《基于提高研究生科研創新能力的科教融合培養實施途徑》論文發表期刊：《大學教育》；發表周期：2021年04期

《基于提高研究生科研創新能力的科教融合培養實施途徑》論文作者信息：余偉健（1978-），男，江西都昌人，湖南科技大學資源環境與安全工程學院黨委書記，教授，工學博士，研究方向：礦業工程等方面的科研與教學工作。

　　[摘 要]為提高研究生的科研創新能力和培養質量，助力“雙一流”學科建設，高校應在研究生教學與培養過程中開展科研與教學融合工作，其具體實施途徑如下：一是對校企產學研聯合培養模式進行分析，強化與企業聯合，聘請企業實踐導師，不斷提升研究生的創新能力;二是發揮優勢特色學科影響力，突出科研成果的教學典型案例，激發學生從事本學科發展新動向研究工作的興趣;三是要重視高水平研究生教材(著作式教材)建設，這有利于提高研究生學習的積極性、目的性和系統性，是科研與教學融合的最直接途徑。以上措施均有利于指導教師科研水平的提高、學校與企業合作的深化、研究生課程體系的優化、研究生創新能力的培養、成果轉化與社會服務的實施，證明了研究生的培養就是科研與教學、培養的深度融合。

　　[關鍵詞]研究生;創新能力;校企聯合培養;高水平成果

　　教學資源轉化研究生教育是高層次人才的培養，是目前我國“雙一流”學科建設與評估的重要指標之一。肩負著為我們國家現代化建設培養高素質、高層次創新型人才的重任。研究生與本科生的本質區別就是前者在專門領域中有前沿和創新意識，研究生應該具有更高的創新能力和水平，能夠產出高水平的研究成果。工科類研究生的科研創新培養已成為當前我國教育界和科技界共同關注的熱點，尤其是博士生的培養更是國家科技創新的關鍵，注重高水平研究成果的產出。可見，研究生創新能力的培養與提升是研究生教育的核心內容。然而，隨著我國研究生教育規模的不斷擴大，特別是各工程學科研究生數量的急劇增長，研究生的培養質量較以前有明顯下降，創新能力和水平達不到培養要求。如何保證和提高工程類學科的研究生培養質量，尤其是如何培養出具有創新能力的研究生，已經成為各高校與相關科研機構必須解決的問題。

　　當前，我國正大力倡導大學與科研機構開展“科教結合、協同創新”，同時也在積極吸納國外科教協同創新模式的特點，推進我國研究生教育的科教融合探索"。李艷杰認為，要大力鼓勵廣大教師將自己的科研成果進課堂、進教材、進培養過程、進學術活動，加強對學生創新能力的培養;朱純欣3以南京工業大學海外人才緩沖基地為案例，構建了以創新創業為引領、科教融合為重點，探索以第一課堂為保障、第二課堂為建設重點的

　　“七位一體”育人模式;王焰新 認為，科教融合、校企合作是培養創新型人才的戰略選擇，要求進一步深化研究生教育體制機制改革，加大科技平臺共建共享，完善現有聯合培養機制，建設研究生企事業培養工作站。在研究生培養過程中，不少研究者和實踐者不斷優化課程建設，出版高水平教材作為推進研究生科研創新能力培養的有效途徑;孫會來、梁雨田、楊輝等 認為，大學科教融合發展優勢對國內工程人才培養尤其重要，針對實驗教學體系構建了汽車服務專業實驗類課程體系。尤其是研究生的教材沒有完善的統編教材，只有一些大學出版的自編教材，這致使教材內容更新速度緩慢，無法及時反映本專業的現狀和學科前沿動態。因此，如何編寫研究生專業課教材、合理安排教學內容，就成為研究生專業課教學的重要內容之一16。

