高校圖書館要履行導(dǎo)讀職能就需要開展書評活動，這也是高校圖書館有組織，有計劃的在讀者中開展豐富多彩的書評活動，促進(jìn)其履行服務(wù)職能，強化互動交流，活躍閱讀氣氛，提升閱讀效果，為此下面文章幫助我們認(rèn)識了高校書評活動對圖書閱讀的重要意義，對于書評活動的組織實施提出了相應(yīng)的建議。

　　關(guān)鍵詞：書評,活躍校園閱讀,有效方式

　　一、高校書評活動對圖書閱讀的積極意義

　　1.書評活動有益于吸引閱讀群體。

　　隨著通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，手機等閱讀方式相繼興起。學(xué)生獲取文獻(xiàn)信息資料的方式發(fā)生了變化，數(shù)據(jù)庫、“云閱讀”等渠道較圖書館更加便利，信息資源也更加豐富。數(shù)字閱讀越來越為眾多青年學(xué)生所青睞。學(xué)生不再將圖書館閱讀作為獲得知識的主要途徑。圖書館的吸引力與教育功能在逐步弱化，讀者在明顯減少。面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，圖書館要保住陣地，必須采取行之有效的應(yīng)對措施。廣泛的書評活動不失為一種吸引閱讀群體的有效方式。

　　它可以調(diào)動讀者的閱讀興趣與熱情，強化讀者的專注程度，不僅僅限于看一遍，還需用心用腦，心領(lǐng)神會，并在消化吸收的基礎(chǔ)上，鑒別良莠，傾吐感受，從一個視角就圖書的思想、藝術(shù)，結(jié)合對自己的影響進(jìn)行分析評價，實施再次創(chuàng)作。讀者之間同賞書評，共享體會，對于擴(kuò)大穩(wěn)固讀者群體具有明顯效果。

　　其一，通過書評撰寫可以強化讀者的參與意識，鍛煉學(xué)生的分析概括以及文字表達(dá)能力，使閱讀意義變得更加豐富，閱讀興趣更加濃郁，進(jìn)而成為圖書館最忠實的閱讀骨干。

　　其二，書評具有較強的閱讀推廣作用。它是讀者閱讀后的真實體會與感受，包括對讀物的價值判斷，是讀者獨立思考的閱讀創(chuàng)作成果，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀樂趣和成就感。加之一些激勵手段的運用，可吸引廣大讀者盡情享受閱讀的樂趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讀者的書評不僅真實樸素，而且通俗自然，可以引起共鳴，以其獨特的文化魅力與閱讀推廣功能，感染和吸引其他讀者一并參與到閱讀與書評活動中來，使圖書館的閱讀資源得到充分開發(fā)和利用。

　　2.書評活動有助于圖書館導(dǎo)讀職能的履行。

　　高校學(xué)生雖已步入成年，但尚未涉世，閱歷缺欠，面對圖書館漫漫書海，看什么書，如何選擇，顯得茫然無措，心中無底，若不得指導(dǎo)，收效往往不夠理想。書評的信息導(dǎo)向功能對讀者的閱讀傾向具有一定影響力，可以引導(dǎo)讀者識別優(yōu)劣，幫助其做出正確的閱讀選擇，使學(xué)生避免走一些不必要的彎路。同時，圖書館的指導(dǎo)作用也得以充分體現(xiàn)。

　　高校圖書館的職能不僅體現(xiàn)在提供閱讀服務(wù)，而且體現(xiàn)在閱讀指導(dǎo)方面。在讀學(xué)生求知欲強，思想較為活躍，但思想成熟程度與鑒別能力有限，圖書館閱讀指導(dǎo)職能的發(fā)揮就顯得非常重要。在實施一些宣傳性指導(dǎo)的同時，開展一些書評活動是一個行之有效的導(dǎo)讀服務(wù)形式。館員和讀者都可以參與活動，在讀書的同時進(jìn)行深入理解分析，就其思想藝術(shù)價值提出見解，發(fā)現(xiàn)圖書可取與之處，或指出不足，為其他讀者的閱讀選擇傳遞準(zhǔn)確信息，提供指導(dǎo)與參考，使圖書館服務(wù)水平從實質(zhì)上得以提升。

