摘要：隨著海南推進中國特色自由貿(mào)易港的建設，人才儲備不足、人才供給與企業(yè)需求契合度不高等矛盾日益突出。 如何優(yōu)化工商管理專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式，為自貿(mào)港建設提供高素質(zhì)的工商管理人才保障成為當務之急。調(diào)查顯示，海南大 學工商管理專業(yè)碩士人才培養(yǎng)存在課程體系缺乏特色、教學模式缺乏創(chuàng)新、課堂教學質(zhì)量不佳、實踐師資力量薄弱、實踐教 學流于形式等問題。文章結(jié)合海南自貿(mào)港建設發(fā)展的戰(zhàn)略目標，從培養(yǎng)目標定位、課程體系、教學模式、培養(yǎng)平臺等角度提 出優(yōu)化建議，從而為同類院校 MBA 人才培養(yǎng)提供有益的借鑒。

　　關(guān)鍵詞 海南自貿(mào)港; 工商管理專業(yè)碩士 ( MBA) ; 人才培養(yǎng)

　　1 引言

　　2018 年 4 月 13 日，習近平同志在慶祝海南建省辦經(jīng)濟 特區(qū) 30 周年大會上鄭重宣布，黨中央決定支持海南全島建設 自由貿(mào)易試驗區(qū)，支持海南逐步探索、穩(wěn)步推進中國特色自 由貿(mào)易港建設，分步驟、分階段建立自由貿(mào)易港政策和制度 體系。

　　海南省迎來了建省以來第二次經(jīng)濟騰飛的機會。當前海 南正在緊鑼密鼓地建設自由貿(mào)易港，亟須大量經(jīng)營管理人才、 產(chǎn)業(yè)人才服務于海南的主導產(chǎn)業(yè)與重點產(chǎn)業(yè)。而海南卻存在 著人才儲備不足、高素質(zhì)人才數(shù)量少、綜合競爭力較弱、人才 供給與企業(yè)需求契合度不高等諸多問題，人才的供需矛盾突出。 面對重大的人才缺口，補齊經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的人才短 板，一方面要加大對優(yōu)秀人才的引進力度; 另一方面則要加 強對海南本土化高層次人才的培養(yǎng)。

　　2019 年 8 月，中央組 織部、國家發(fā)展改革委、教育部、科技部、財政部、人力資 源社會保障部、國家衛(wèi)生健康委 7 部門聯(lián)合印發(fā)了 《關(guān)于支 持海南開展人才發(fā)展體制機制創(chuàng)新的實施方案》，提出要經(jīng) 過 10 ～ 15 年努力，培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、 素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力、與中國特色海南自由貿(mào)易港相適應的 人才隊伍。

　　隨著自貿(mào)港建設的大力推進，更多的世界一流企業(yè)入駐 海南，在帶動海南經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，對高素質(zhì)工商管理 專業(yè)人才的需求日益旺盛，對海南大學培養(yǎng)的工商管理專業(yè) 碩士 ( 以下簡稱為 MBA) 人才質(zhì)量要求也越來越高。這不 僅是海南自貿(mào)港宏偉戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn)的基本要求，也是海南大學建成世界一流大學和一流學科的迫切需要。因此，提 升海南大學 MBA 的辦學水平和教學質(zhì)量，增強海南大學 MBA 的綜合實力具有重要的戰(zhàn)略意義。

　　2 海南自貿(mào)港建設背景下工商管理專業(yè)碩士人 才需求分析

　　海南自由貿(mào)易港建設自 2018 年 4 月 13 日開始啟動，到 2020 年 6 月 1 日 《海南自由貿(mào)易港建設總體方案》的公開 發(fā)布，兩年多來，海南省政府銳意進取、開拓創(chuàng)新，不斷探 索經(jīng)濟運行管理新模式、經(jīng)濟公共服務新方式、經(jīng)濟資源配 置新機制，打造法治化、國際化、便利化的營商環(huán)境，吸引 了大批高科技企業(yè)和跨國公司集聚海南。

