當學生的學習興趣非常濃厚時，他們的注意力、觀察力、記憶力、思維能力都非常好。中職學生的學業負擔相對來說沒那么重，他們的精力比較充沛，興趣也十分廣泛，在體育方面也投入了較多的興趣。在如今的信息時代，中職學生學習體育世界就可以獲得較大的便利，因此將體育資源引入到課堂中，對于教學質量的提高就會有非常大的幫助。

　　關鍵詞：中職學生,哲學學習,體育資源

　　一、 巧用體育資源，導入新課

　　良好的開端是成功的一半。上課伊始，教師講述或展示體育材料，能迅速吸引學生的注意力，抓住，學生的心，使其很快進入學習狀態。如學習“事物是變化發展”的一節時，我舍棄了課文上的材料，另外選取一則體育材料。我問：“同學們，你們知道韓日世界杯上使用的足球叫什么名字?”學生答：“飛火流星”(投影：展示圖片)我問：“你們知道它是什么材料做成的嗎?”學生：“……不知道。”接著，多媒體出示“足球制作技術的今昔”一文的片段。

　　我問：“這則材料說明哲學道理?”(稍加思考)學生們陸陸續續答出：“足球制作技術在進步……事物是變化發展的”,從這，學生不僅了解到足球制作技術在飛速發展，大開眼界，還悟出其中包含的哲學道理，為這節課的學習開了好頭。又如，學習“一切從實際出發”一節時，我問：“大家知道足球比賽前，球隊會做哪些準備?”,學生們回答踴躍，各抒己見。教師多媒體展示一則體育新聞：“據報道，某某足球隊比賽前，教練和球員集體焚香禱告，祈求土地神，保佑比賽得勝”,頓時，學生們一陣哄堂大笑，邊笑邊說：“迷信!太迷信了!”.我乘機接上：“對!他們這是在搞迷信!那么，從哲學上講，他們錯在哪兒?”,帶著這個問題，學生們興致勃勃地投入新課的學習。

　　二、 巧用體育資源，掌握教學重點

　　“教學有法，教無定法”.如何讓學生對教學重點知識弄得懂，記得牢，會運用呢?不同老師有不同方法。如果從一個理論到另一理論，教師講得頭頭是道，學生聽得索然無味，注意力不一會兒就轉移了，結果事倍功半，甚至勞而無功。課堂上，我利用體育資源來做文章，通過學生們都知道的具體的體育事例，幫助學生理解和掌握抽象的哲學道理。眾所周知，中國男足在國際賽場上戰績一直挺差的，長期在世界杯外徘徊，唯一一次擠進世界杯還是在“神奇教練”米盧蒂諾維奇(簡稱米盧)執教時期，雖未進球，但向世界展示出了中國足球的風采。

　　至今米盧的執教藝術還為國人稱頌。課上，我和學生一邊聊足球，一邊結合具體的哲學道理，共同探討米盧的“神奇”之處。如講到“主要矛盾和次要矛盾的關系”時，我先請懂足球的學生介紹米盧的訓練方式：米盧提倡“快樂足球，享受生活”,訓練中經常玩“網式足球”比賽，還親自上陣，每次連踢帶賴總能贏。然后，和學生們一起，邊聊邊討論：為什么米盧采用這樣的訓練方法?討論中，學生們逐漸知道：米盧看到了中國男足最大的弱點--心理脆弱，每逢重大比賽，隊員們心理負擔過重，關鍵時刻發揮不出應有的水平，留下許多“黑色三分鐘”的教訓。這樣的訓練方式實際上是在潛移默化中給隊員們減壓，讓他們放松心態，專注過程，享受足球帶來的快樂，別把結果看得太重。平時一直這樣訓練和比賽，重大比賽時，就能發揮正常水平。果然，預選賽以及世界杯上，中國隊輕松上陣發揮出了正常水平，讓世界球迷們眼睛一亮。

　　最后，我啟發學生思考：米盧這種心理方法的哲學依據是什么?在愉悅的氣氛中，學生輕松地明白“辦事情要善于抓住主要矛盾”的道理。在學習“從整體上把握事物的聯系”時，我選用“戰勝公牛隊的秘訣”.首先，一起了解NBA歷史上最偉大的一支球隊，曾6次奪得NBA總決賽冠軍，邁克爾·喬丹是隊中超級“巨星”.然而，公牛隊征戰途中常常遭到強大阻擊，有時也會嘗到敗績。對手們的制勝秘訣就是：讓喬丹得分超過40分，為什么呢?然后，一起討論其中的包含的哲理。學生們尤其愛打籃球的學生積極思考，爭先發言，因為有了解和親身體驗，他們說得有理有據，有聲有色，其他學生聽得有滋有味，課堂上不時爆發出掌聲和笑聲，學生們很快就明白：球隊是整體，球員是部分。球員必須配合好，球隊才能取得勝利。球員的作用不能大過球隊。

　　三、 巧用體育資源，攻克教學難點

　　《哲學與人生》中的難點有的涉及理論思辨，單純的理論解釋，“玄之又玄”看似說清楚，其實不明白，有的涉及思想覺悟，一味說教，入耳不入心，難以克難，著實令人煩惱。請體育資源適時地來幫忙，難點可以迎刃而解。如：在學習“量變引起質變”哲理時，我選取了亞運會男乒團體決賽上，中韓兩隊對陣為例。首先介紹兩隊各隊員的技術特點和以往交手的戰績。接著，讓學生們模擬兩隊教練排兵布陣，討論如何排好隊員出場順序：隊員出場順序不同，最后勝負結果不同。

　　這里的哲學道理是什么?學生在討論、思考中終于弄懂了“量變引起質變”的道理。趁勢，我講了成語“田忌賽馬”的故事，學生們從中品味到哲學智慧的魅力。再比如，學習“從整體上把握事物的聯系”哲理時，先簡要介紹一則體育報道“某球星被國家隊開除”的事件，然后組織學生討論，在熱烈的發言中，學生不僅講出其中的哲學道理，還提到了集體，愛國，不知不覺地開展了一次集體主義和愛國主義思想教育，既掌握了哲學知識又提高了思想覺悟，可謂一舉兩得。

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