摘要：化工生產(chǎn)實習是化工類專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)和提高學生實踐動手能力。面對現(xiàn)在校企合作實習舉步維艱的境地，提出了一種高校結(jié)合化工學訓工場和大型化工企業(yè)為基地開展本科實習教育的模式，并就該模式的優(yōu)勢和效果進行了探討，為推動化工專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革提供參考。

　　關鍵詞：化工生產(chǎn)實習;學訓工場;化工企業(yè);校-企-校合作

　　化工生產(chǎn)實習是高校化工類專業(yè)教學計劃的重要環(huán)節(jié)，是學生將理論和實踐結(jié)合起來的有效途徑，也是培養(yǎng)和提高工科類學生實踐動手能力、接觸化工生產(chǎn)過程、了解和熟悉化工生產(chǎn)實際、掌握基本化工生產(chǎn)技能的重要手段[1,2]。傳統(tǒng)實習方式多為與企業(yè)協(xié)調(diào)，進行集中認識實習。

　　但是，隨著經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)體制的轉(zhuǎn)型，各類企業(yè)承擔非主體社會責任意識和功能的降低與弱化，學生入廠對企業(yè)安全生產(chǎn)帶來的壓力，加之高校學生到企業(yè)就業(yè)的意向不足，工廠接收研究型高校學生入廠的意愿越來越低[1]。因此，高校開展生產(chǎn)實習的基地逐年減少，甚至在落實實習工作時到處“碰釘子”被委婉拒絕。即使有些企業(yè)迫于一些“面子”勉強接收學生實習，大多也只能讓學生在工廠里象征性“走走”，安排技術人員簡單介紹一下工藝，讓學生遠距離地觀摩設備裝置，儼然是一種“參觀”。由此以往，教師、學生對實習的熱情和認真程度不斷下降，實習質(zhì)量與效果越來越差。

　　教育部高等學校化工類專業(yè)教學指導委員會，承擔了一項教育部哲學社會科學重大課題攻關項目，題目是“提高學生實踐能力的關鍵問題研究”，其成果表明，工科生的實踐能力包含“知道如何做”和“知道應如何做”兩個方面。在對高校實驗課程、課程設計、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文、校外實習、課外科技活動與創(chuàng)新這五個選項的問卷中，教師和學生一致認為最薄弱的環(huán)節(jié)就是校外實習。麥克思公司對2013屆高校工學本科畢業(yè)生的調(diào)查顯示，教學中最需要改進的地方就是“實習和實踐環(huán)節(jié)不夠”，這個比例高達44%，而當中有87%的畢業(yè)生認為專業(yè)實習不夠[3–5]。“校企合作”步履維艱，“校校合作”柳暗花明。

　　近年來，黨中央和國務院提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，特別是在示范性實訓基地建設方面取得了顯著成績，很多院校實訓基地的規(guī)模較大、水平較高、模擬生產(chǎn)環(huán)境、接近現(xiàn)場實際、本質(zhì)安全環(huán)保，學生的操作技能可以得到充分訓練[6]。像吉林工業(yè)職業(yè)技術學院這樣的實訓基地，在完成日常教學實踐任務的同時，具備面向本科高等學校同類或相近專業(yè)開放的條件，經(jīng)中國化工教育協(xié)會批準，確認為開展“石油和化工職業(yè)教育與培訓校企合作示范性實訓基地”及“石油和化工類專業(yè)職業(yè)教育教師培訓基地”建設試點工作。

　　這就為研究型高校與職業(yè)院校開展“共享實踐教學資源，共建實訓教學基地，共謀實踐能力提升”奠定了基礎、提供了條件。吉林大學化學學院針對目前實習教學面臨的問題，經(jīng)過認真思考和籌劃，聯(lián)合吉林工業(yè)職業(yè)技術學院開展了“通用型化工學訓工場和大型化工企業(yè)為基地開展本科實習教育的探索”工作。2016年11月，吉林大學化學學院與吉林工業(yè)職業(yè)技術學院簽訂了實習合作協(xié)議，經(jīng)過4年的合作，實習效果顯著。

