這篇計算機應用論文發(fā)表了職校計算機應用課程，職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才是建立在培育技能型人才為指導思想上，論文分析了在計算機應用課程教學中存在的問題，并提出了改革計算機應用課程的措施，從教學方法、實踐操作和考核方式上進行探討。

　　摘要：職業(yè)院校教育主要是培養(yǎng)適合社會需要的專業(yè)技術人才，以提高學生的職業(yè)能力為主，能夠直接適應生產(chǎn)前線工作的應用型人才。本文筆者主要探究在職校計算機應用課程的應用情況，在教學過程中所面臨的問題，并且在教學形式、方法、考核辦法方面提出了相應的解決措施，為職業(yè)院校更好的開展計算機應用課程打下堅實基礎。

　　關鍵詞：計算機應用論文,職校,計算機應用課程

　　引言

　　職業(yè)院校的任務是培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型高素質(zhì)人才，使畢業(yè)生既要牢固掌握專業(yè)技術知識又有較高的時間操作能力。所以，職業(yè)院校的指導思想應該以培育技能型人才為根本。在職業(yè)院校，計算機應用課程隨著計算機技術的蓬勃發(fā)展已經(jīng)具備十多年的發(fā)展史。相應的，學校的計算機教學及信息化環(huán)境也逐漸優(yōu)化，計算機課程的教師水平也得到了提升，但是在迅速發(fā)展的過程中，很多問題也逐漸暴露，比如，計算機應用課程教學與計算機資格證書考試要求不協(xié)調(diào)，職業(yè)院校的應用課程與初中計算機課程銜接出現(xiàn)斷節(jié)，各地的教學環(huán)境及學生水平有差異等等都制約職業(yè)院校計算機應用課程的長足發(fā)展。迫切需要中職院校根據(jù)具體情況作出改革。

　　1職校計算機應用課程在教學過程中出現(xiàn)的問題

　　1.1學生并沒有樹立正確的學習觀念

　　在職業(yè)院校，大部分學生是高考落榜生或者直接從初中升上來的，水平有限，并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在職校也不重視文化課程的學習，只等就業(yè)。老師的課堂變成對牛彈琴，學生自顧自的玩手機或者睡覺，此外，很多學生認為計算機應用課程沒有什么可學的，并未意識到，計算機在當代社會應用的重要作用。即使是操作課堂，老師也沒有辦照顧到每個學生，學生只當是可以隨便玩游戲的課堂。

　　1.2計算機應用課程的教材變革不及時

　　我國的計算機課程教育比發(fā)達國家起步要晚，此外，電子計算機技術的進步也是突飛猛進，雖然計算機應用教育范圍也在不斷發(fā)展擴大，但是由于職校缺乏相應的經(jīng)驗，應用課程的教材并沒有緊跟計算機發(fā)展的步伐，內(nèi)容更新比較緩慢。

　　1.3計算機應用課程的任課老師未能樹立正確的觀念

　　在平時的教學過程中，計算機課程的教師一般只注重知識的傳授，認為自己的任務就是講授課本知識培養(yǎng)學生的技能，而且是學生就業(yè)所必須的，但是學生是否真正能夠接受知識，適應這種授課方式，卻不得而知，教育活動是一份良心工作，授人以魚不如授人以漁，教育工作者在傳授知識的同時，要注重提高學生的自學自主能力，提高學習的興趣和積極性，變被動為主動，應該學生的長遠發(fā)展來判斷有價值的教育內(nèi)容。

　　1.4計算機機房的配套設施有待改善

　　職業(yè)院校的迅速發(fā)展擴大，經(jīng)費有時會出現(xiàn)問題，計算機機房的配套設施不能得到及時的更新和維修，很多院校的機房里面缺少投影儀或者話筒，不便于老師上課進行講解演示，對于計算機的應用軟件，比如，專門用于考試的辦公軟件，還有很多是2003版的，目前應該更新到2010版本，軟件得不到更新，學生在上機時必然無法進行相應的操作，機器操作反應也很慢。

　　1.5課程評價體系不完善

　　素質(zhì)教育的改革進行了很多年，但是在計算機應用課堂上仍然是老師占有主體地位，學生處于被動學習的位置。老師對學生學習情況的考核也仍然以考試的形式來了解，只注重學生知識及技能的掌握情況，此外，在評價過程中，缺乏學生互評及對自己的評價，課堂上學生缺少發(fā)表自己觀點的機會，主要以教師評價為主，所以有必要建立完善的課程評價體系。

