家庭是孩子的第一所學(xué)校，是構(gòu)成社會(huì)的最基本的單位，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，而“望子成龍”是每一位家長(zhǎng)的心愿‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 作為學(xué)校德育管理者、家庭教育指導(dǎo)師和班主任，如何確立為家長(zhǎng)服務(wù)、如何為家長(zhǎng)提供專業(yè)性的指導(dǎo)、如何引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行良好的、有效的溝通，促進(jìn)良好的親子關(guān)系? 本文作者將通過(guò)三位一體、多元互動(dòng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)新模式，詳細(xì)的進(jìn)行闡述‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，是構(gòu)成社會(huì)的最基本的單位，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 而父母最有價(jià)值的“投資”是“投資自己”。 為自己“投資”，就是要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，做一個(gè)明智的學(xué)習(xí)者，樂(lè)于花時(shí)間充實(shí)自己，在教育孩子的實(shí)踐中，動(dòng)腦筋提升自己，以自身的成長(zhǎng)促進(jìn)和引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)。

　　作為學(xué)校的管理者，普及科學(xué)的家庭教育理念和先進(jìn)、實(shí)用的家庭教育方法; 指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行和諧家庭的建設(shè)，同時(shí)作為教師，特別是班主任，成為一個(gè)連接學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的橋梁，為家長(zhǎng)提供專業(yè)性的指導(dǎo)、引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行良好的、有效的溝通，促進(jìn)良好的親子關(guān)系使我們的責(zé)任。

　　因?yàn)槲覀兩钪�每位家長(zhǎng)都是愛(ài)孩子的，無(wú)論學(xué)歷高低，只是他們中有些人缺少家庭教育科學(xué)知識(shí)，而引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育科學(xué)知識(shí)就是帶領(lǐng)他們與智者同學(xué)，就是幫助他們構(gòu)建良好的家庭教育。 這些年，與從事家庭教育指導(dǎo)的老師們一起，一路走來(lái)，在探索中前行，在前行中發(fā)展，以構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)服務(wù)為導(dǎo)向，以健全“系統(tǒng)培養(yǎng)、合力育人”的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系為目標(biāo)，積極探索家校共建新模式，構(gòu)建社會(huì)共育機(jī)制，通走出了一條三位一體、多元互動(dòng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)新模式。 具體體現(xiàn)在：

　　1 三位一體：從“千篇一律”走向“匠心獨(dú)具”

　　1.1 家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)“三位一體”，形成全方位育人格局。

　　家長(zhǎng)會(huì)。 家長(zhǎng)先集中，由學(xué)校家庭教育指導(dǎo)師，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和家長(zhǎng)需求進(jìn)行家庭教育大講堂，為家長(zhǎng)集中傳授家庭教育方面的理論知識(shí)和共性解決方案。 然后分班開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，讓每一個(gè)班主任、任課老師都成為家庭教育的行家里手，讓他們更加有針對(duì)性的為家長(zhǎng)傳輸育兒理念，解決家長(zhǎng)在家庭教育方面所面臨的棘手難題。

　　家長(zhǎng)講壇。 每學(xué)期不定期聘請(qǐng)家庭教育專家舉辦講座、沙龍，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行體驗(yàn)式家庭教育輔導(dǎo)課程，提升家長(zhǎng)的教育理念和家教能力。

　　家長(zhǎng)委員會(huì)。 設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，班級(jí)層面、年級(jí)層面、學(xué)校層面設(shè)立三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，定期集中，通過(guò)沙龍、座談的方式與家長(zhǎng)互動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理分享成功的育兒經(jīng)驗(yàn)。

　　1.2 集中家訪、遠(yuǎn)程家訪、家校互訪“三位一體”，創(chuàng)新全覆蓋交流模式。

　　集中家訪。 每年9月初一新生入學(xué)的時(shí)候，每班由年級(jí)書記或年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和任課老師組成三人小組進(jìn)行上門家訪，了解孩子的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭狀況，并做好詳細(xì)記錄，為后期更有效的助力孩子成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