　　1組織與實施

　　1.1組建理論和實踐經(jīng)驗豐富的教學團隊

　　由吉林大學化學學院實習領隊、吉林工業(yè)職業(yè)技術學院化工生產(chǎn)技術培訓中心領導、吉林工業(yè)職業(yè)技術學院化工與材料技術學院領導組成教學領導小組，負責實習內(nèi)容的編訂和調(diào)整，“聚甲基丙烯酸酯生產(chǎn)運行控制”“精餾實訓操作”兩個教學小組均由名我校教師和名吉林工業(yè)職業(yè)技術學院教師組成，進行實習指導，以吉林工業(yè)職業(yè)技術學院教師講解和指導為主，本校教師負責答疑輔導。吉化公司的下廠實習部分由名與企業(yè)聯(lián)系密切、經(jīng)驗豐富的吉林工業(yè)職業(yè)技術學院教師和名我校教師組成。

　　由于教學特性的差異，吉林工業(yè)職業(yè)技術學院教師教學時以“動”和“實”為主，吉林大學教師輔以理論引導，使得學生在實習過程中充分做到理論聯(lián)系實踐，利用在校學習的理論知識認識問題、分析問題、解決問題。通過兩種教學模式的融合，加深了學生對解決實際和實踐問題需要注意的“小”“細”“全”的理解和認知。例如，實習前部分學生對如何正確讀取電表和水表不以為然，但實際操作才發(fā)現(xiàn)自己真的不會或讀不準，這種教學效果在以往的實習中是無法獲取的。通過在實訓工場的親自動手操作，學生對各種泵、閥門的認識、開啟、關閉程序更直觀。

　　1.2結(jié)合實習目標合理安排教學內(nèi)容

　　針對我校化工、應化兩個專業(yè)的專業(yè)特性和吉林工業(yè)職業(yè)技術學院資源，選取“聚甲基丙烯酸酯生產(chǎn)運行控制”和“精餾實訓操作”兩個車間的兩套裝置、六個工段的六個單元操作為內(nèi)容，其中“聚甲基丙烯酸酯生產(chǎn)運行控制”為仿真模擬裝置，“精餾實訓操作”為實踐動手控制裝置。但是，考慮到仿真與實訓裝置畢竟是“仿”和“小”，此部分環(huán)節(jié)只是填補了學校與企業(yè)間的空白，而不能完全替代到企業(yè)學習真實生產(chǎn)和管理的內(nèi)容。所以，安排后25%的學時前往吉化公司化肥廠和煉油廠實習。

　　2采用合適教學方法保證實習效果

　　2.1分組協(xié)作

　　將實習學生劃分為兩隊，每隊再劃分為3–4人的小組。為培養(yǎng)學生的組織能力和協(xié)作精神，采取學生自由組合，自選組長或主操作手，使小組成員之間能夠溝通融洽、合作密切、配合緊密。

　　2.2以賽促教為調(diào)動學生實習的積極性與學習熱情，開展了學習競賽。首先以班隊為單位開展組與組間的競賽，勝出的小組代表班隊再進行班隊競賽，最后勝出的小組代表實習隊與吉林工業(yè)職業(yè)技術學院國賽隊伍競賽，對獲勝者給予獎勵。此舉充分調(diào)動了學生的激情，學生不僅在課上認真學習、仔細操作，課下還積極思考和熱烈討論操作中遇到的問題和難點，甚至在駐校實習期間主動要求晚間“加練”，學生實習的積極性與學習熱情和主觀能動性被充分調(diào)動起來。

　　2.3綜合評價

　　學生的成績采取小組、個人成績綜合評定，小組成績與個人表現(xiàn)各占50%。“聚甲基丙烯酸酯生產(chǎn)運行控制”成績直接由電腦系統(tǒng)直接判定，較為客觀，我校每次實習的各小組得分都在95分以上，最高分達到99.51，充分說明了實習效果。分組和競賽的模式使得組員分工明確，又要密切配合，好的成績既要求主控手沉著、冷靜、膽大、心細，又要求組員貫徹指令迅速、動作敏捷，組員之間的信息溝通也必須“快”和“準”。尤其是競賽結(jié)果直接與評定成績掛鉤，使得學生的激情迸發(fā)，甚至同一工藝不同裝置的差異在短時間內(nèi)都能發(fā)現(xiàn)并與指導教師進行探討，充分調(diào)動學生的積極性，達到實習效果。