　　提升研究生科研創新能力是培養單位教學與科研融合的突出表現7，如何有效地實現這一目標，國內外研究者和實踐者做了很多探索和研究。在此，本文以湖南科技大學礦業工程為例，結合筆者多年從事研究生教學、培養和管理等工作的經歷，重點以校企合作、高水平科研成果轉化與教材建設為主線開展研究生創新能力培養的分析。

　　一、研究生科教融合的主要實現途徑研究生的科教融合培養是深層次的過程，實質上，研究生整個培養過程就是科研與教學(理論教學和實踐教學)的深度融合，相較于本科生，其要求掌握的知識更加專業化、精細化和學術化。因此，研究生的培養強調科研與實踐創新能力的提升，這對研究生指導教師的要求也就更高，指導教師要有實際科研項目經驗和支持的經費。筆者結合研究生教學與培養經驗，認為如下幾種有效途徑能更加突顯出研究生科教融合的優勢。

　　(一)校企產學研聯合培養模式研究生培養目標中明確要求研究生應具有解決實際問題的能力，尤其是專業型學位研究生更應注重新技術、新材料和新工藝的發展。因此，在研究生的教學與培養過程中，上級和培養單位強調以科研為導向，強化與企業聯合，聘請企業實踐導師，不斷提升研究生的創新能力。

　　(二)優勢特色科研成果教學典型案例研究生教育是更高水平人才的培養，其要求研究生不僅要掌握眾多基礎知識，以及交叉學科的專業知識與技能，更加重要的是要知道如何解決實際問題。研究生培養水平的高低在很大程度上能夠代表培養單位本學科發展水平的高低;反過來，本學科的優勢學科平臺和高水平科研成果一定是培養高水平研究生的必要條件，也是研究生教學過程中科教融合的突出表現。湖南科技大學礦業工程是學校最具傳統、最有特色和最能代表水平的學科，長期以來，學科以國家需求為導向，以解決南方礦區重大科技問題為目標開展科學研究，形成了巖石力學與巖層控制、復雜條件煤層開采、地表沉陷控制與礦井防治水、煤炭資源利用與礦山環境控制等穩定的研究方向，產生了一批標志性研究成果。近年來，我們在研究生的教學與培養過程中，給研究生更加系統和詳細地講授了高水平成果的研究過程、科學原理、技術研發和成果情況，這大大提高了研究生對本校學科及教師的了解，使研究生們能夠持續性地發揮傳統優勢，從而激發他們從事本學科發展新動向研究工作的興趣。

　　(三)高水平研究生教材(著作式教材)建設在研究生培養過程中，入學初期為理論授課階段，要授予各種基礎知識和方法，但是，目前很多培養單位在專業與專業基礎課中都是根據自身的特點進行傳授，大部分沒有統一的正式出版教材，這就造成授課標準不統一，研究生的學習目的沒有真正達到，研究生對知識理解不深、掌握不透徹等問題。“雙一流”學科建設實施后，為提高研究生的教學與培養水平，我們結合學校礦業工程學科優勢出版了一定數量的研究生教材;同時，還探討著作式教材的使用，以達到科研促進研究生教學的目的。

　　二、校企產學研聯合培養模式高等學校是培養各類人才的基地，主要優勢在于對人才的基礎知識訓練、理論知識授予和思考能力鍛煉等;而企業的優勢是直接面對社會需要，重點要解決社會急需的難點問題和核心技術。而研究生的教學與培養要求研究生不但要有扎實的理論知識，還要有解決實際問題的能力。因此，學校與企業聯合培養研究生是目前最廣泛和最有效的方式。校企聯合培養研究生的模式主要有如下幾種。(一)科研項目合作