　　科大訊飛股份有限 公司、中國船舶集團、中國農(nóng)科院等 150 多家企業(yè)及科研機 構(gòu)紛紛簽約入駐三亞崖州灣科技城; 騰訊、百度、華為等龍 頭企業(yè)先后布局海南生態(tài)軟件園，100 余家區(qū)塊鏈企業(yè)和機 構(gòu)先后落戶; 兗礦集團、山東能源、大唐集團、國投公司等 龍頭企業(yè)爭相落地海口江東新區(qū);中遠海運(中國香港)、新加 坡淡馬錫集團、普洛斯集團等在行業(yè)中具有 “頭羊效應” 的外資企業(yè)紛紛進駐海南[1]。

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2019 年，海 南新設立外商投資企業(yè) 338 家，增長 102. 4% ，實際使用外 資 15 億美元，增長超過 100% 。到 2020 年 6 月，海南新增 市場主體 44. 4 萬戶，同比增長了 66%[2]。其中信息傳輸、 軟件和信息技術(shù)業(yè)，金融業(yè)，教育業(yè)等大幅增長。這些行業(yè) 高速發(fā)展的同時，自然衍生出了對高素質(zhì)工商管理人才的派 生需求。

　　海南自由貿(mào)易港的建設目標是: 到 21 世紀中葉，實現(xiàn)貿(mào) 易自由便利、投資自由便利、跨境資金流動自由便利、人員 進出自由便利、運輸來往自由便利和數(shù)據(jù)安全有序流動，全 面建成具有較強國際影響力的高水平自由貿(mào)易港。隨著海南 自貿(mào)港建設力度的進一步擴大，區(qū)域經(jīng)濟的輻射與集聚效應 進一步提升，將會吸引更多的高新技術(shù)企業(yè)和跨國企業(yè)落戶。 這必將催生大量具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務、與國際企業(yè)高層對話的復合型高素質(zhì)工商管理人才 的需求。高層次人才培養(yǎng)將成為海南自貿(mào)港建設的重中之重。

　　3 海南大學工商管理專業(yè)碩士人才培養(yǎng)調(diào)查分析

　　新加坡前總理李光耀說過: “治國的成功之道就是栽培 優(yōu)秀的人才，羅致更多的人才，提高政府的素質(zhì)和生活的 質(zhì)量。”作為海南省唯一一所重點綜合性大學，2003 年 5 月海 南大學管理學院正式獲批成為全國第 63 所獲得工商管理碩 士 ( MBA) 授予權(quán)的培養(yǎng)單 位。

　　經(jīng)過十多年的發(fā)展，到 2019 年年底，共招收 MBA 學生 2624 人，畢業(yè)學生 1549 人。 近兩年來，依托海南建設中國特色自由貿(mào)易港的區(qū)位優(yōu)勢和 學校人才引進政策的支持，海南大學管理學院大力引進一流 的學術(shù)人才，目前現(xiàn)有專職教師 100 人左右，其中教授、副 教授 70 多名; 擁有博士學位的教師占比 60% ; 具有海外教 育背景或者海外訪學經(jīng)歷的教師占比 30% 。海南大學管理 學院堅持 “道器并舉，商濟天下”的辦學理念，深入挖掘 MBA 學生的內(nèi)在潛能，開發(fā)學生的決策能力、應變能力、創(chuàng)新能力與競爭意識，有效地為海南地方經(jīng)濟發(fā)展提供高層 次的人才保障。

