在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)中口腔內(nèi)科學(xué)是重要課程之一，在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)采用多媒體技術(shù)，彰顯多樣化價(jià)值的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化與可持續(xù)發(fā)展，為更好地走上臨床工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，下面文章就是從不同角度入手客觀分析了多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù),口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué),應(yīng)用

　　在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)要求，而多媒體技術(shù)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，豐富口腔內(nèi)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以深化課程課堂教學(xué)形式。在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，教師要從不同方面入手科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，科學(xué)解決應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，掌握口腔知識(shí)技能的同時(shí)，有效提高自身綜合實(shí)踐能力。

　　1 正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，明確教學(xué)目的與要求

　　多媒體技術(shù)集 “圖片、動(dòng)畫、音像”等于一體，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要應(yīng)用全新的視角，正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，準(zhǔn)確把握多媒體技術(shù)內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)、注意事項(xiàng)等，將其靈活應(yīng)用到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，充分發(fā)揮課堂在培養(yǎng)各類專業(yè)人才方面的關(guān)鍵性作用。

　　同時(shí)，教師需要根據(jù)當(dāng)下口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)具體要求，科學(xué)更新已樹立的教學(xué)理念，以學(xué)生為導(dǎo)向，明確口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)目的以及要求，多層次科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生掌握口腔內(nèi)科學(xué)最基礎(chǔ)以及最常用知識(shí)的同時(shí)，準(zhǔn)確把握當(dāng)下口腔常見疾病在臨床上的具體表現(xiàn)，也包括疾病診斷與治療方法手段，不斷引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生 “發(fā)現(xiàn)、分析、解決”課堂一系列問(wèn)題，不斷促進(jìn)他們思維發(fā)展，有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　　2科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

　　創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)是一種必然趨勢(shì)，可以將抽象化、復(fù)雜化的課程知識(shí)以聲音、動(dòng)畫、圖形等形式直觀呈現(xiàn)出來(lái)，可以有效升華教與學(xué)環(huán)節(jié)。在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)之前，教師要深入解讀課題具體內(nèi)容，明確課題重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多樣化途徑，選取和課題內(nèi)容緊密相關(guān)的素材內(nèi)容，科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，制作高質(zhì)量的多媒體課件，便于科學(xué)指引課題教學(xué)各環(huán)節(jié)的同時(shí)，有效豐富課題課堂教學(xué)具體內(nèi)容。在講解課題知識(shí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)作用下的短片、視頻、動(dòng)畫等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并借助多媒體回放、暫停等功能，直觀、形象地向班級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)口腔課題知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生在多媒體技術(shù)作用下的具體化情境中，深化理解并科學(xué)掌握重要的口腔內(nèi)科學(xué)課題知識(shí)。

　　同時(shí)，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將課外和課題相關(guān)的素材內(nèi)容巧妙融入到課堂中，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，從不同方面入手引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在探討、分析具有代表性口腔病案的過(guò)程中，科學(xué)解決課堂問(wèn)題，優(yōu)化利用掌握的新知識(shí)點(diǎn)，真正消化并吸收，有效融合新舊知識(shí)有機(jī)，構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

　　3優(yōu)化課堂教學(xué)方法

　　在應(yīng)用多媒體技術(shù)中，教師不能僅僅采用傳統(tǒng)單一化教學(xué)方法，要多層次科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重現(xiàn)代化教學(xué)方法在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，比如，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法。就計(jì)算輔助教學(xué)法來(lái)說(shuō)，集多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、超文本技術(shù)等于一體，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足新時(shí)期學(xué)生個(gè)性化客觀需求，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，在一定程度上提高課程教學(xué)整體質(zhì)量。在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，教師靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，要將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法巧妙應(yīng)用其中，向?qū)W生講解并傳授課題理論知識(shí)過(guò)程中，有效開展針對(duì)性的課題教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣化教學(xué)實(shí)踐中，不斷獲取情感與知識(shí)體驗(yàn)，有效提高自身多方面能力。

　　在此過(guò)程中，教師要控制好課題課堂教學(xué)速度，利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理增加課題各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，科學(xué)分配課堂有限的時(shí)間，便于學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠準(zhǔn)確理解并掌握課題教學(xué)內(nèi)容，順利實(shí)現(xiàn)課題單元教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)口腔內(nèi)科學(xué)章節(jié)課題教學(xué)具體內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相融合，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的具體作用。

　　此外，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法的過(guò)程中，教師也要注重其他現(xiàn)代化教學(xué)方法的優(yōu)化利用，比如，探究式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演法，使其在多媒體技術(shù)下，和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法有機(jī)作用，科學(xué)開展口腔學(xué)課題教學(xué)，為班級(jí)學(xué)生提供多樣化教學(xué)情境，使其在教與學(xué)過(guò)程中，將所掌握的一系列口腔學(xué)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為所需的關(guān)鍵性技能，順利落實(shí)課題教學(xué)目標(biāo)。

　　4利用多媒體仿頭橫與數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)

　　4.1多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)

　　在應(yīng)用多媒體技術(shù)過(guò)程中，教師要注重多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化利用，可以借助該系統(tǒng)作用下的配備 CCD 攝像頭，實(shí)時(shí)拍攝、錄制師生在口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)踐操作具體情況，并實(shí)時(shí)傳輸和鏈接關(guān)于口腔實(shí)踐操作的影像資料。

　　教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生在口腔學(xué)內(nèi)科課題實(shí)踐操作方面存在的一系列問(wèn)題，明確口腔學(xué)內(nèi)科學(xué)課題教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)要求，補(bǔ)充針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，有效突破該課題重難點(diǎn)內(nèi)容。

　　同時(shí)，在口腔學(xué)內(nèi)科學(xué)課題教學(xué)中，教師可以利用多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)下的雙向視頻系統(tǒng)，將自身進(jìn)行的一系列實(shí)驗(yàn)操作顯示在學(xué)生端的液晶屏上，確保班級(jí)各層次學(xué)生都能準(zhǔn)確把握口腔實(shí)驗(yàn)一系列操作過(guò)程，尤其是實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)部分，更好地引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，有效提升自身多方面技能。在此過(guò)程中，教師還可以借助多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)作用下的雙向視頻系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促使他們更好地提升實(shí)踐操作能力，更好地彰顯口腔內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)價(jià)值。

　　4.2數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)

　　在多媒體技術(shù)作用下，數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡技術(shù)屬于全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)屬于軟件教學(xué)平臺(tái)、圖像處理模塊、多媒體教學(xué)設(shè)備相互作用的結(jié)果。在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)作用到課題教學(xué)中，將互動(dòng)討論方法、遠(yuǎn)程教學(xué)法、個(gè)性化教學(xué)法等巧妙融入其中，有效展開口腔組織病理、口腔微生物等方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮該系統(tǒng)分配器、數(shù)據(jù)線等作用，展現(xiàn)學(xué)生操作中的顯微鏡圖像。教師可以利用多媒體教學(xué)沒備，將圖像投放到大屏幕中，和學(xué)生共同觀察、分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以借助提問(wèn)系統(tǒng)，向教師提出實(shí)驗(yàn)中的疑問(wèn)，共同探究中順利完成口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以人為本理念，將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中顯微攝像、三維動(dòng)畫模擬等作用，為班級(jí)學(xué)生模擬多樣化的口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，便于學(xué)生在具體教學(xué)情境中，有效鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，也能夠科學(xué)掌握新知識(shí)，不斷豐富知識(shí)與技能經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)大批目前所需的高素質(zhì)專業(yè)人才。

　　【參考文獻(xiàn)】

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