伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，IT行業(yè)得到了快速的發(fā)展，很多企業(yè)對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)人才的需求也在逐漸提升。本文結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人才能力測(cè)評(píng)平臺(tái)進(jìn)行研究，介紹構(gòu)建這一個(gè)平臺(tái)的相關(guān)策略研究，分析運(yùn)用軟件開(kāi)發(fā)人才能力測(cè)評(píng)平臺(tái)的重要意義。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù),軟件開(kāi)發(fā)人才,能力測(cè)評(píng)平臺(tái)

　　軟件產(chǎn)業(yè)作為IT技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的產(chǎn)業(yè)，它的快速發(fā)展從而促進(jìn)了對(duì)大量軟件人才的需求。最近幾年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)的呈現(xiàn)和應(yīng)用，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展、壯大、創(chuàng)新。根據(jù)IDC數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)[1]，截止2016年我國(guó)軟件和信息技術(shù)服務(wù)企業(yè)有近500萬(wàn)家，從事軟件開(kāi)發(fā)的人員有近600萬(wàn)人。預(yù)計(jì)我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人員到2020年將達(dá)近1000萬(wàn)人，使得軟件開(kāi)發(fā)人才一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。

　　我國(guó)近3000所高校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，并承擔(dān)著計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出。然而在這種軟件人才急缺的情景下，我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)能力測(cè)評(píng)方面存在著很多不足，一些高校采取借鑒企業(yè)人才體系內(nèi)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才測(cè)評(píng)，其各項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果往往僅僅側(cè)重于人才素質(zhì)方面的測(cè)試，而缺少技術(shù)能力等方面的測(cè)試。因此，本文利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的平臺(tái)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人才能力各方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并使用一些測(cè)評(píng)方法加以研究與應(yīng)用。

　　1研究現(xiàn)狀

　　1.1國(guó)外現(xiàn)狀

　　美國(guó)作為全球IT產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)跑者，IT技能標(biāo)準(zhǔn)已形成相對(duì)完善的架構(gòu)和相對(duì)成熟的認(rèn)證體系國(guó)外軟件開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較早，其對(duì)軟件技術(shù)人才的測(cè)評(píng)方法和應(yīng)用平臺(tái)也比較豐富。，引導(dǎo)歐洲、日本等世界其他國(guó)家和地區(qū)。例如微軟公司的MCSD認(rèn)證、HackerRank公司的優(yōu)化軟件技術(shù)人才招聘的各項(xiàng)體驗(yàn)平臺(tái)、codepad公司的編程能力測(cè)評(píng)平臺(tái)、Prometric公司的計(jì)算機(jī)化教育和考試認(rèn)證的平臺(tái)等。美國(guó)的軟件技術(shù)人才在招聘求職時(shí)使用在線測(cè)評(píng)工具是普遍現(xiàn)象。

　　1.2國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

　　目前國(guó)內(nèi)針對(duì)軟件技術(shù)人才的測(cè)評(píng)主要通過(guò)考試或面試來(lái)進(jìn)行，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人才的測(cè)試平臺(tái)主要有：

　　1)由教育部門、行業(yè)部門或企業(yè)組織的相關(guān)軟件人才的考試。例如國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部組織的計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，包括有程序員、軟件設(shè)計(jì)師、軟件架構(gòu)師;教育部門組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(NCRE)考試;浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力考試(PAT)考試。這類測(cè)試旨在培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的能力。

　　2)由企業(yè)自主開(kāi)發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的軟件人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)。例如北京猿圈科技有限責(zé)任公司的“猿圈”互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才服務(wù)平臺(tái)、北京的“牛客網(wǎng)”。這類平臺(tái)是集于在線考試、學(xué)習(xí)、招聘等相關(guān)服務(wù)平臺(tái)。高校和企業(yè)可以利用系統(tǒng)對(duì)技術(shù)型人才提供能力測(cè)試，進(jìn)行人才能力評(píng)估和招聘。

　　以上平臺(tái)都是以一次測(cè)評(píng)或一套考題來(lái)考核的，不能完全真實(shí)全面地反映學(xué)習(xí)者的水平，并不能科學(xué)預(yù)測(cè)和評(píng)估學(xué)習(xí)者的潛能優(yōu)勢(shì)。目前軟件技術(shù)人才的測(cè)評(píng)工具在國(guó)內(nèi)企業(yè)和高校中沒(méi)有普遍使用。