　　為了全面地了解學生對海南大學 MBA 人才培養(yǎng)質(zhì)量的 客觀評價，不斷優(yōu)化 MBA 人才培養(yǎng)模式，通過問卷調(diào)查方 式對海南大學 MBA 在校生和校友進行隨機抽樣調(diào)查。調(diào)查 問卷分為紙質(zhì)版和電子版，包括客觀問題和主觀問題兩部 分，涉及 MBA 人才培養(yǎng)的課程設置、教學方式、教學內(nèi)容、 教學質(zhì)量等內(nèi)容。共回收調(diào)查問卷 203 份，其中有效問卷 179 份，有效問卷率為 88. 2% 。調(diào)查樣本的就讀方式、入學 時間、年齡、單位性質(zhì)、職位分布合理。

　　本次調(diào)查的對象主要為非全日制 MBA 學生，工作單位 以國有企業(yè)和民營企業(yè)為主，涉及金融業(yè)、服務業(yè)、制造 業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等行業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示 MBA 學生對海南大學 MBA 人才培養(yǎng)模式總體評價比較滿意，其中滿意度超過50% 以上的指標有教學態(tài)度、教學環(huán)境與社會聲譽，滿意度 比較 低 的 指 標 是 國 際 化 ( 25. 14% ) 與 實 踐 教 學 ( 44. 13% ) 。

　　4 海南大學工商管理專業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

　　調(diào)查結(jié)果顯示，有 48. 6% 的學生對海南大學 MBA 項目 表示比較滿意; 有 47. 49% 的學生認為就讀 MBA 對自己的 職業(yè)發(fā)展比較有幫助; 有 70. 95% 的學生認為就讀海大 MBA 后學到了專業(yè)知識、拓展了交際人脈、更新了觀念。但本次 調(diào)查也發(fā)現(xiàn)海大 MBA 人才培養(yǎng)模式還存在諸多問題，急需 進一步改進。

　　4. 1 課程體系缺乏特色

　　海南大學 MBA 人才培養(yǎng)方案分為學位必修課、專業(yè)選 修課和實踐教學環(huán)節(jié)三大部分，共開設 36 門專業(yè)課，包括 商務英語、管理經(jīng)濟學、人力資源管理、會計學、財務管 理、市場營銷、應用統(tǒng)計學、運營管理、戰(zhàn)略管理、組織行 為學等學位必修課程，強調(diào)把學生培養(yǎng)成為厚基礎、寬口 徑、強能力、高素質(zhì)的人才。但是整個 MBA 課程體系在滿 足管理類學生共性特征的同時，卻存在過于大眾化、忽略MBA 學生的個性特點和海南地方經(jīng)濟的需求、不利于學生 個性職業(yè)發(fā)展的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有 30% 的學生認為海南 大學 MBA 的課程設置不夠特色化，缺乏趣味性和實操性， 課程體系沒能結(jié)合海南的經(jīng)濟特色，沒有根據(jù)海南的經(jīng)濟發(fā) 展情況設置相關(guān)的專業(yè)課程，難以培育出海南企業(yè)發(fā)展急需 的管理專業(yè)人才。

　　4. 2 教學模式缺乏創(chuàng)新

　　由于客觀條件的限制，海南大學 MBA 的課堂教學仍是 采用傳統(tǒng)的大班授課，教學模式還是以教師單向輸出、學生 被動接受的模式為主，課堂討論、企業(yè)實地教學等方式較 少。這種傳統(tǒng)、單一、知識傳播的模式下，學生理論知識學 習較為扎實，具有很強的應試能力，但在實際應用方面的能 力比較欠缺，尤其是自主學習和思考的能力有所欠缺。

　　大部 分學生害怕參與課堂討論、不敢表達自己的想法。調(diào)查發(fā) 現(xiàn)，只有 39. 66% 的同學認為授課過程中教師能運用啟發(fā)式 教學，對學生進行思維啟發(fā)與訓練; 只有 51. 4% 的同學認 為案例教學是海南大學 MBA 的辦學優(yōu)點。因此，如何在發(fā) 揮傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上，創(chuàng)新教學模式，在海南自貿(mào)港的 建設背景下提高 MBA 學生的綜合素質(zhì)和應用能力，是海南 大學急需研究和探索的方向。

