這篇職業(yè)教育論文發(fā)表了如何加強(qiáng)技工學(xué)下職業(yè)道德教育，技工學(xué)校職業(yè)道德教育面臨著很多困境，例如職業(yè)道德教育缺乏實效性、教學(xué)體系不規(guī)范等等，那么加強(qiáng)技工學(xué)校職業(yè)道德教育有哪些對策呢?怎樣才能有助于切實提升技工學(xué)習(xí)職業(yè)道德教學(xué)質(zhì)量呢?論文做了如下探討。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文,技工學(xué)校,職業(yè)道德教育

　　一、技工學(xué)校職業(yè)道德教育的困境

　　第一，職業(yè)道德教育缺乏實效性。技工學(xué)校職業(yè)道德教育缺乏實效性主要體現(xiàn)在以下方面：首先，職業(yè)道德教育理念落后。學(xué)校和教師通常將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)方面，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)道德教育在開展中缺乏同其他學(xué)科之間的聯(lián)系，同時課堂活動較少，對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)沒有體現(xiàn)出整體性;第二，教學(xué)方法缺乏先進(jìn)性[1]。現(xiàn)階段，職業(yè)道德教師在展開教學(xué)活動的過程中，仍然將學(xué)生作為客體，自身充當(dāng)課堂主體，一味的對理論知識進(jìn)行講解，這一過程中嚴(yán)重忽視了學(xué)生的參與度，不利于學(xué)生對職業(yè)道德的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，職業(yè)道德教育質(zhì)量和實效性相對低下。

　　第二，教學(xué)體系不規(guī)范。技工學(xué)校在積極開展職業(yè)道德教育的過程中，并沒有及時構(gòu)建起規(guī)范的教學(xué)體系，這集中體現(xiàn)在學(xué)校并沒有根據(jù)企業(yè)的實際發(fā)展需求對教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，導(dǎo)致對學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)無法符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求。現(xiàn)有的技工學(xué)校職業(yè)道德體系在構(gòu)建的過程中，是以崗位職業(yè)道德、一般職業(yè)道德等為核心的，學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)也無法對企業(yè)實際發(fā)展需求中的職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行掌握，而現(xiàn)有職業(yè)道德教學(xué)體系內(nèi)容無法提升學(xué)生對此門課程的重視，因此不利于學(xué)生養(yǎng)成自我職業(yè)道德約束的習(xí)慣[2]。在這種情況下，技工學(xué)校學(xué)生在后期參與工作時經(jīng)常會出現(xiàn)頻頻跳槽、一味的追求經(jīng)濟(jì)利益、吃苦耐勞能力若等現(xiàn)象，不僅會影響企業(yè)的健康發(fā)展，同時對學(xué)生的長期發(fā)展也具有阻礙作用。

　　二、加強(qiáng)技工學(xué)校職業(yè)道德教育的對策

　　第一，提升職業(yè)道德教育實效性。新時期，要想從根本上提升職業(yè)道德教育的實效性，技工學(xué)習(xí)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而是應(yīng)當(dāng)努力增加同企業(yè)、家庭之間的聯(lián)系，通過合力加大對對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。學(xué)校通過制定相應(yīng)的制度，鼓勵學(xué)生努力提升自身的職業(yè)道德水平，并通過各種規(guī)定對學(xué)生的行為進(jìn)行約束;職業(yè)道德教師應(yīng)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)道德重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知;企業(yè)應(yīng)給予技工學(xué)校學(xué)生參與實踐實習(xí)的機(jī)會，促使技工學(xué)校學(xué)生對企業(yè)職業(yè)道德的規(guī)定產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并在親身體驗的基礎(chǔ)上，努力有針對性的實現(xiàn)自我提升;而家長也應(yīng)當(dāng)積極參與到對學(xué)生的職業(yè)道德教育中來，通過學(xué)校召開的家長會、家訪等工作，促使教師和家長共同努力為提升學(xué)生的職業(yè)道德奠定良好的基礎(chǔ)。同時，在提升技工學(xué)校職業(yè)道德教育實效性的過程中，還應(yīng)當(dāng)及時應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，提升學(xué)生對職業(yè)道德知識的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式，提升職業(yè)道德教育活動的豐富性。

　　在這一過程中，教師可以通過模擬崗位教育、班會教育等方式，有針對性的對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng);同時也可以通過熱愛專業(yè)演講等活動，來激發(fā)學(xué)生愛崗、敬業(yè)的精神，促使其在社會實踐中來檢驗自身的職業(yè)道德;同時還可以同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部對企業(yè)在職職工的職業(yè)道德進(jìn)行體會，并接受企業(yè)給予自身的各種磨練的機(jī)會，為切實提升學(xué)生的職業(yè)道德奠定良好的基礎(chǔ)。在這一過程中，有助于全體學(xué)生積極主動的參與到職業(yè)道德的學(xué)習(xí)中來，為提升職業(yè)道德教育的全面性奠定了良好的基礎(chǔ)。第二，規(guī)范職業(yè)道德教育體系。規(guī)范的職業(yè)道德教育體系下，有助于切實提升技工學(xué)習(xí)職業(yè)道德教學(xué)質(zhì)量。

　　在這一過程中，技工學(xué)習(xí)職業(yè)道德教師應(yīng)積極構(gòu)建完善的德育評價機(jī)制，對學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)進(jìn)行評價，并在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生全年學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)制定綜合評價機(jī)制，并將德育評價好技能考核進(jìn)行緊密的融合，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)和評價。同時，將某一行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)道德作為核心，對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，對該行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展過程中的內(nèi)部規(guī)范等進(jìn)行全面的介紹，并在綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法的過程中，努力創(chuàng)新德育，為完善德育教育體系和標(biāo)準(zhǔn)奠定良好的基礎(chǔ);并且，技工學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德有針對性的構(gòu)建專門的學(xué)習(xí)基地，促使學(xué)生在實踐中對職業(yè)道德的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。這種工學(xué)結(jié)合的職業(yè)道德教育方法是對技工學(xué)校職業(yè)道德教育的完善，有助于提升職業(yè)道德教學(xué)質(zhì)量，為人才的全面成長奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，近年來，我國技工學(xué)校在發(fā)展中為社會輸送了大量的專業(yè)技術(shù)性人才，一定程度上為推動我國經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展以及先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，技工學(xué)校在人才培養(yǎng)中，在職業(yè)道德教育方面還存在一定的缺陷，一定程度上阻礙了我國人才的全面發(fā)展。新時期，技工學(xué)校必須從職業(yè)教育實效性的提升和職業(yè)道德教育體系的完善兩方面入手，加大對人才職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能夠確保人才在長期學(xué)習(xí)過程中專業(yè)技能以及內(nèi)在修養(yǎng)都得到有效提升，能夠在步入工作崗位以后更加充分的發(fā)揮自身的價值。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李志明,杜衛(wèi)有.技工學(xué)校學(xué)生思想品德教育的途徑探討[J].科技信息，2015(26):318.

　　[2]陳文蘭.加強(qiáng)技工院校職業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德教育提升就業(yè)競爭力[J].中小企業(yè)管理與科技，2014(24):199-200.

　　[3]陳梅.從餐廳服務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)看職業(yè)道德教育在教學(xué)中的滲透[J].職業(yè)，2015(33):170-171.

　　作者：劉紅梅

　　推薦閱讀：高教探索(雙月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由廣東省高等教育學(xué)會主辦的高等教育研究學(xué)術(shù)理論刊物。報道廣東省高等教育研究和教育改革的成果與動態(tài)。讀者對象為高教研究與管理人員、有關(guān)部門的黨政干部及高校師生。