　　3.書評活動可以增進(jìn)互動交流。

　　書評活動中，圖書館可以進(jìn)行優(yōu)秀作品宣傳推薦，引導(dǎo)不同層次讀者間的心得交流，互相欣賞，切磋研討，共同提高，進(jìn)而賦予圖書館書評活動以評介、交流、研討、創(chuàng)新等多重意義，拉近讀者與圖書館之間、讀者與讀者之間的距離，同時，圖書館的服務(wù)檔次與認(rèn)可程度也隨之提升。圖書館還可以通過這種交流互動中書評信息的收集統(tǒng)計，準(zhǔn)確了解、分析與概括讀者群體的閱讀動態(tài)，從而根據(jù)讀者各種閱讀取向與讀者具體需求，參照館內(nèi)的購書原則，選購讀者受歡迎的圖書和文獻(xiàn)資料，有效避免那些平庸低檔之作進(jìn)入圖書館這塊神圣寶地，促進(jìn)閱讀資源配置趨于優(yōu)化，盡可能使讀者的閱讀需求得到滿足。同時，將有限的購書費用用在刀刃上，有效避免采購的盲目與浪費。

　　二、高校書評活動有益于閱讀效果的強化

　　1.書評活動促使讀者養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

　　書評是讀者鑒賞性思考的產(chǎn)物。圖書蘊涵的思想價值的發(fā)掘需要思考，運用與藝術(shù)價值的發(fā)掘需要思考。書評可以使讀者從書本中走出來，運用辯證唯物主義的是非觀念與方法，高屋建瓴地發(fā)現(xiàn)書本中蘊涵的思想和藝術(shù)特色，慧眼識珠，而不囫圇吞棗，人云亦云。對圖書做出正面與負(fù)面的價值評判。要敢于獨立思考，善于獨立思考，在書評實踐中自覺鍛煉思維認(rèn)知能力，沖破書本的束縛，直搗事物的本質(zhì)，通過科學(xué)思維，采集富有價值的精神礦藏資源，通過對書中信息的消化，把握規(guī)律，在繼承中創(chuàng)造出新的智慧。

　　毛澤東同志不僅喜好讀書，而且堅持撰寫批注式書評，讀書必動筆，讀書必批注，無論是政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)書籍，還是閱讀哲學(xué)、歷史、軍事書籍，他都用這種方式大膽表達(dá)自己的思想觀點，或點圈，或勾畫，有肯定，或非議，有時也以讀書筆記書寫自己的心得體會，培養(yǎng)了獨立思考的習(xí)慣、煉就了科學(xué)的思維能力，成就了大智慧、大事業(yè)。可見，在閱讀中思考，在思考中形成書評，可以從根本上提升認(rèn)知能力，使讀者心智飛躍，成為書本的真正駕馭者。

　　2.書評使讀者提高了鑒賞水平。

　　圖書館書評活動的開展，不僅可以磨練獨立思考能力，而且可以幫助讀者提高鑒賞水平。隨著市場經(jīng)濟(jì)的運作，由于利益因素的趨使,一些格調(diào)低下、不夠健康的通俗讀物充斥市場，學(xué)生讀者的閱讀比較隨意，有跟風(fēng)看熱鬧現(xiàn)象，缺乏方向感，有的只對故事情節(jié)感興趣，很容易鑒別失誤，受害中毒。圖書館通過書評活動的開展，鼓勵讀者撰寫各自的閱讀收獲與見解，學(xué)習(xí)互動，交流探討，讀者的審美眼光和鑒賞能力會有一個明顯的提高。

　　在組織讀者開展書評活動的同時，讓館員參與書評撰寫，通過一些主題書評活動的開展，密切配合形勢和時代脈搏，積極宣傳優(yōu)秀圖書,批判低劣讀物,通過網(wǎng)站及場館公眾場合發(fā)表，將一些有助于推動兩個文明建設(shè)的圖書推薦給讀者。告知讀者哪些圖書具有可取之處，值得一讀，哪些書有瑕疵，可以不屑一顧。通過對書評的訓(xùn)練與閱讀交流，幫助讀者提高感悟與鑒賞能力，確定讀書的閱讀方向，擴(kuò)大其閱讀視野和選擇空間，自覺選讀優(yōu)秀書目，抵制并遠(yuǎn)離低劣讀物，充分地認(rèn)識其潛在價值，深入發(fā)掘其文化內(nèi)涵，蕩滌糟粕，在閱讀書評中實現(xiàn)自我充實與自我提高。