　　2職校計算機應用課程改革措施

　　2.1教學形式

　　傳統(tǒng)的教學形式主要是教師板書+講解的教學形式，目前，多媒體及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教師的身份也逐漸發(fā)生變化，成為教育的指導者、組織者，而不是單純的知識傳輸者。這對計算機應用課程的教學形式及教師的授課提出了更高的要求，教師需要重新構思教學過程，研究教學形式，應該更加注重對知識的演示+操作+講解，讓學生感受理論知識得來的過程并運用到實際操作中。學校需要投入資金建設完善的多媒體計算機教室，普及機房的投影儀教學形式。這樣便于調(diào)動學生學習的積極性，在老師同步演示的過程中，使教學效果事半功倍。

　　2.2教學方法

　　教學方法的選擇直接決定著教學過程是否順利進行，在計算機應用課程中，如何運用正確的教學方法激發(fā)學生學習興趣及創(chuàng)造能力，是每個職校老師思考的問題。興趣是最好的老師，只有增強學生學習積極性，激發(fā)其求知的欲望，才能更好的促進知識的遷移，增大信息交流效率，獲得最好的學習效果。教學方法的選擇應該重視以下幾點：第一，在教材選擇方面，計算機應用課程的任課老師應該根據(jù)本校的學生的基礎和水平合適的選擇所用教材，對于職校生來說，最重要的是培養(yǎng)實踐操作能力，提高運用技能，所以在選取教材時應該盡量避免理論性較強的內(nèi)容，否則會讓學生感到乏味無力，不能激發(fā)學生學習的激情，最好能夠選擇專門由職校編纂的教材或者根據(jù)學生特點教師可以成立教材小組，自主研發(fā)教材。第二，教學內(nèi)容的選擇要注重實用性，在計算機應用課程的授課過程中，教師要盡量選擇傳授那些在工作和學習時被經(jīng)常用到的技能或者知識，對于不常見的內(nèi)容可以只做簡單介紹，不必詳細講解。像在操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、文件類型的介紹，辦公軟件的應用等都可以進行重點講解。還有局域網(wǎng)的相關知識對計算機使用的操作維護很重要，也可以讓學生掌握。第三，教學的組織實施，在教學過程中，在每個章節(jié)部分，教師最好都可以給出實際的操作例子，讓學生明確學習重點及這一章節(jié)在實際運用中的重要性，在可視化的例子中對本節(jié)的重點知識有明確的概念。也可以給學生創(chuàng)設問題情境，吸引注意力，讓學生帶著思考的問題投入聽課中，互相探討，提出自己的觀點，最終理解本節(jié)課所講的知識的作用，答疑解惑。第四，提高學生的自學能力。計算機網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，受人以魚的教育方式，讓學生掌握一種應用軟件或者操作系統(tǒng)走遍天下的教育方式已經(jīng)過時。所以在授課過程中，教師應該根據(jù)學生的具體情況，給學生安排一定的部分自學內(nèi)容，讓學生獨立思考把握，提出問題，解決問題，從而提高自學能力。在最初階段，自學的知識應該簡單些，由易到難，讓學生自學水平逐漸有所提高，養(yǎng)成習慣后再增加自學內(nèi)容的難度。最終，教材上的大部分內(nèi)容都能通過自己研究互相探討得到初步了解，然后再經(jīng)過教師的講解、練習，從而達到高效、高質(zhì)的學習。

　　2.3實踐操作和考核方式

　　職校的計算機應用課程注重實踐性，上課主要以上機實驗為主，技能的掌握與實際運用密切相關。通常實踐課的成績所占比例為50%，這樣能夠有效保證學生的實驗時間，提高操作水平和技能。那么在上機課程有限的時間內(nèi)，教師應該督促學生不斷鞏固練習，通過動手操作來體會每個步驟的結果，提高操作技巧，保證在有效時間內(nèi)完成任務。在上機實驗時，教師可以采用記成績的方式，激發(fā)學生高效完成安排的任務，在有限的時間內(nèi)操練到更多的內(nèi)容。考核可以針對筆試和操作兩塊內(nèi)容，也就是理論知識和操作水平的考察，理論知識以課本教材內(nèi)容為主，操作水平的考察可以上交操作任務，成績可以各占百分的一半。

　　3結語

　　隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，計算機被廣泛運用到各行各業(yè)，在職業(yè)院校，計算機應用課程還處在起步階段，有很大的發(fā)展空間。在授課過程中，教師要讓學生首先明白學習這門課程的重要性，激發(fā)他們的學習積極性，重點提高他們課堂的操作運用能力，達到‘我要學’的良好狀態(tài)。計算機應用課程不斷隨著時展而更新，教師要注意在教學形式、教學方法及實踐操作和考核方式方面不斷創(chuàng)新，運用靈活的教學手段，讓學生將理論知識與實踐操作有效結合，為社會培養(yǎng)有較高專業(yè)素養(yǎng)和操作能力的人才。

　　參考文獻

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　　作者：張艷英 單位：濮陽市衛(wèi)生學校

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