　　遠(yuǎn)程家訪。 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，探索現(xiàn)代科技下的新型家校合作交流方式。 除了通過(guò)電話及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通外，我們還要求每個(gè)班創(chuàng)建班級(jí)QQ群、微信平臺(tái)、班級(jí)主頁(yè)等，并通過(guò)這些媒介有針對(duì)性的推薦家庭教育的各類指導(dǎo)文章。 各班級(jí)家長(zhǎng)QQ群、家長(zhǎng)微信群、釘釘群，突破了時(shí)空障礙，及時(shí)溝通，糾偏糾錯(cuò)，鞏固反饋，效果顯著。

　　家�；ピL。 對(duì)于需要個(gè)別交流的，我們還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校面對(duì)面互訪交流，不放棄每一個(gè)學(xué)生。 同時(shí)，繼續(xù)推進(jìn)家庭教育工作制度化、常態(tài)化，創(chuàng)新途徑和載體。 一些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任與德育骨干還在家庭教育工作中摸索了“1+1+1”的新型家訪模式。 這個(gè)模式是由“一個(gè)優(yōu)秀家庭+一個(gè)學(xué)校組建的家長(zhǎng)教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)+一個(gè)后進(jìn)家庭”，建立互幫互助的家校共育關(guān)系，努力形成一以貫之、久久為功的家庭教育工作長(zhǎng)效機(jī)制。

　　1.3 安全助理、家長(zhǎng)助教、活動(dòng)助手“三位一體”，創(chuàng)建全周期志愿團(tuán)隊(duì)。

　　安全助理。 在上學(xué)、放學(xué)時(shí)段協(xié)助學(xué)校開(kāi)展護(hù)導(dǎo)工作，護(hù)導(dǎo)學(xué)生平安過(guò)馬路，勸阻各類不文明行為，協(xié)助值班老師維持秩序。

　　家長(zhǎng)助教。 來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，或傳授自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)拓展孩子們的視野，或展示自己的專業(yè)技能，或講述自己的成功經(jīng)歷，或表演自己的才藝功夫，讓優(yōu)秀的家長(zhǎng)影響孩子的成長(zhǎng)，做孩子成長(zhǎng)路上的引路人。

　　活動(dòng)助手。 利用家長(zhǎng)身邊的資源為孩子們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(如植樹(shù)、參觀等)提供場(chǎng)地和條件，豐富孩子們的知識(shí)、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)和服務(wù)精神。

　　圍繞著這種新型的家庭教育模式，我們始終堅(jiān)信教育傳承在家校共建的深處，為此我們?cè)诩彝ソ逃�的道路上不斷�?shí)踐摸索，一往直前。

　　2 多元互動(dòng)：從“單一固化”到“多元系化”

　　2.1 搭建溝通便捷的信息平臺(tái)

　　在校園網(wǎng)站開(kāi)設(shè)家庭教育專欄，開(kāi)通微信公眾平臺(tái)，推送“親子育兒”等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，舉辦育兒經(jīng)征集等互動(dòng)活動(dòng)，將信息直接送到校內(nèi)各位孩子的家中。 于此同時(shí)我們還通過(guò)推薦家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)家庭教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)或網(wǎng)上文本學(xué)習(xí)，引領(lǐng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，家長(zhǎng)和教師提供便捷溝通。

　　2.2 搭建更受歡迎的服務(wù)平臺(tái)

　　各班在學(xué)校的帶動(dòng)下積極創(chuàng)辦班級(jí)微信公眾號(hào)，開(kāi)展豐富多彩的“班級(jí)文化交流”“班級(jí)特色活動(dòng)”; 并根據(jù)各班具體情況舉辦各具特色的親子同樂(lè)系列活動(dòng); 各班在學(xué)校的組織下開(kāi)展“家風(fēng)家訓(xùn)”“最美家庭”活動(dòng)，旨在營(yíng)造濃郁的家庭教育氛圍; 班主任也會(huì)根據(jù)各班的情況定期向家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)、宣傳科學(xué)的家庭教育理念、為家長(zhǎng)提供家庭教育在線課程，多渠道滿足家長(zhǎng)接受指導(dǎo)、咨詢、互動(dòng)、交流的需要。 此外我們還將心理健康教育引入家庭教育指導(dǎo)中，使全校家庭從中受益，得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