　　2.4育人育才有效結(jié)合

　　實習過程中，指導教師不僅在理論知識方面引導學生學習，在思想意識方面也注重培養(yǎng)學生進步，明確當代大學生的社會責任感。在2017年夏季實習期間，正值吉林市永吉縣遭受特大暴雨造成洪災。獲知很多敬老院老人缺少被褥，指導教師與學生黨員、干部商議后向全體同學發(fā)出賑災捐款倡議后，僅20分鐘就籌集1200元購買了60套被褥捐獻災區(qū)，奉獻了自己的愛心，利用自己的力量承擔社會責任。每年都會去參觀吉林市豐滿勞工紀念館，紀念日偽時期為修建豐滿大壩而受虐致死的死難勞工，增強同學們的愛國主義情懷。

　　3實習效果評價

　　我校實習教學模式的探索、教師的教學態(tài)度、學生的學習能力得到了吉林工業(yè)職業(yè)技術學院教師的認可和高度評價。同時，通用型化工學訓工場和大型化工企業(yè)相結(jié)合的實習模式讓學生受益匪淺。

　　對于化工和應化專業(yè)來講，脫離生產(chǎn)生活而空談理論知識是不科學、不現(xiàn)實的，必須將兩者相結(jié)合才能做到對所學理論知識真正地理解和學以致用，讓學生切身體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。通過校-企-校實習模式的探索，使學生切身體會到理論知識的現(xiàn)實意義，增強了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生運用所學知識解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學生的社會責任意識，達到了實習的目的，也證明了該實習模式的可行性。

　　4模式推廣及注意問題

　　職業(yè)教育最顯著的特征在于其具有很強的實踐性和技能性。在“雙高”建設背景下，國家提出提高實訓基地規(guī)劃、管理水平，打造一批高水平的實訓基地，從而推動職業(yè)教育學校建設多種類別的實訓室和實訓基地，如校內(nèi)實訓室、共享型實訓室、生產(chǎn)型實訓室、校外實習基地等，很多實訓室突破了專業(yè)群及學校的界限，面向多方主體開放[7]。

　　鑒于研究型高校工科實習實踐基地數(shù)量不足和資源有限的問題，充分發(fā)揮職業(yè)教育學院實訓室的優(yōu)勢，合作共享，既解決了研究型高校實習難的問題，又提高了職業(yè)學院實訓室的利用率，合作共贏。在本實習模式推廣過程中，要充分考慮如何提升實訓工場的使用效率及效果、拓展實訓項目涵蓋面、健全課程考核體系、優(yōu)化師資配比等問題[8]，以提高實踐教學質(zhì)量，達到實踐教學目的。

　　化工師職稱論文：自動化控制在化工安全生產(chǎn)中的應用

　　5結(jié)語

　　化工生產(chǎn)實習作為學生從書本知識到實際應用認識提升的有效途徑，在突出實踐能力提升和開拓學生視野的同時，也要注重學生歷史使命感和社會責任感的培養(yǎng)。化工生產(chǎn)實習的教學任重而道遠，實訓工程和大型化工企業(yè)相結(jié)合的實習模式，同時兼顧思政建設，為化工生產(chǎn)實習提供了新思路。

　　參考文獻

　　[1]侯秋飛,汪萬強,占丹,孫洋.教育與培訓,2018,47(8),157.

　　[2]胡云虎,王鳳武,魏亦軍.宿州學院學報,2013,28(10),114.

　　[3]于智莘,王文龍,范曉清,李磊.教育教學論壇,2017,No.15,224.

　　[4]徐華.化工管理,2013,No.9,8.

　　[5]金俊成,徐光年,謝成根,常文貴,吳菊,楊梅.廣州化工,2014,42(23),222.

　　[6]鄭曉冬,董晨初.化學工程與裝備,2018,No.8,370.

　　[7]高燕,馬韋偉.中國產(chǎn)經(jīng),2021,No.24,45.

　　[8]任蓓霞.職業(yè),2018,No.17,89.

　　作者：宋艷華*，高焓，高巖，崔學軍，袁曉玲