　　4. 3 課堂教學質(zhì)量不佳

　　當前海南大學正努力建設世界一流學科，急需教師的科 研業(yè)績、學術(shù)聲譽、科研水平來提升學校排名、知名度等， 對科研成果的獎勵要大大高于教學。在這種激勵機制的影響 下，教師們對于做課題、發(fā)論文的熱情要遠高于課堂設計和 更新知識方面的投入。而且大部分教師常年待在象牙塔里， 很少參與企業(yè)的管理實踐，授課時即使想要結(jié)合時代的發(fā)展也力不從心，只能依托書本進行教學。由于授課內(nèi)容枯燥、 理論知識與實踐聯(lián)系不足，學生上課積極性不高，上課遲到、早退現(xiàn)象嚴重，甚至還存在花錢雇人代上課的現(xiàn)象。

　　4. 4 實踐師資力量薄弱

　　工商管理專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)目標要求授課教師不但具 有深厚的理論水平，而且也應具有豐富的實踐經(jīng)驗。海南大 學的 MBA 教育起步相對較晚，雖然從學歷、職稱等指標來 看師資隊伍力量雄厚，但實踐型師資建設方面還是比較薄 弱。

　　理論型授課教師占絕大多數(shù)，有行業(yè)工作經(jīng)歷、從事過 企業(yè)管理實踐或獲得職業(yè)技能等級資格的教師占比不高， “雙師型”教師嚴重不足。大多數(shù) MBA 授課教師的優(yōu)勢在 于理論水平和科研能力，無法教授實踐教學的精髓。而學生 自主選擇的企業(yè)導師在教學過程中也沒有起到指導作用， “雙導師制”基本流于形式。實踐師資的缺位，在很大程度 上影 響 了 MBA 人才的全面培養(yǎng)。調(diào) 查 結(jié) 果 顯 示，只 有 17. 32% 的學生認可導師制，有 41. 34% 的同學認為應當加 強師資隊伍建設。

　　4. 5 實踐教學流于形式

　　海南大學 MBA 人才培養(yǎng)方案規(guī)定實踐環(huán)節(jié)學分為 3 學 分，只要完成文獻閱讀、拓展性團隊訓練、論壇講座、商務 實踐與企業(yè)調(diào)研等任務就可以拿到相應學分。目前海南大學 MBA 學生主要的實踐方式為案例研究以及極少數(shù)的企業(yè)走 訪，真正的實踐平臺和實操機會較少。雖然學校也有校企合 作平臺，但多數(shù)校企平臺純屬擺設，學生的參與度嚴重不 足[3]。

　　由于實踐時間短、實習資源少，實踐教學流于形式， 學生分析問題和解決問題的實踐能力得不到充分鍛煉，導致 培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)人才雖然理論基礎知識扎實，但實 踐能力不足，無法滿足工作崗位的需求。有 69. 27% 的同學認為應當加強知識和技能在實踐中的 應用教育，有 70. 39% 的同學提出應當加強企業(yè)調(diào)研的相關(guān) 學習。

　　5 海南自貿(mào)港建設背景下優(yōu)化工商管理專業(yè)碩 士人才培養(yǎng)的建議

　　5. 1 人才培養(yǎng)目標精確化

　　海南大學 MBA 人才培養(yǎng)要以自貿(mào)港建設的理念和宗旨 為指導，以自貿(mào)港的企業(yè)需求為導向，明確專業(yè)定位，創(chuàng)新 培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育資源平臺，以現(xiàn)有自貿(mào)港的實踐經(jīng)驗為 基礎，結(jié)合具備中國特色社會主義的自貿(mào)港具體政策，培養(yǎng) 出適用于海南自貿(mào)港企業(yè)發(fā)展的應用型人才。