　　這是目前工科類研究生教學與培養的主要形式。

　　一般來說，指導教師與工礦企業均有科學開發與技術指導等業務往來。在項目執行過程中，需要研究生收集資料，并參考方案設計和研討，這樣，研究生就可以從中獲取大量信息。這不但能讓研究生了解和掌握現場急需解決的問題和基本情況，而且培養了他們解決問題的能力，讓他們將自己在學校里學到的理論知識應用到現場實際當中。以湖南科技大學礦業工程學科指導教師為例，其中有企業合作項目經歷的達到81.0%以上。統計發現，有企業合作關系的指導教師培養出來的研究生，大都科研創新能力較強，不管是學術論文的發表，還是專利的申請都明顯比其他教師所指導的研究生要多，而且這部分學生較喜歡參與各類創新性競賽項目。積極參考企業合作項目的研究生往往在今后的工作單位上具有更強的社會適應能力，能開發出更接近實際應用的新技術或新產品，在學術上更加接地氣。

　　(二)邀請企業高級技術人員聘任實踐指導教師或副導師

　　為加強學校與企業合作力度，加快產學研成果轉化進度，提升研究生的科研創新能力，研究生培養過程實施校內“學術型”和企業“實踐型”雙導師制度。具體做法是所有的研究生，尤其是專業學位的研究生必須要有企業高級職稱的技術人員擔任其實踐型指導教師。研究生在校學習了理論知識之后，要求必須要到企業或現場頂崗實習半年或以上，在現場主要由實踐型指導教師指導并跟蹤培養。明確實踐導師任務，校內學術導師和企業實踐導師共同為研究生制訂實踐計劃，企業導師也全程參與研究生的選題、開題、中期匯報和答辯等環節。

　　目前，湖南科技大學礦業工程學位點聘請江西煤業集團、湖南湘煤集團、貴州盤江股份有限公司和廣西百色百礦集團等涉礦企業實踐型導師60余人，這些具有高級職稱的技術人員均具有豐富的現場經驗，對培養研究生解決實際問題能力和提高創新能力做出了很大的貢獻。

　　(三)與企業單位開展學術與技術研討研究生培養機構經常與企業開展學術交流和技術研討是非常有必要的，特別是邀請現場技術人員來校講課，這對于引導和開闊研究生的創新思想有極大的促進作用。技術人員可以就某一專業問題與研究生共同研討如何解決，研究生也可以提出自己的疑問，互相探討并獲取具體方案。每年，我們都會邀請10-20名具有豐富經驗的現場專家來校講課，這不但營造了學術氛圍，而且極大地提高了研究生解決實際問題的主動性。

　　三、優勢特色科研成果教學案例在全國第四輪學科評估中，將研究生培養質量作為衡量學科水平的一個重要指標。在教學與培養過程中，如何將本學科最具標志性和最具優勢特色的成果作為教學典型案例建設也是研究生科教融合的一個重要體現。根據筆者自身研究生教學與培養經驗，高水平科研成果轉化成教學案例可以通過如下方式實現。

　　(一)課堂中進行系統性的傳搜研究生課程的安排主要立足于本學科特色和優勢，同時，在教師面向研究生授課時，也應做到追蹤現代科學技術發展的最新成果。因此，高水平科研成果轉化成教學案例首先應做到在課堂上要系統性地傳授一門課程的所有知識。所有研究生教學過程中，都應具有能代表本學科、本專業的系統課程，而且，該課程要緊密結合培養單位自身研究特色，開展授課內容的篩選、補充和更新等工作，形成較為系統的教學案例庫。

