在課題的研究方向設(shè)定后，接下來就要設(shè)定具體的課題研究方案。那么具體課題研究方案該如何寫?下面，小編為您整理一篇課題研究方案范文，以便于您學習和參考。

　　推薦閱讀：課改后的課題該如何寫呢

　　一、 問題的提出

　　1、21世紀聯(lián)合國教育委員提出四個學會：學會求知、學會共處、學會做人、學會生存。其中學會共處就是學會交往。

　　2、我園地處農(nóng)村，人們的教育觀念比較滯后，人們更多的是注重知識的獲取，而忽視了幼兒交往能力的培養(yǎng)，也很少為幼兒提供交往的機會和環(huán)境，一般獨生子女在家中缺少玩伴。

　　3、目前，我們農(nóng)村的孩子仍普遍存在不善或不會交往的現(xiàn)象，有的孩子見到陌生人就害羞、膽怯，缺乏交往的主動性、積極性;有的孩子在與人交往時驕橫霸道、隨心所欲，缺乏交往時的一個良好的心態(tài)。

　　以上這些問題都會影響孩子今后的發(fā)展，因為“交往是兒童發(fā)展的橋梁”。 在幼兒素質(zhì)教育改革中，幼兒主體性的凸顯，使得交往成為一切有效教育的必需要素，在幼兒教育活動中的交往作為背景和手段，日益受到人們的重視。我們選擇這一課題，旨在探索農(nóng)村幼兒交往能力發(fā)展的特點，尋找促進幼兒交往能力發(fā)展的有效途徑，為孩子今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　　二、課題的界定：

　　交往：人們在社會生活中運用語言符號系統(tǒng)或非語言符號系統(tǒng)相互之間交流信息、溝通情感的過程。

　　交往能力：人們在社會交往過程中所運用的交往策略、交往技能，以及建立與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。幼兒的交往能力包括合作、分享、輪流、遵守規(guī)則、解決沖突等幾個方面。

　　綜合活動：是以主題活動為軸線，以一日生活的各個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)的活動。

　　幼兒：我園3-6歲的孩子。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

　　馬克思主義哲學認為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認為具有主動性、自主性、社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。可見，一個不會交往或不善交往的人不能算一個全面發(fā)展的人。

　　2、著名的心理學家羅杰斯(Rogcrs，C.R.)提出的人際關(guān)系哲學十分強調(diào)人際交往對個體成長的意義。羅杰斯是基于自己的成長經(jīng)驗得出這一結(jié)論的。羅杰斯出生于一個虔誠的宗教家庭，因為周圍的鄰居都是異教徒，所以從小羅杰斯就被父母關(guān)在家里，不讓羅杰斯與鄰居的孩子一起游戲，他感到非常孤獨。離群索居的童年生活使羅杰斯非常渴望友誼，在別人看來普通的人際交往，在他看來都非常珍貴。后來他創(chuàng)立了自己的人際關(guān)系理論，將人際關(guān)系上升為一種哲學。他認為，人與人的交往是可能的，人們不僅可以交流思想，而且可以分享許多隱秘的情感：對未來的夢想、內(nèi)心的感受、隱秘的沖動……人際交往不僅僅是可能的，而且是有益的。通過溝通，相互啟迪、豐富彼此人生;在友誼關(guān)系中，人們相互接納及彼此探索，可以促進個人的成長，滿足其自我實現(xiàn)的需求。

　　3、戴爾·卡耐基曾說：“一個人事業(yè)的成功，只有百分之十五是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外百分之八十五要靠人際關(guān)系和處世的技巧”。人生是在交往中渡過的，人生的每一個階段必然與一定的人際關(guān)系相聯(lián)系。從這個意義上講，良好的人際關(guān)系是集體和個人生存與發(fā)展的有利環(huán)境，它可以產(chǎn)生合力，使人團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮群體的效能;形成互補和激勵，使人們互相學習，取長補短，產(chǎn)生激勵向上的積極情緒;促進信息交流，使人們增長知識和能力，不斷完善和發(fā)展自身，從而促進社會安定，推動精神文明建設(shè)。不良的人際關(guān)系則阻礙人的自身發(fā)展。

　　4、教師是人類靈魂的工程師

　　雖說對于現(xiàn)代教育“教師是人類的工程師”這個理論也許已經(jīng)有些過了時，但我想人之所以為人，最重要的是有了區(qū)別于動物的語言交往，教師為人師也，以良好的心態(tài)與人交往，帶領(lǐng)幼兒學會交往，這也是我們做教師不可推卸的責任。

　　四、研究的目標和內(nèi)容

　　新《綱要》在社會領(lǐng)域從社會關(guān)系的緯度提出了幼兒與他人的關(guān)系是樂群、互助、合作、分享、同情，幼兒與群體的關(guān)系是遵守規(guī)則，愛護公物與環(huán)境。幼兒與社會的關(guān)系是社會職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國、世界文化。

　　我們通過課題研究，皆在達到以下幾個目標：

　　1、通過調(diào)查分析了解各年齡階段幼兒交往的現(xiàn)狀。

　　2、在綜合活動中積極探索培養(yǎng)幼兒良好交往能力的多種途徑和方法。提高幼兒解決問題的能力，促進幼兒良好交往行為的形成。

　　3、促進家園合作，共同為幼兒營造良好的家庭合作環(huán)境。

　　具體研究內(nèi)容：

　　1、生活中幼兒交往能力的研究

　　2、游戲中幼兒交往能力的研究

　　3、學習活動中幼兒交往能力的研究

　　五、實驗方法和步驟：

　　(一)、方法

　　(1)文獻資料法 ，查閱有關(guān)資料，學習有關(guān)教育理論，了解本課題研究趨勢，借鑒前人研究成果。

　　(2)問卷調(diào)查法，調(diào)查幼兒交往態(tài)度、能力，同伴關(guān)系及交往中的友好行為、文明行為習慣等。

　　(3)觀察法，課題研究的觀察指標：前后測結(jié)果：幼兒與人交往時的態(tài)度、能力、同們關(guān)系、文明行為習慣、交往中的友好行為。

　　(二)、課題研究的具體步驟：

　　(1)準備階段：( xx、3至xx、7)

　　▲整理課題，申報相關(guān)資料，完成課題的申報。

　　▲收集國內(nèi)外幼兒交往能力培養(yǎng)研究的文獻。

　　▲組織教師進行業(yè)務(wù)學習，領(lǐng)會課題研究的核心。

　　▲制定課題研究方案。

　　▲分解課題方案，各年級制定子課題方案。

　　(2)實施階段：( 2007、9至2009、10)

　　▲本園幼兒合作交往能力現(xiàn)狀的調(diào)查。

　　▲對家長進行關(guān)于幼兒交往行為態(tài)度的調(diào)查。

　　▲組織活動，實施研究，探索幼兒交往能力培養(yǎng)的方法與途徑，撰寫專題論文。

　　▲定期交流課題研究的進展情況，做好階段小結(jié)，根據(jù)反饋情況及時調(diào)整研究方案。

　　▲邀請專家對課題研究加以指導。

　　(3)、總結(jié)論證階段：(xx、9至xx、1)

　　▲收集整理課題研究的相關(guān)資料。

　　▲撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。