　　從新加坡、中 國香港、迪拜、漢堡等自貿(mào)港的實踐經(jīng)驗來看，自貿(mào)港建設 需要的是三型一化 ( 復合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型、國際化) 人才[4]。因此海南大學應以 “服務海南自貿(mào)區(qū) ( 港) 建設， 培養(yǎng)高端復合型工商管理人才”目標為宗旨，在強化專業(yè) 基礎教育的同時，加大實踐課程、特色選修課比例，著力提 高學生的學習能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出知理 論、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理，適應海南自貿(mào)區(qū)建設的復合 型高級管理人才。

　　5. 2 課程體系特色化

　　課程體系是培養(yǎng)人才的基礎。目前許多高校根據(jù)自身的 學科優(yōu)勢和辦學特色開設個性化課程以滿足學生的職業(yè)導向 需求。北大光華學院自 2014 年開始開設醫(yī)療與健康產(chǎn)業(yè)、 文化產(chǎn)業(yè)、高端制造業(yè)、新金融產(chǎn)業(yè)模塊等行業(yè)模塊課程， 把已有的 MBA 項目引向 MBA + ，努力打造具有知識廣度和 行業(yè)深度的 MBA + 人才; 清華大學 MBA 項目開設國內(nèi)最豐 富的行業(yè)方向選修課和職能方向選修課，45 個清華院系所 的上千門研究生選修課也對 MBA 學生開放。

　　學生可以充分 自由地選擇感興趣的課程; 中國地質(zhì)大學依托地大的特色學 科，為 MBA 學生開設了資源經(jīng)濟、國土資源管理、石油化 工、珠寶玉石、地質(zhì)勘探，以及金融、零售商業(yè)、機械制 造、建筑等行業(yè)特色精品課程; 廣東外語外貿(mào)大學開設了 “大數(shù)據(jù)與跨境電子商務”“全球供應鏈管理” “國際采購” 等國際化課程體系，開拓 MBA 學生的全球視野，同時還推 出 “中國商道”“黃帝內(nèi)經(jīng)的養(yǎng)生思想” “太極”等特色選 修課。 海南大學 MBA 課程設置可以借鑒其他名校的做法，結(jié) 合海南省的經(jīng)濟、社會與文化發(fā)展特色，加大國際化、特色 化的課程開設。

　　首先，加大雙語課程或與國際經(jīng)濟市場接軌的課程設置比例，如國際政治、國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際 文化以及介紹外國歷史、地理、風俗等方面的課程，以培養(yǎng) 學生的國際化視野和國際競爭力; 其次，圍繞海南 “三大 主導產(chǎn)業(yè)”，增設旅游業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等行 業(yè)選修方向，幫助學生深度打造專業(yè)競爭力，滿足學生的職 業(yè)導向需求; 最后，增設自貿(mào)港建設的特色課程，如 “海 南自貿(mào)港品牌戰(zhàn)略管理” “海南自貿(mào)港經(jīng)濟發(fā)展與戰(zhàn)略創(chuàng) 新”“海南自貿(mào)港公司治理變革管理” “海南自貿(mào)港企業(yè)風 險與內(nèi)部控制”“海南自貿(mào)港企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理” “海南自貿(mào)港 電商與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型” “海南自貿(mào)港創(chuàng)業(yè)法律實務”等， 打造獨具特色的 MBA 精品課程體系，以更好地服務自貿(mào)港 經(jīng)濟。

　　5. 3 教學模式多元化

　　課堂教學是教師傳授知識、輔助學生學習的重要手段， 更是開發(fā)學生的內(nèi)在優(yōu)勢和潛力，促進學生多樣化發(fā)展的主 要環(huán)節(jié)。MBA 教師要改變傳統(tǒng)教學模式，采用多種教學方 法，吸引學生參與探討、解決問題、系統(tǒng)性地思考學習過 程。為了解決傳統(tǒng)教學范式的弊端，詹姆斯·R 戴維斯和布 里奇特·D 阿倫德 ( 2014) 提出高效能教學的七種方法。MBA 教師要明確以學生為中心的教學理念，針對不同 的授課內(nèi)容，在同一課堂靈活采用多種教學方式，讓學生主 動參與課堂教學。