　　為了解和掌握在礦業工程學科和領域中的最新開采技術，結合本校研究優勢和特色，我校礦業工程專業開設了研究生高等采礦學課程，該課程主要教學內容為反映復雜地質條件下薄煤層開采、災害防治和綜合利用等方面的新技術，較為系統地講解了復雜地質條件下的開采技術系統，尤其是結合南方礦區，將本學科取得重要進展的薄煤層綜合機械化開采、急傾斜煤層自動化開采叭煤與瓦斯共采等各礦區急需解決的難題與工程實例面向研究生進行詳細講解。該課程隨著技術的發展和教學要求及時更新相關內容，目前形成了較為完善的教學案例庫，為研究生充分認識礦山開采的復雜性、思考解決復雜工程問題的能動性、增強其從事礦山開采與災害防治的責任心發揮了重要作用。(二)設置專題性學術講座型課程研究生作為高水平人才培養對象，其課程體系中必須要有專題性地學術交流與研討課程，這樣才能體現本學科的水平。這就要求要有高水平的教師進行專題講座，講授其近年來完成的重要成果或者是本科最新發展動態。例如，湖南科技大學礦業工程學科研究生分別開設了“礦業工程學科前沿講座”和“礦業工程新技術講座”，授課教師均是具有高級職稱的學術與研究方向帶頭人，且多年從事與課程內容相關的科研工作，能夠反映該方向和領域的發展趨勢和前沿動態，能完全滿足研究生探索性學習和創造性能力培養的要求。此外，還開設了現代巖石力學課程，該課程由學科帶頭人負責。我們組織高水平教師和學術帶頭人分別以實例和研討的方式講解巖石斷裂力學、高溫高壓巖石力學、巖石動力學、巖石流變力學、巖石滲流力學和動力學等巖石力學有關內容，講授材料均是教師本身的科學研究成果，其從各個研究實例中通俗易懂地推導和講解巖石力學原理和工程問題。

　　(三)開展典型案例設計與研討為了激發研究生的學習興趣，并充分調動他們思考實際工程問題的能動性，使其全身心地投入到工程實例設計中，具備發現并解決問題的能力，在教學與培養過程中，讓研究生能有更多機會去參與工程問題與設計是非常重要的。典型案例的設計與研討可以采用兩種方式進行：一是在課堂教學方式上有創新。教師在講授專業課的同時，可以根據不同課程特點分別設置啟發式教學、案例式教學、討論式教學和現場式教學。授課教師可以按照教學要求，選擇一個具體工程，制訂出一道典型案例的工程解決方案，在課堂上提出問題，研討解決問題的方法，從而給出具體設計方案。二是可以在具體培養過程中，結合導師科研項目，給學生提出問題，從頭到尾讓其參與，并研討和設計具體方案，這樣能有效地提高研究生的科研創新能力，達到科教融合的目的。

　　四、高水平研究生教材建設的實踐一直以來，研究生教學過程中，并沒有統一的專業教材，造成許多課程與本科課程重復性較大，反映最新成果并不多。實際上，高水平研究生教材建設一是學科

　　“雙一流”建設的需要，能在一定程度上反映本學科的水平和影響力;二是有利于提高研究生學習的積極性、目的性和系統性，能較好地掌握培養單位的學術研究水平，激發研究生思考問題的主動性，提升其科研創新能力。高水平研究生教材建設是培養單位學科水平最好體現，也是科研與教學融合的最好途徑。近年來，筆者在通識性教材和專業著作式教材的建設中做了一些探索和實踐。

　　(一)通識性研究生教材的建設這里說的通識性研究生專業教材是只局限于學科內的教材，此類教材體現了本學科的系統性、全面性和專業性，因此，能在本學科各個培養方向通用。近年來，我校礦業工程學科通過了多項研究生課程建設項目立項，效果比較明顯，其對于研究生創新能力和從事科學研究能力的培養有一定的推動作用。目前，專門用于我校研究生教學的內部教材《軟巖與動壓巷道圍巖控制》已經使用了8年，研究生普遍反映良好。該教材內容包括了前人通識性研究成果，介紹了軟巖、動壓巷道的基本概念及圍巖物理力學特性，闡述了國內外軟巖及動壓巷道圍巖控制基本理論。同時，教材內容還具體了大量本學科研究成果，如以巷道較大范圍圍巖為研究對象，以理論分析、數值計算、實驗室試驗、現場試驗為手段分析了動壓作用下巷道圍巖應力場、位移場、塑性區、破碎區的分布規律以及這類巷道的變形機理與工程實踐。此外，本學科還將建設其他通識性專業教材，如《高等采礦學》《數值模擬理論及其方法》等，這些教材均要求反映礦業工程的最新研究成果，尤其是對研究生結合礦業工程專業特點更快地掌握研究和分析工具與方法具有重要作用。

