做法：組長就是中等生，優生進行監督，小組討論后的問題由組長來總結并且發言，讓中等生多發言，提高中等的責任意識，在“硬性”要求中部分中等生在課堂中的參與意識增強了，上課的積極性也高了。

　　之后也將開展一系列的課題研究活動，如：①中等生地理課堂參與度調查問卷，針對教師、學生、家長等不同層次展開調查研究;②采取同課異構方式，調研不同上課模式中等生地理課堂的參與情況;③采取對比等手段，調研不同科中等課堂參與度與地理課堂參與度的情況;④認真讀一本書，上一節公開課，寫一篇讀書筆記、教學故事、教學案例、教學反思等;⑤匯集研究成果，寫一篇論文。

　　上述就是小編分享的成功申報課題的階段性成果匯報案例范本，大家可以作為參考，或者您也可以將您課題申報的具體情況與該站的老師溝通，他們結合以往的經驗給您講解具體課題階段性成果要怎么寫，這樣也不會耽誤您課題申報進程。