　　如一開始先用認知學習法，進行簡短陳 述，引導出授課主題; 然后使用探究式學習法，拋出某個爭 議性問題讓學生討論，以了解他們的感受; 對于涉及復雜、 與情境相關(guān)聯(lián)的合理判斷問題，可以讓學生參與角色扮演; 對于涉及態(tài)度、偏見及其他視角認識的問題，可以采用群組 學習法; 對于涉及解決問題或做出決策的內(nèi)容，則可以使用 案例分析法。在小組討論學習時，既可以采用 PBL ( problem - based learning ) 教 學 法，也 可 以 采 用 CBL ( case - based learning) 教學法。通過采用靈活多樣的教學模式，引 導學生主動參與學習、主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，有利于學生獨 立思維和創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

　　互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著線上教學方式的異軍突起，給 MBA 教學方式帶來更多的選擇。MBA 授課教師要緊跟時代的發(fā) 展，認真學習與掌握雨課堂、學堂在線、智慧教室等信息化 教學工具，提升專業(yè)技能，將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、私播 課、智慧課堂等信息化教學方式與線下課堂有效融合起來，打破時空的限制，為學生提供多樣性、靈活性的學習方式， 從而更好地實現(xiàn)以學生為主體的教學目標。

　　5. 4 培養(yǎng)平臺國際化

　　國際化人才是保證海南自貿(mào)港建設成功的關(guān)鍵。鑒于海 南大學的特殊地理位置和自貿(mào)區(qū)建設下的唯一一所 211 大 學，海南大學的 MBA 必須要 “走出去、請進來”，實現(xiàn)人 才培養(yǎng)國際化。第一，建立與國際接軌的課程體系。引進國 外優(yōu)秀成熟的課程資源與先進的教材; 與國外高校合作開發(fā) 課程、編寫教材; 增加全英或雙語的專業(yè)課程和實操課程， 逐步實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的國際化。

　　第二，打造國際化 師資隊伍。充分利用 《海南省引進海外高層次人才實施辦 法》和 《海南省柔性引進人才實施辦法》的優(yōu)惠政策，聘 請國際上有多年 MBA 教學經(jīng)驗的外籍教師、專家學者作為 兼職教授，定期到校授課; 或有針對性地派遣骨干教師出國 學習、培訓或交流，開拓教師國際化視野，提高教師的國際 意識和國際授課能力。第三，鼓勵師生參加國際學術(shù)活動， 鼓勵師生參與到國際課題研究中，提升師生的國際化科研水 平。第四，積極與海外知名院校開展實質(zhì)性合作，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)、校際交換、訪學研修、短期實習、游學夏令營等海外 學習項目。海南大學管理學院目前已與泰國正大管理學院、 中國香港理工大學、美國加州大學河濱分校、加拿大特許專業(yè)會 計師協(xié)會等簽訂合作辦學與交流合作項目，不斷提升國際化 人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　5. 5 實踐教學過程化

　　作為專業(yè)型碩士，培養(yǎng)復合型和應用型高層次人才是工 商管理專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的根本需求。因此海南大學應將實 踐教學融入 MBA 人才培養(yǎng)的全過程，做到師資隊伍有專家、 教學內(nèi)容有實踐、教學方式有移動、實踐環(huán)節(jié)有基地、課程 考核有應用。第一，優(yōu)化 “雙師型”教師隊伍。以培養(yǎng)理 論基礎扎實、應用實踐能力強、綜合素質(zhì)高的師資團隊為目 標，鼓勵教師參與企業(yè)項目、掛職鍛煉等，全面推進 “雙 師型”師資隊伍建設。