　　(二)著作式研究生教材的實踐在國家“雙一流”建設背景下，各培養單位和學科不斷強調高水平研究成果轉化成教學資源，尤其是重要成果以專著的形式出版，有的成果形成了一整套理論與技術體系，對于指導研究者從事相關領域的理論、設計和施工具有重要的借鑒和參考作用。這些優秀的專著可以為研究生教學提供工具書的用途，特別是可以為研究生的課題研究提供思路，了解和掌握該領域中的最新研究成果，熟悉本單位教師學術水平和最新研究動態。近5年來，我校礦業工程共出版或計劃出版高水平專著10余部，例如《高應力構造帶巷道圍巖控制機理及工程實踐》《復雜開采條件下巷道圍巖穩定性與控制》等，大都集中于復雜開采條件下的巷道圍巖控制理論與技術、深部巖石力學與相關工程問題和地下礦山開采新技術，這些專著充分展示了自主科研成果。在近年來，筆者也在研究生的教學中，嘗試采用著作式教材，講授突出基本原理，但結合自己的研究成果介紹礦山開采、巖石力學與巷道圍巖控制理論與技術體系，效果較好研究生的學習積極性較高。

　　五、實施成效

　　在近年來的研究生教學與培養過程中，為了提升研究生的創新能力，我們緊密結合本學科科研與學科優勢特色，以學校與企業為聯合培養為基礎，充分發揮了高水平成果轉化成教學資源優勢，大大提高了研究生學習的動能性、創新性和專業性。(一)研究生課程體系得到優化近年來，我校根據相關要求，針對學院各學科研究生培養方案進行多次修訂，突出科研導向，研究生課程體系不斷得到優化。例如，礦業工程學位點充分考慮了各個培養方向的知識，體現了采礦技術、礦業安全、煤化工、力學學科和礦山環境保護等內容，適當設置了跨一級學科課程。更加注重研究生創新能力的培養，突顯了研究生課程的基本要求和優勢特色，尤其是設置了礦業前沿講座，使研究生充分了解和掌握目前礦業技術和理論發展概況，同時對本校礦業工程學科的發展及最新成果有了進一步了解。

　　(二)校企合作更加緊密

　　以高質量聯合培養研究生為契機，采取多種方式加強與企業合作，實現了青年教師走進企業項目，落實了共同創建博士后創新基地建設，開展了卓有成效的科研合作與技術開發。近年來，學校聘請20余名企業導師擔任研究生的實踐型或第二導師，并利用經驗豐富且具有高級職稱專家不定期來校進行礦業工程學術交流的機會對研究生開設學術講座;定期邀請他們參與研討并修訂碩士研究生培養方案，將導師的現場課題作為研究生動態實踐基地，進一步提高了學校與企業合作的力度。近3年以來，學校共與貴州、廣西、江西和山東簽訂科研與其他合作協議共51項，并進一步加強了研究生的創新基地建設。

　　(三)研究生科研創新能力得到提高

　　為助力學科“雙一流”的建設和發展，近4年以來，學院在研究生培養管理工作中不斷強化以科研為導向，努力提高研究生培養水平，實施了許多有利于科研成果轉化成研究生教學資源的舉措。尤其是充分調動了教師和研究生的積極性，要求高水平成果的產出，研究生的培養水平越來越向良性發展。據初步統計，我校礦業工程專業研究生每人平均每年以第一作者發表學術論文1.2篇，申請專利0.8項，其中高水平論文(CSCIDEISCI)

