這篇教師教育研究論文發表了談學生創新思維的培養，培養學生的創新思維對于學生來說是很重要的，可以影響到今后的思考方式和習慣，這就對教師提出了更高的要求，如何培養學生的創新思維呢?論文舉出了幾個學生創新思維培養的措施。

　　摘要：21世紀到來需要的不再是“讀死書，死讀書”的人才，而是一種具有創新思維的人才。那什么是創新思維的人才?不同的行業有著不同的定義或者是標準。而小學階段作為創新能力的萌芽階段，采取什么樣的方式培養是相當重要的。此時的一種思維方式都將會對他們今后的思考習慣產生一定的影響。在整個教學階段，更加注重的便是教師教學方式的使用以及問題的引導等，這些都將會對學生的思考方式產生影響。同樣，這也為教師提出了更高質量的要求，這也需要教師在實踐的過程中不斷地探索。主要闡述在小學語文中如何培養學生的創新思維。

　　關鍵詞：教師教育研究論文,學生;創新思維;培養策略

　　學生創造性思維的培養可以說是學生整個學習生涯中最為重要的一種能力。而對于小學生而言，也是最為重要的一種能力。我們不能說我們的培養一定會讓學生具備創造性的思維，但是在我們的培養中，會讓學生逐漸養成一種創新思維的習慣。當然了，需要培養什么樣的學生，取決于教師使用什么樣的教學方式或者是教學理念。所以說，在小學生的創新思維培養過程中，最為重要的便是教師具備一種培養意識。在實踐的過程中不斷總結經驗、教訓，探索出一條適合學生的培養策略。

　　一、學生創新思維培養的措施

　　1.利用具體的教學內容，激發學生的學習興趣

　　在語文教學中如何培養學生的創新思維，首先便是利用語文教學的特點，利用課文巧設懸念，從而激發學生濃厚的興趣，引導學生多多思考以及發問，從問題中不斷去思考，去培養創新思維方式。在語文教學中學生的創新思維主要表現為一種好奇心，教師的任務便是如何有效地利用這種好奇心，教師在實際教學中應該思考這一問題。在《赤壁之戰》這篇文章中，教師可以提前拋出問題，讓學生思考：他們如何幫助劉備以及孫權的三萬聯軍戰勝曹操的八十萬軍隊。讓學生通過自己思考，資料的總結，學習到問題的處理方式以及思考方式。在語文教學中我們不僅僅是要知道這個典故，培養學生的語文素養，同樣還應該利用具體的教學內容，培養學生的一種思考方式。

　　2.收集教學資料，創設教學情境

　　在小學語文教學中，有著豐富的教學資料，有的文筆清新，有的情感激昂，有的想象豐富，而小學生在生活閱歷上又存在缺少閱歷的現狀。所以說，在教學中利用教學內容去創設情景，去讓他們想象文字中所描繪的美感，去感受文字沖擊我們心靈的震撼。教師可以利用聲音、圖像等方式去讓學生自由的暢想，讓學生在學習課文的同時，放飛自己的想象。在文章中我們不難發現，作者會適當地給我們留下空白，留給讀者以想象的空間。教師做好整個環節的組織者，讓學生從中各抒己見，自由地表達自己的想象，在討論中進行思想的碰撞。一方面是整個教學的需要，而在另一方面是學生進行創造性思維所必需的。

　　3.培養學生的尋疑意識，培養創新性的思考模式

　　尋找疑問，一方面是針對課文的進一步思考，同時也是創新思維培養的方式。所謂的尋找疑問，就是一種尋疑意識，主要是說學生帶著尋找問題的想法，在整個教學活動中用懷疑的眼光去看待整個教學細節。教師應該做一個較好的引導者，設置疑問。讓學生在角角落落中去思考、去探究。其次，尋找疑問，可貴之處是一種意識的培養，并不在于整個過程中我們找到了多少問題，知道了多少知識。所以說，只有具有主動尋找疑問的精神品質，學生才能在整個過程中獲取有價值的問題。歸根結底，是需要教師善于引導，讓學生享受尋找疑問的快樂。

　　4.鼓勵學生尋找不同，培養多角度思考問題的方式

　　求異是創造的最初階段。所以說，教師要有一種求同存異的教學理念，注重培養學生的求異思維，讓學生思維能夠多向性發展。在課堂中，要允許學生發表不一樣的見解，鼓勵學生采用不同的思考模式來解決問題，讓學生在思考的過程中培養思維的多樣性。比方說，在布置練習題的時候，我們要盡可能布置沒有標準答案的題，鼓勵學生多角度思考。“坐”這一個字，或許有的學生覺得像天平，或許有的學生覺得是兩個人坐在土堆上。無論是哪一種方式，需要的都是學生的一種思考能力，而并非一個答案。只要他們能夠利用自己的方式記住這個漢字就可以了。所以說，我們應該設置一些沒有標準答案的題，讓學生在一種開放式、寬松的環境下思考，培養他們的創新思維能力。通過這些平時的小練習，不斷培養他們的創新思維，從點滴不斷積累。

　　二、總結

　　學生創造性思維的培養，應該從小抓起，更應該從細節抓起。對于小學生而言，創造性思維的培養更為重要的是一種習慣，更是一種思考問題的方式，我們不僅僅在整個過程中告訴知識，更重要的是一種思維方式的培養。所以說，我們應該充分利用語文教學的特殊性，讓學生利用文字張開想象的翅膀，在啟蒙階段，奠定形成一種開放式的思考習慣。當然了，這種開放式的、創新的思維模式，還需要教師不斷從實踐的經驗總結，探索出適合學生的教學模式以及引導方式。

　　參考文獻：

　　鄧小美.淺談學生語文閱讀求異創新思維的培養[J].語數外學習：語文教育，2013(5).

　　作者：肖海波 單位：吉林省通化縣實驗小學

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