摘要：中職電工電子學(xué)科有著較強的技術(shù)性，其目的是為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。這些人才具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且熟練各種電子技術(shù)。電工電子技術(shù)因為具有較多的基礎(chǔ)信息知識，而且與學(xué)生的實踐操作能力有著緊密的聯(lián)系。現(xiàn)階段，新課程改革速度持續(xù)加快，因此，我們需要了解專業(yè)發(fā)展的需求，及時彌補授課方法存在的各種不足。

　　關(guān)鍵詞：微課;電工與電子技術(shù);運用

　　引言

　　微課主要就是運用信息技術(shù)，掌握存在的各種規(guī)律，顯示出細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。本文分析了微課輔助教學(xué)在電工電子專業(yè)上的使用，其優(yōu)點可以改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且可以完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此，教師對微課的應(yīng)用，一是可以給學(xué)生提供可靠的指導(dǎo);二是對于教師自身來說，教師可以持續(xù)地進行學(xué)習(xí)，以提高自己的信息化教學(xué)水平。

　　一、中職電工電子專業(yè)中對于微課使用的意義所在

　　(一)可以滿足中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

　　現(xiàn)階段，大部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣比較低，甚至?xí)�出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生擁有較多的業(yè)余時間和自由時間。微課是一種全新的教學(xué)方法，是借助視頻把知識重點進行展示的教學(xué)方法。學(xué)生可以自由支配時間，在課余時間進行學(xué)習(xí)。因此，微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。[1]

　　(二)可以增加教學(xué)時間

　　中等職業(yè)學(xué)校，電工電子專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容較多，而課時比較少，大部分學(xué)生很難及時地完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。借助微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識點;借助微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加直觀地掌握電子元器件。而且，微課可以實現(xiàn)對電子電器實際操作場景的模擬。因此，微課能夠給實踐教學(xué)提供更加可靠的保障。

　　(三)可以顯著改善教學(xué)效果

　　借助微課教學(xué)，教師能夠在進行操作時豐富自己的知識，了解教學(xué)中存在的各種問題。于是，教師就會反思自己的教學(xué)，確保能夠提升自己的教學(xué)水平。同時，教師也可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　二、現(xiàn)階段，中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的不足

　　(一)理論基礎(chǔ)知識較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

　　電工電子學(xué)科知識較為復(fù)雜，知識內(nèi)容比較抽象。學(xué)生很難直接理解和掌握，而且不明白知識點的實際意義。目前，中職院校的教師在進行教學(xué)時，比較容易受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響。在教學(xué)的過程中，他們僅僅講授知識，沒有設(shè)置實踐課程;授課時，主要由教師進行闡述，學(xué)生進行記憶，沒有科學(xué)地使用微課這種新型授課方法。因此，知識的抽象、教師教學(xué)方法的單一，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。這會直接影響到整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)缺少專業(yè)教學(xué)設(shè)施和高素質(zhì)的師資隊伍

　　如今，大部分的中職院校都不夠重視微課在電工電子教學(xué)中的使用。一是學(xué)校沒有配備專業(yè)的多媒體教學(xué)設(shè)施;二是大部分年紀(jì)較大的教師不會正確使用多媒體教學(xué)來授課。因此，對于抽象的知識，學(xué)生很難理解，甚至?xí)�出現(xiàn)理解的偏差。學(xué)校也不夠重視對教師的培訓(xùn)，一部分教師甚至還不明白微課的含義。這也致使教師無法做到使用微課來進行授課。

　　三、微課在中職電子電工專業(yè)課堂教學(xué)中的使用

　　(一)借助微課來掌握重點

　　教師借助課余時間或者備課時間來找到知識的重點和難點，并制作成微課的形式，來展示給學(xué)生。學(xué)生可以有針對性地進行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，提前了解專業(yè)課的重點難點問題，然后把這些問題帶到課堂中，接受教師的講解，確保自己能夠更好地掌握專業(yè)知識。

　　(二)課堂中正確使用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主要場所。在課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力集中的時間比較少，要是教學(xué)時間過長，學(xué)生接收知識的效果就很差，從而整體的教學(xué)效果就很差。教師如果利用微課的各種優(yōu)勢，設(shè)置生動形象的微課來營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，這就能吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)效果得到保障。同時，教師還可以借助微課來指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識規(guī)律，加深拓展訓(xùn)練，確保學(xué)生可以及時地把知識轉(zhuǎn)換成實際技能。[2]

　　(三)借助微課的科學(xué)技術(shù)，增強學(xué)生對電子電工專業(yè)課的學(xué)習(xí)

　　電工電子專業(yè)課學(xué)習(xí)項目比較復(fù)雜，存在較多的電子元件，學(xué)生就需要大量的實踐學(xué)習(xí)。我們目前的教學(xué)空間比較狹小，很難做到深入地進行實踐。我們?nèi)绻�借助微課這種教學(xué)形式，就可以充分地放大各種細(xì)小元件，把電子元件的構(gòu)造和原理展示給學(xué)生，確保學(xué)生可以充分了解各種元件的構(gòu)造，掌握電子元件的工作原理。學(xué)生就可以更好地掌握知識技能，在之后的學(xué)習(xí)中遇到類似的問題，就可以及時地采取措施來進行應(yīng)對。

　　(四)在操作時期使用微課，給學(xué)生解除疑惑

　　電工電子專業(yè)的操作課程，存在一些比較復(fù)雜的項目。這對于學(xué)生來說，他們需要具備充足的理論知識和較強的個人能力。教師如果選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難掌握各種操作知識，并且在操作的時候，也比較容易出問題。教師如果借助微課這種形式，則可以顯著改善這一狀況，讓學(xué)生能掌握操作技能。[3]

　　四、結(jié)束語

　　微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的使用，能夠營造一個良好的教學(xué)氛圍;可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。教師要將傳統(tǒng)的授課方法和微課教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻：

　　[1]聶海燕.信息化背景下微課在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南方農(nóng)機，2019，50(06)：68-69.

　　[2]周紅麗.中職電類課程微課的開發(fā)與應(yīng)用模式探究——以《電工電子技術(shù)與技能》課程為例[J].中小學(xué)電教，2018(12)：74-75.

　　[3]常翠芝.基于電工電子實習(xí)的微課研究與設(shè)計[J].教育現(xiàn)代化，2017，4(40)：272-274.

　　教育方向論文投稿刊物：教育現(xiàn)代化用現(xiàn)代先進教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。