　　近3年有20篇以上，申請發明專利10余項。研究生參與的科研成果參加各類學術論壇并獲得省部級科技進步獎多項，并在學術會議上宣讀。(四)優勢科研成果得到有效轉化

　　科研成果和研究生培養都是學科水平評估的重要指標，在培養研究生過程中，可以更好地發揮科研工作與研究生培養的相互促進作用，這既產生了重大研究成果，又培養了高水平人才，最重要的是進一步增強了學校與企業、社會的聯系，使科技成果進一步得到應用，服務于社會經濟和其他各個方面。例如，我們與廣西百色百礦集團共同完成的項目“南方復雜開采條件下薄煤層回采巷道變形與控制”有將近8名研究生參與，該研究成果已在廣西東懷煤礦、東筍煤礦、那荷煤礦、那懷煤礦、林楊煤礦、州景煤礦進行了推廣應用。該本項目提出的新技術能有效地控制南方復雜開采條件下薄煤層回采巷道的變形，產了良好的社會效益和影響。此外，該研究成果已經出版專著1部，并用于研究生輔助教材，獲得了省部級科技進步獎等獎勵3項，做到了科研服務于企業和社會，產生了較大經濟和社會效益，同時做到了科研成果反哺教學和人才培養。

　　六、結語

　　在研究生培養過程中，最重要的是如何提升他們的主動創造力，開展本學科前沿研究工作，產出高水平科研成果，助力于“雙一流”學科發展。研究生的教學與培養實質上就是科研與教學的深度融合過程，一直強調指導教師以科研為導向，而且要求研究生也一定要崇尚學術，真正做到將科學研究工作與研究生培養緊密結合起來。為實現這一目的，一是要充分發揮學科影響力和導師科研優勢，主動與企業合作，共同培養能夠為社會服務的優秀人才;二是要集中優勢特色學科成果，發揮學科各類平臺建設，將標志性和重大科研成果形成研究生的教學典型案例庫，面向研究生傳授更加系統的高水平成果，大大提高研究生從事本學科科研工作熱情;三是要重視高水平研究生教材的建設，要結合學科優勢出版一定數量的教材。同時，要鼓勵高水平著作的出版，實施和探討著作式教材的使用。

　　當然，以上只是筆者在研究生教學、培養以及管理過程中的一些做法和體會，其他關于研究生教學與培養中的科研與教學融合的具體舉措還很多。研究生的培養一定是高水平人才的培養過程，需要大量研究和探索，但是科研與教學、培養的深度融合是研究生永恒追求的主題和目標。

　　[參考文獻]

　　[1]許碩，李靖，國外科教協同創新模式對我國研究生教育的啟示[J].華東經濟管理，2015(12)：176-179.

　　[2]李艷杰.科教融合培養研究生科研創新能力的有效路徑：基于首都經濟貿易大學的總結與思考[J].中外企業家，2019(14)：170.

　　[3]朱純欣，科教融合視域下創新型研究生培養模式的探索與實踐：以南工海外人才緩沖基地第二課堂建設為例J].高教學刊，2018(9)：47-49.

　　[4]王焰新.完善科教融合校企融合機制提升研究生創新實踐能力[J].中國高等教育，2018(23)：56-58.

　　[5]孫會來，梁雨田，楊輝，等·科教融合背景下的汽車類專業實驗體系構建：以齊魯工業大學(山東省科學院)為例[J].大學教育，2020(1)：64-67.

　　[6]張俊芳，楊偉，吳軍基，電力系統及其自動化專業碩士研究生課程教學改革與創新能力的培養[J].電氣電子教學學報，2002(4)：12-15.

　　[7]余偉健，彭文斌，李青鋒，學科優勢對采礦專業本科教學質量的促進作用[J].當代教育理論與實踐，2015(11)：33-36.

　　[8]余偉健，彭文斌.“南方煤礦開采技術”課程教學分析[J].當代教育理論與踐，2014(5)：107-109.