在新課程改革具體實(shí)施的大背景下，以國家《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的教材已經(jīng)全面鋪開使用。全國范圍內(nèi)使用的普通高中英語教材有多種版本，不同地區(qū)對教材的使用呈現(xiàn)出不同的趨向。本課題的研究核心是以黔南地區(qū)16所大型普通高中英語人教版教材使用趨向的統(tǒng)計(jì)與調(diào)查分析，重點(diǎn)探討該地區(qū)英語必、選修教材的處理問題、必選修課程設(shè)置的典型問題及教材與高考的問題。以下是對本課題的總結(jié)性報(bào)告，小編進(jìn)行了相關(guān)整理，以便于您學(xué)習(xí)和參考。

　　一、研究背景

　　近幾年來，國家在推動(dòng)高中新課改的過程中，在教材的編寫與采用方面，均出現(xiàn)了百花齊放的態(tài)勢，各省各地區(qū)甚至不同的學(xué)校都出現(xiàn)了多種版本英語新教材的使用趨向。教材是實(shí)施課程改革必不可少的工具(張立納，2010)。長期以來，教材本身獨(dú)具的權(quán)威性決定了它會(huì)給予學(xué)習(xí)者思想上最大限度的引導(dǎo)，師生在教與學(xué)的過程中潛意識(shí)把教材視作最符合規(guī)則和最科學(xué)的指導(dǎo)文件(張正東，2007)。

　　在新課程教材開發(fā)方面，人民教育出版社編寫的經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)通過的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書不失為一套優(yōu)秀的教材。自2003年秋季使用以來，與其他版本相比較而言，它已經(jīng)成為各地高中學(xué)校采用最廣泛的一套教材。這套優(yōu)秀教材嚴(yán)格遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，編寫了必修與選修課本，把教材多樣性、層次性與可選擇性充分體現(xiàn)了出來，同時(shí)為黔南地區(qū)高中學(xué)校提供了一套實(shí)際操作性強(qiáng)的指導(dǎo)性文本。

　　但是，在近四年貴州省普通高中新課程實(shí)施中，在必、選修課本使用、選修(I、II)課程設(shè)置，以及與高考教學(xué)銜接等方面，一些癥結(jié)開始呈現(xiàn)，黔南地區(qū)教學(xué)實(shí)踐與課題研究也表明，此類癥結(jié)有待解決。

　　二、研究方法

　　針對黔南州新課程實(shí)施教材使用趨向的突出癥結(jié)問題，課題組①對該地區(qū)的高中學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)查研究，研究過程中采用的方法有：

　　1.調(diào)查研究法。通過調(diào)查教材使用過程中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、思想內(nèi)涵、社會(huì)意義、教育對象的文化背景差異等各層面出現(xiàn)的問題找到癥結(jié)，了解問題出現(xiàn)在哪一環(huán)節(jié)。這是本文采用的主要研究方法。

　　2.案例分析法。對普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語科教材的特別之處，積極關(guān)注該地區(qū)產(chǎn)生的教材使用趨向問題，及時(shí)總結(jié)和對典型案例深度剖析。

　　3.比較法。對研究的教材(人教版)這個(gè)對象，課題組采用對比探析，兼顧正反客觀的評價(jià)，在定量和定性分析方面比較、實(shí)驗(yàn)前后之間進(jìn)行比較，保證了課題研究中數(shù)據(jù)比較的翔實(shí)有效。

　　三、黔南地區(qū)教學(xué)癥結(jié)

　　如果高中教師還沒有充分理解新課程教學(xué)理念，教學(xué)方式也不改變，肯定會(huì)有“講不完、教不會(huì)”的感覺(陳琳，2007)。課題組研究發(fā)現(xiàn)，黔南地區(qū)普通高中在新課程實(shí)施過程中，普遍存在如下癥結(jié)：

　　1.對高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)識(shí)不清;

　　2.教學(xué)方法跟不上新課程改革，“滿堂灌”現(xiàn)象依然嚴(yán)重;

　　3.高考“指揮棒”的作用依然特別突出，從行政方面對教師教學(xué)、學(xué)校辦學(xué)水平等的考核，都緊緊圍繞“高考業(yè)績”這個(gè)核心進(jìn)行;

　　4.教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)數(shù)存在矛盾;

　　5.教材自身存在的某些薄弱點(diǎn)等。

　　結(jié)語

　　在黔南地區(qū)高中的教學(xué)中，如果選修Ⅱ系列沒有制度保障，沒有專設(shè)的選修課程表與選修課程教師這樣的三個(gè)基本條件，就根本不可能實(shí)施好選修課教學(xué)安排，課程改革就只能是“穿新鞋走老路”。

　　由于農(nóng)村高中教育政策、資源、師資狀況及地域環(huán)境所限，學(xué)校對選修系列課程開設(shè)尚處于初期探索階段，如何有效開設(shè)選修就成為一個(gè)亟待解決的問題。

　　不同地區(qū)不同學(xué)校的英語教師，對課程標(biāo)準(zhǔn)把握與理解各不相同，將會(huì)對學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)與高考技能培養(yǎng)造成不同程度的影響。那么，作為地處黔南的農(nóng)村普通高中，如何有效學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)與合理利用新課程教材，把課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到具體高中教學(xué)中，是教育主管部門值得探討與研究的一個(gè)重要課題。