生物科技是中學教育中很重要的一部分，也是理科學習中不可缺少的，中學生物屬于生物的入門學科，每個教師在教學的時候也都會進行一些研究和教育。本文是一篇中學生物論文范文，主要論述了談初中生物教學中的心理健康教育。

　　目前，不少初中學校并沒有開設專門的心理輔導課，這就要求教師在傳授文化知識的過程中，注重心理健康教育。特別是初中生正值青春期，如果離開旁人的正確引導極易走向歧途，這是心理健康教育的關鍵時期。在初中生物教學中滲透心理健康教育，教師需結合教材內(nèi)容，幫助學生正確面對與處理心理問題，使其以積極健康的心態(tài)面的學習與生活。

　　一、結合生物學科內(nèi)容，滲透心理健康教育

　　生物學科作為初中教育體系中的一門基本科目，教材中涉及到不少生理學與心理學知識內(nèi)容，教師在課堂教學中要善于結合教材內(nèi)容，利用這些特殊的知識點滲透心理健康教育，了解學生在學習與生活中遇到的心理問題，并及時幫助他們解決形成正確的思想觀念，養(yǎng)成正確的生活習慣和方式。因此，初中生物教師可根據(jù)生物學科的特點滲透心理健康教育，解決學生常見的心理問題，并指導他們掌握消除不健康心理的方法。而且教師應多關注學生的生活與學習，隨時掌握他們的心理狀態(tài)，將不健康心理扼殺在萌芽中。比如，在“精卵結合孕育新的生命”教學實踐中，教師可依據(jù)教材內(nèi)容在班內(nèi)開展一個以“感恩母愛”為主題的心理健康教育活動。在正式講授教材內(nèi)容之前，新設計一些與母愛相關的問題，讓學生和自己的父母進行交流溝通，諸如，可讓他們詢問母親在懷孕期間發(fā)生過哪些令人難忘的事情?感覺比較幸福的事情有哪些?遇到哪些困難，以及如何克服的?等等，并相互交流結果在課堂上進行討論和分享。接著，教師可告知學生人體疼痛的感覺分為多個級別，其中目前在分娩時所承受的疼痛為最高級別。通過教育和引導，不僅可加深學生對父母的理解，增強彼此之間的感情，讓他們感受到父母養(yǎng)育孩子時的艱辛，并使其熱愛生活與生命，進而形成感恩的健康心理。

　　二、提升教師人格魅力，言傳身教影響學生

　　教育活動的目的不僅僅是幫助學生掌握一定的文化知識與理論，還屬于思想教育內(nèi)容，教師應從素質(zhì)教育的理念出發(fā)促使他們?nèi)�面發(fā)展，具備高尚品質(zhì)和健康人格。初中生正處于關鍵的思想發(fā)展和意識形成重要時期，周邊事物對他們的影響較大，學生在校園生活中和教師接觸的較為頻繁，影響力不同忽視。所以，初中生物教師在具體的教學實踐中，應注重自身的言行舉止和生活習慣，以積極向上與飽滿熱情的態(tài)度去影響學生，通過提升個人人格魅力言傳身教的感染他們，在無形中滲透心理健康教育，這樣效果可能更好。例如，在學習“綠化，我們共同的行動”時，教師可事先要求學生搜集關于我國森林狀況和綠化方案設計方法的資料，以及調(diào)查本校的綠化情況，并繪制出本校的綠化方案圖。在課堂教學中，教師運用多媒體設備展示一次性筷子和被砍伐森林的圖片，提問：同學們，你們在看到這些圖片之后有什么想法?森林和我們?nèi)祟愑惺裁搓P系?討論：在你的生活經(jīng)歷中是否遇到過破壞環(huán)境的事例?破壞環(huán)境有哪些不良影響?是否知道哪些行為和舉措能夠保護環(huán)境?然后，在實際生活中，教師應以身作則從身邊的小事做起，愛護學校的草坪和樹木，冬天給樹木防寒，夏季澆水等。如此，通過言傳身教對學生的心理產(chǎn)生影響，促使他們也積極參與到綠化活動中，從而形成健康心理。

　　三、營造良好教學情境，培養(yǎng)學生健康心理

　　教學活動的開展離不開特殊的環(huán)境，情境創(chuàng)設能夠?qū)�教學效果產(chǎn)生重要影響，在初中生物教學過程中要想滲透心理健康教育，教師需根據(jù)學科內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，營造一個能夠進行心理健康教育的課堂氛圍，有利于學生健康心理的形成。為此，初中生物教學需以公平、民主的態(tài)度對待整體學生，鼓勵他們學習，構建和諧融洽的師生關系，使其學會與人相處和建立良好人際關系的方法。由于初中生的心理比較脆弱和敏感，教師應多愛護和關心他們，為其形成健康心理提供有力的精神支持，提升心理健康教育的滲透效果。以“保護生物多樣性的艱巨使命”教學為例，教師可從學生熟悉的動物入手，聯(lián)系他們的生活實際結合教學內(nèi)容分析動物的特征，以教材為基礎適當延伸教學內(nèi)容。教師為營造良好教學情境，可運用多媒體設備展示長江白鰭豚的圖片，告知學生它們?yōu)l臨滅絕，生物多樣性正面臨嚴重的威脅，地球上每年都有大量的物種絕滅人類不能漠然處之，原因在于保護生物多樣性就是保護人類自己。同時，當學生遇到難題或無法理解的知識點時，教師應耐心解答運用和藹可親的態(tài)度和預期，肯定與鼓勵他們的表現(xiàn)，學會換位思考維護其自信心。只有這樣學生才會更加信任和尊重教師，認同保護生物多樣性，樹立保護生物多樣性的觀念，在不知不覺中滲透心理健康教育。

　　四、總結

　　在初中生物教學活動中滲透心理健康教育，不僅是對素質(zhì)教育理念的落實和實施，也是新時代教育活動的需求。所以，初中生物教師應深度挖掘教材內(nèi)容，運用科學合理的方法滲透心理健康教育，促進學生形成積極樂觀、健康向上的心理。
　　生物教學論文發(fā)表期刊推薦：《中學生物教學》自創(chuàng)刊以來，始終秉承為中學生物教學服務、為提高中學生物教師的專業(yè)化水平服務的辦刊宗旨，堅持導向性、科學性、實用性和時效性的辦刊方針，立足于基礎教育改革前沿，兼顧教育理論的探索與應用研究，倡導學術爭鳴與創(chuàng)新實踐，注重新課程資源的開發(fā)與考試評價的研究，全方位展示基礎教育改革的進程，為指導和提高中學生物教學質(zhì)量，促進生物教學改革，全面推進素質(zhì)教育發(fā)揮了巨大的作用。