　　2相關(guān)概念

　　2.1軟件開(kāi)發(fā)人才測(cè)評(píng)

　　人才測(cè)評(píng)是指使用科學(xué)技術(shù)和方法某行業(yè)領(lǐng)域人才的基本素質(zhì)及其績(jī)效進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定的過(guò)程[2]。針對(duì)人才測(cè)評(píng)工具主要有結(jié)構(gòu)化面試、心理測(cè)試、情景模擬等。

　　1)結(jié)構(gòu)化面試：結(jié)構(gòu)化面試是針對(duì)某一職位采用同樣事先確定的題目和評(píng)價(jià)維度進(jìn)行測(cè)試人的能力。

　　2)心理測(cè)試：心理測(cè)試是通過(guò)對(duì)人的邏輯推理能力、認(rèn)識(shí)能力、操作技能、反應(yīng)能力等方面的測(cè)試。

　　3)情景模擬：情景模擬是模擬實(shí)際工作中的行為并編制成題目，通過(guò)評(píng)價(jià)人在解答這些問(wèn)題的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)其能力，這些能力包括決策、協(xié)調(diào)關(guān)系、時(shí)間控制等綜合能力。

　　軟件開(kāi)發(fā)人才的工作主要是腦力勞動(dòng)，它涉及軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)綜合技術(shù)，包括抽象分析能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新思維能力、壓力承受能力等。這些都是軟件開(kāi)發(fā)人才的測(cè)評(píng)要素。

　　2.2大數(shù)據(jù)

　　大數(shù)據(jù)(BigData)泛義概念是指那些超過(guò)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)處理能力的數(shù)據(jù)，無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。

　　本課題中的大數(shù)據(jù)是指學(xué)習(xí)者在軟件開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料：如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、敲擊代碼次數(shù)、運(yùn)行結(jié)果、代碼行數(shù)、敲擊行為等數(shù)據(jù)。

　　2.3軟件技術(shù)人才測(cè)評(píng)

　　軟件技術(shù)人才測(cè)評(píng)泛指通過(guò)一系列科學(xué)的手段和方法對(duì)軟件技術(shù)人員的閱讀程序能力、編碼能力、調(diào)試和測(cè)試能力、軟件維護(hù)能力等進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定的活動(dòng)。

　　本文研究的軟件技術(shù)人才測(cè)評(píng)方法是指在高校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)獲得相關(guān)數(shù)據(jù)元，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)清洗和有效分析得出學(xué)習(xí)者的能力報(bào)告，達(dá)到“學(xué)測(cè)一體化”的效果，并且測(cè)評(píng)是自動(dòng)的、自然的，通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。采用大數(shù)據(jù)技術(shù)綜合測(cè)評(píng)方法有很多，例如模糊集合理論、主成分分析法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法、模糊聚類分析法等。這些方法都需要深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、評(píng)價(jià)過(guò)程復(fù)雜、評(píng)價(jià)結(jié)果受多種因素的影響，在實(shí)際中難于應(yīng)用粗軟集作為處理不精確、不確定與不完全數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)理論，彌補(bǔ)了以往解決不確定問(wèn)題理論參數(shù)不足的問(wèn)題，是一種適合于學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單易用的新方法。

　　2.4云教學(xué)平臺(tái)

　　云教學(xué)平臺(tái)[3]是指運(yùn)用SAAS+PAAS等云技術(shù)搭建的集教、學(xué)、問(wèn)、答于一體的軟件技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)校管理者、教師、學(xué)生提供了一系列包括日常教學(xué)管理、考試管理、學(xué)習(xí)過(guò)程管理等服務(wù)。

　　云教學(xué)平臺(tái)具有成本低、自動(dòng)化、易管理、易維護(hù)等特點(diǎn)。現(xiàn)在的云教學(xué)服務(wù)平臺(tái)逐步漫涉及小學(xué)、中學(xué)、高校乃至整個(gè)社會(huì)，通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。

　　3軟件開(kāi)發(fā)人才能力測(cè)評(píng)平臺(tái)

