寫教育效果要用事實(shí)說話。事實(shí)可以用“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”和“典型事例(人和事)”來表述，并通過“分析”這些事實(shí)來評(píng)估教育的效果，這樣就把定量分析、定性分析和典型分析三者結(jié)合起來了。

　　數(shù)據(jù)是通過調(diào)查、觀察、測驗(yàn)、評(píng)定、作品分析等方法獲得的，數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠、準(zhǔn)確無誤，要有一定的量。最好有前測數(shù)據(jù)和后測數(shù)據(jù)，以便進(jìn)行對比分析。有條件的還應(yīng)該有階段數(shù)據(jù)(如中期數(shù)據(jù))，以便進(jìn)行發(fā)展過程(前測——中測——后測)的分析。

　　數(shù)據(jù)最好用表或圖來呈現(xiàn)，如表格、餅形圖(呈現(xiàn)整體中部分的百分比)、柱形圖(呈現(xiàn)前測與后測、試驗(yàn)組與對照組的比較)、折線圖(呈現(xiàn)團(tuán)體或個(gè)體的發(fā)展過程和趨勢)。圖表前一定要有說明，說明數(shù)據(jù)的來源(檢測的時(shí)間、人數(shù)、內(nèi)容、方法)。圖表后一定要有分析，分析數(shù)據(jù)和事例的意義，評(píng)估教育效果的程度;分析有效、少效或無效的原因等。

　　圖表中的數(shù)據(jù)，還可以再分解，獲得一些“新數(shù)據(jù)”，以便進(jìn)行深入分析。例如：

　　1.把項(xiàng)目并列的數(shù)據(jù)排序，看看哪個(gè)項(xiàng)目的效果最好，哪個(gè)項(xiàng)目的效果最差，并分析其原因，反思教育行動(dòng)哪些有效哪些少效或無效。

　　2.把總體數(shù)據(jù)按性別進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無性別差異，并分析其原因，反思教育行動(dòng)是否既適合男生又適合女生。

　　3.把總體數(shù)據(jù)按年級(jí)進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無年級(jí)差異，并分析其原因，反思教育行動(dòng)的年級(jí)適應(yīng)性。

　　4.把總體數(shù)據(jù)按不同家庭背景進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無家庭背景的差異，并分析其原因，反思教育行動(dòng)對不同家庭背景的針對性。

　　“十一五”期間，在筆者看到的結(jié)題報(bào)告中，多數(shù)有了一定量的數(shù)據(jù)，有的還運(yùn)用了多種呈現(xiàn)方式，有的還對數(shù)據(jù)進(jìn)行了一些初步的分析，這些是十分可喜的進(jìn)步。但是，現(xiàn)有的數(shù)據(jù)多數(shù)是比較簡單的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)(如總數(shù)、部分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等)，很少有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的數(shù)據(jù)(如標(biāo)準(zhǔn)差、差異系數(shù)、z檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、相關(guān)系數(shù)等)，因此也很難進(jìn)行更深入的分析。。