　　第二，積極推行 7 /3 制課堂。對一些 實踐性較強的課程，可實行 70% 的課程內(nèi)容由理論導師講 授，30% 的內(nèi)容由實踐導師講授的方式。第三，鼓勵教師開 展移動式課堂，帶領學生到企業(yè)實地走訪、考察、參觀與調(diào) 研。第四，完善校內(nèi)實踐教學場所。加大 MBA 教學設備與 設施的投入，打造專用教室、案例討論室、實驗室、計算機 房等一應俱全的 MBA 大樓，增強 MBA 學生的歸屬感。

　　第 五，完善校外實訓基地。深化校企合作與交流，建立不同行 業(yè)、不同類型企業(yè)的 MBA 教學實踐基地，讓 MBA 學生能夠 學以致用。第六，鼓勵學生開展商務實踐與企業(yè)調(diào)研活動。 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的課程考核要求與畢業(yè)條件，引導 MBA 學生積極參與全國性案例大賽與商務模擬大賽，大膽 嘗試撰寫企業(yè)調(diào)研報告、咨詢報告、商務計劃書、案例分析 等實踐性論文。

　　工商管理論文：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展下工商管理模式的構(gòu)建

　　5. 6 教學管理機制化

　　教學質(zhì)量是 MBA 教育發(fā)展的重中之重。海南大學可從 師資挑選、薪酬分配、激勵機制等方面加強課堂教學質(zhì)量 管理，建立教學質(zhì)量保證體系。第一，引入牽引機制，提 高教學業(yè)績在績效分配、職稱評聘、崗位晉級考核中的比 重，扭轉(zhuǎn) “重科研、輕教學”的局面; 第二，引入競爭機制，選拔治學嚴謹、實踐經(jīng)驗豐富、教學質(zhì)量優(yōu)秀的教師 擔任 MBA 任課教師，打造 MBA 精品公開課，開放優(yōu)質(zhì)課 堂供其他教師觀摩學習; 第三，引入激勵機制，將任課教 師的課酬與教學質(zhì)量評估緊密掛鉤，加大優(yōu)秀教師的獎勵 力度，充分調(diào)動老師備課積極性，以提高授課內(nèi)容實效 性; 第四，引入淘汰機制，對教學質(zhì)量評估分數(shù)偏低的教 師要進行定向幫扶督導，對學生普遍反映不滿意的教師要 直接停課，取消授課資格。

　　通過多種方式和手段，構(gòu)建有 效的競爭激勵機制，打造一流的師資隊伍，確保 MBA 人才 培養(yǎng)質(zhì)量的步步提升。 海南大學要以服務社會為己任，抓住建設中國特色自由 貿(mào)易港的機遇，迎接社會各界對 MBA 人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)， 不斷增強為自貿(mào)港經(jīng)濟發(fā)展服務的意識和能力，在提升海南 大學的社會聲譽和辦學效益的同時，推動海南經(jīng)濟發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 王曉櫻 . 高質(zhì)量發(fā)展畫卷正在繪就———海南自由貿(mào)易試驗 區(qū)建設二周年掃描 ( 中) [N]. 光明日報，2020 - 04 - 12 ( 01) .

　　[2] 羅霞，王雪梅，王小玲 . 海南市場主體突破 100 萬戶 [N]. 海南日報，2020 - 07 - 03 ( A01) .

　　[3] 鄧淇中，賀勝兵 . “雙一流”建設背景下商科專業(yè)人才培 養(yǎng)模式探索———以湖南科技大學商學院為例 [J]. 當代教育理論與 實踐，2017，9 ( 10) : 48 - 51.

　　[4] 匡增杰 . 上海自由貿(mào)易試驗區(qū)建設背景下創(chuàng)新國際商務人 才培養(yǎng)模式的思考 [J]. 教學研究，2017，40 ( 1) : 87 - 91.

　　[5] 詹姆斯·R 戴維斯，布里奇特·D 阿倫德 . 高效能教學的 七種方法 [M]. 廣州: 華南理工大學出版社，2014: 27 - 28.

　　作者：林鑾珠，吳雨晴