　　2.3 搭建貫穿全年的交流平臺(tái)

　　傳統(tǒng)節(jié)日教育，也是我們家庭教育實(shí)施中的一個(gè)亮點(diǎn)，在全年重要節(jié)日和時(shí)間節(jié)點(diǎn)都會(huì)舉辦各類主題宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。 例如結(jié)合“3.8”國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)和母親節(jié)各班開(kāi)展感恩父母的親子活動(dòng); 結(jié)合“5.15”國(guó)際家庭日舉辦“家庭親子互動(dòng)”，既增進(jìn)親子感情，也傳授交通安全、食品安全、消防安全、低碳環(huán)保等知識(shí); 結(jié)合“6.1”國(guó)際兒童節(jié)舉辦才藝展演、愛(ài)心義賣等活動(dòng)，鍛煉孩子的本領(lǐng)，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感; 結(jié)合9月舉辦的“家庭教育周”，開(kāi)展“家風(fēng)家訓(xùn)”主題系列比賽，學(xué)習(xí)身邊典型，弘揚(yáng)家庭美德; 結(jié)合“12.5”國(guó)際志愿者日，開(kāi)展言傳身教的“大手牽小手”的家庭志愿服務(wù)活動(dòng)等等。

　　3 調(diào)整指導(dǎo)：從“全面服務(wù)”到“分類指導(dǎo)”

　　根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校層遞性學(xué)生德育工作目標(biāo)的實(shí)施，按照七、八、九三大年級(jí)階段，制定層遞性系列化的家庭教育目標(biāo)課程：

　　如：七年級(jí)，結(jié)合小升初過(guò)度銜接的特點(diǎn)，年級(jí)德育工作的重點(diǎn)是習(xí)慣養(yǎng)成教育，指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 那么七年級(jí)家庭教育課程化的內(nèi)容設(shè)置就是圍繞習(xí)慣養(yǎng)成這個(gè)中心，開(kāi)設(shè)諸如“小升初銜接中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”“初中是養(yǎng)成自我管理的關(guān)鍵期”“怎樣教你的孩子合理利用時(shí)間”等系列課程內(nèi)容。 初中階段父母如何與孩子溝通? 怎樣教你的孩子合理利用時(shí)間? 父母如何幫助孩子培養(yǎng)良好的性格? 小升初銜接中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 初中是養(yǎng)成自我管理的關(guān)鍵期。 家長(zhǎng)如何與老師進(jìn)行有效的溝通? 住宿生家長(zhǎng)如何在“管”與“不管”中獲得平衡。 通過(guò)教育大講堂、論壇、沙龍等形式從理論到實(shí)際操作管理對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)幫助。

　　八年級(jí)德育重點(diǎn)是青春期教育和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。 圍著這一中心安排“學(xué)會(huì)接納孩子的青春期”“家長(zhǎng)如何正確應(yīng)對(duì)青春期孩子的異性交往”“初中階段父母如何與孩子溝通”等主題內(nèi)容‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 如何教會(huì)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任?

　　家長(zhǎng)如何正確應(yīng)對(duì)青春期孩子的異性交往? 以積極心態(tài)做好迎接初三的準(zhǔn)備。 更年期與青春期的對(duì)話等活動(dòng)。

　　同時(shí)，根據(jù)九年級(jí)畢業(yè)班家長(zhǎng)的一些特殊的需求以沙龍、論壇等形式安排活動(dòng)。 如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率。 中考前家長(zhǎng)的心態(tài)應(yīng)如何調(diào)整? 如何幫助初三孩子緩解焦慮和壓力? 家長(zhǎng)期望值與孩子成績(jī)的關(guān)系等等。

　　4 形成系統(tǒng)：從“凌亂分散”走向“系統(tǒng)課程”