　　3.1體系結(jié)構(gòu)

　　本文構(gòu)建的大數(shù)據(jù)云教學(xué)平臺(tái)是基于Hadoop架構(gòu)的一套分布式大數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)。該平臺(tái)集教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、科研、競(jìng)賽于一體，同時(shí)結(jié)合一線實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，提供多門具有實(shí)踐性的教學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)課程。軟件開(kāi)發(fā)綜合能力評(píng)價(jià)應(yīng)包括軟件工程能力、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力、熟練掌握軟件開(kāi)發(fā)工具能力、編程能力、系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)能力、各階段文檔撰寫和閱讀能力、綜合知識(shí)和素質(zhì)等方面的因素。

　　本平臺(tái)劃分為硬件資源層、資源平臺(tái)層、統(tǒng)一管理層，體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

　　3.2功能結(jié)構(gòu)

　　平臺(tái)利用大數(shù)據(jù)分析主流軟件框架，搭建與業(yè)界主流相符的實(shí)驗(yàn)和科研環(huán)境，將理論知識(shí)課程中學(xué)到的軟件開(kāi)發(fā)能力、編程能力、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力運(yùn)用到實(shí)際的真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作和項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力來(lái)進(jìn)行測(cè)班次，最終讓學(xué)生所學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目人才需求無(wú)縫銜接，并且與教師科研工作緊密配合。

　　1)硬件資源層

　　硬件資源層負(fù)責(zé)提供虛擬實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)備，例如應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)器等。

　　2)資源平臺(tái)層

　　資源平臺(tái)層提供了豐富的資源庫(kù)供學(xué)院開(kāi)展軟件人才開(kāi)發(fā)能力的測(cè)評(píng)和教學(xué)，這些資源可以以軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為單位進(jìn)行引入，可采用默認(rèn)能力測(cè)評(píng)設(shè)置，如軟件開(kāi)發(fā)能力、不同編程語(yǔ)言、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、文檔編寫等安排，也可以根據(jù)自己的軟件開(kāi)發(fā)能力的測(cè)試要求進(jìn)行重新組裝。

　　3)統(tǒng)一管理層

　　統(tǒng)一管理層可對(duì)教師、學(xué)生日常測(cè)評(píng)進(jìn)行管理，包括軟件開(kāi)發(fā)各個(gè)階段的能力測(cè)評(píng)信息等。管理員負(fù)責(zé)虛擬機(jī)的創(chuàng)建與分配，能夠上傳、下載、更新教學(xué)測(cè)評(píng)資源，發(fā)布測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)成績(jī)數(shù)據(jù)管理等。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　本文構(gòu)建的大數(shù)據(jù)支撐下的軟件開(kāi)發(fā)人才能力測(cè)試平臺(tái)可以對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。該平臺(tái)利用虛擬化教學(xué)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)以及競(jìng)賽平臺(tái)，將理論知識(shí)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)和競(jìng)賽比拼等融為一體，由易至難、循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的大數(shù)據(jù)技能和實(shí)踐水平，有效提升大數(shù)據(jù)教學(xué)效果。從而落實(shí)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的思路和模式，

　　滿足高校培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)人才和企業(yè)的人才需求測(cè)評(píng)，為軟件專業(yè)人才和特色人才的培養(yǎng)提供有力支撐。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　推薦閱讀：軟件工程師高級(jí)職稱要求

　　隨著科技的發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)也在不斷發(fā)展中，軟件工程師也是現(xiàn)在很熱門的一個(gè)行業(yè)。很多高職院校都開(kāi)設(shè)了軟件專業(yè)，為我國(guó)培養(yǎng)了大批的軟件工程技術(shù)人員。隨著技術(shù)人員工作經(jīng)驗(yàn)的增加，技術(shù)能力也在不斷提高著。很多技術(shù)人員都會(huì)參與職稱評(píng)審，我國(guó)的職稱政策也是選拔人才的一個(gè)途徑，當(dāng)然也是個(gè)人社會(huì)地位的一種象征。軟件工程師可以分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別，不同級(jí)別的要求也不相同。那么軟件工程師高級(jí)職稱要求有哪些呢?本文小編給大家做了如下一些總結(jié)和介紹：