　　隨著家庭教育意識(shí)的不斷增強(qiáng)，探究家校活動(dòng)的不斷深入，家庭教育課程化逐漸形成，取代了過(guò)去“想到哪，打道哪”的凌亂分賽的家庭教育指導(dǎo)模式。 家庭教育“課程化”應(yīng)是一種以“課”的形式出現(xiàn)的教學(xué)形態(tài)，具體應(yīng)表現(xiàn)為課程計(jì)劃、校本教材等。 因此，將家庭教育活動(dòng)進(jìn)行課程化可以使家庭教育活動(dòng)開(kāi)展有依據(jù)、有準(zhǔn)繩，更好地把握基準(zhǔn)點(diǎn)，帶動(dòng)知情意行的轉(zhuǎn)化，是提升德育實(shí)效性的重要手段。

　　家庭教育課程化的原則有三：

　　一是多樣性原則。 這一點(diǎn)是基于家庭背景的差異，以及家庭文化的多樣而提出的。 在家庭教育課程設(shè)置上，要根據(jù)不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同家庭的實(shí)際情況和發(fā)展需要，為他們提供更多的學(xué)習(xí)選擇，以適應(yīng)不同家庭、不同孩子的發(fā)展水平和個(gè)性需求，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)特長(zhǎng)，以最終滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需要。

　　二是開(kāi)放性原則。 這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與家庭、與生活的聯(lián)系，注重內(nèi)容和形式的開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)來(lái)源的開(kāi)放性、形成過(guò)程的開(kāi)放性和知識(shí)建構(gòu)的開(kāi)放性。

　　三是參與性原則。 家庭教育活動(dòng)最重要的原則是讓每一個(gè)家庭都參與，讓每一個(gè)孩子都發(fā)展。 重視科學(xué)性與人文性的融合，注重態(tài)度、方法和價(jià)值觀的整合，注重創(chuàng)新和發(fā)展，給家庭、給孩子以更多的發(fā)展空間。

　　在家庭教育課程化的不斷深入和研究中，家庭教育課程化的內(nèi)涵也在發(fā)生著變化。

　　家庭教育課程化探究，刷新教育者的傳統(tǒng)德育觀。 “家校合力”使教育者的活動(dòng)更具引領(lǐng)成長(zhǎng)的魅力。 科任老師、班主任、家長(zhǎng)都要從改變角色做起，當(dāng)我們放下姿態(tài)躬身進(jìn)入孩子世界，我們一定會(huì)感受到家長(zhǎng)、老師、孩子同享藍(lán)天的那份愜意……主客體角色多重轉(zhuǎn)換，師生之間、家長(zhǎng)與孩子之間的情感更融洽，老師、家長(zhǎng)的育人藝術(shù)更“人性”，內(nèi)涵更深刻。

　　家庭教育課程化探究，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。 教育因?yàn)橛辛藢W(xué)生的主動(dòng)參與而變得生動(dòng)活潑、富有活力。 家庭教育課程更應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生的課程，學(xué)生是課程的主人，不是課程被動(dòng)的執(zhí)行者，而是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。 鼓勵(lì)學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐課程的過(guò)程中，反思自己的生活，檢點(diǎn)自己的不足，不斷地更新和超越自己。

　　教育課題申報(bào)知識(shí)： 家庭教育課題如何申報(bào)

　　家庭教育課程化探究，引領(lǐng)校園文化建設(shè)更和諧。 家校攜手共建更洋溢生命成長(zhǎng)的氣息。 家庭教育課程化使學(xué)校、家庭成了“無(wú)一時(shí)而不學(xué)，無(wú)一事而不學(xué)，無(wú)一處而不學(xué)”的“家園”、“學(xué)園”和“樂(lè)園”，它使一切生活都變得富有“文化磁性”，更具生命教育的意義。

　　百舸爭(zhēng)流勤為首，家校共育樂(lè)擔(dān)當(dāng)。 家庭教育工作還有很長(zhǎng)的路要走，我們攜起手來(lái)，以創(chuàng)新模式直面家庭教育指導(dǎo)新使命。

　　作者：姜雪芹