　　3.有益于訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

　　書評是就圖書的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式特點與價值進(jìn)行深入思辯并做出評判的一種體裁，類似于讀后感和讀書筆記，又較讀后感和讀書筆記深刻。書評活動的開展，不僅使讀者從書中收到思想養(yǎng)分的滋養(yǎng)，以至相互交流，升華境界。同時使讀者感受到創(chuàng)作樂趣，也提高了學(xué)生的閱讀能力。

　　首先，讀者學(xué)會了個人感悟的捕捉，這種感悟是書評的靈魂和價值所在，同時也是書評的主題。這種感受來自所讀書目的一些內(nèi)容。所以感悟需要原作內(nèi)容的鋪墊。每逢看完一本圖書或一個作品之后，掩卷深思，確定自己最為深刻的感受、體會和收獲，并訴諸筆端。明確什么地方打動了自己。它可以是一種思想的啟示，也可以是對一個人、一件事、一種精神的感動。可以是書中內(nèi)容激發(fā)的信念。書評的教會讀者如何引用原文內(nèi)容來說明和表達(dá)閱讀感悟，從而以有力的論據(jù)自圓其說，增強感悟的說服力。它可以是個性化的語句或段落，也可以是書中事件的概述。使人一看便知道讀者看了什么書，獲得了什么樣的感受，感受從何說起，是怎樣產(chǎn)生的，從而將閱讀與感受融為一體。

　　其次，書評活動有利于讀者創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與開發(fā)。它可以通過書評實踐，激發(fā)讀者科學(xué)敏捷的創(chuàng)新思維，即觀點立意的創(chuàng)新，切入角度的創(chuàng)新，謀篇布局的創(chuàng)新，語言表達(dá)風(fēng)格的創(chuàng)新。

　　第三，通過書評活動，讀者的內(nèi)容綜合概括能力，結(jié)構(gòu)的梳理銜接能力，詳略程度的把握能力都可以得到鍛煉，從中學(xué)到書本上無法學(xué)到的能力和本領(lǐng)，堪稱第二課堂，為學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。

　　三、高校圖書館書評活動的實施與運作

　　1.成立書評活動組織機構(gòu)。

　　由高校圖書館負(fù)責(zé)人、語文教師、校內(nèi)文學(xué)團(tuán)體負(fù)責(zé)人及骨干館員組成書評活動領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)活動的組織和策劃，并在圖書館設(shè)立書評活動辦公室，負(fù)責(zé)活動的日常運作，負(fù)責(zé)書評主題活動的指導(dǎo)工作。將書評活動納入日常工作范疇，使書評活動常態(tài)化。

　　2.選擇適用價值較大的書評主題和內(nèi)容。

　　書評活動領(lǐng)導(dǎo)組可以根據(jù)社會熱點問題和學(xué)生興趣取向，有針對性地選擇經(jīng)典書目、暢銷書目、就業(yè)考研類書目作為書評內(nèi)容，在一個時間段內(nèi)開展主題性書評活動;或針對一個熱門話題、一本時尚圖書、一個學(xué)術(shù)課題，組織讀書筆會，為讀者創(chuàng)造參與表現(xiàn)的機會。微型書評活動是一種新型的方便快捷的易于推行的書評形式。書評活動組織機構(gòu)可以向不同專業(yè)、不同志趣的閱讀群體推薦相關(guān)書目，發(fā)起不同主題的微型書評活動。

　　3.建立多種形式的書評平臺。

　　在圖書館網(wǎng)站開辟書評欄目，作為讀者書評提交和發(fā)表的主要園地，也可以由圖書館自辦紙質(zhì)讀書小報，或通過宣傳欄、優(yōu)秀作品展等形式予以展示發(fā)表。微型書評可以微信為平臺，增強書評活動的吸引力，使書評活動更加大眾化。

　　4.加強活動指導(dǎo)與激勵。

　　書評活動過程中，應(yīng)加強對讀者的指導(dǎo)和鼓勵。除圖書館員的日常提示與引導(dǎo)外，還可以以短訓(xùn)班和專題講座形式，聘請評論家、語文教師、作家或?qū)W術(shù)帶頭人進(jìn)行閱讀或書評方面的輔導(dǎo)，提高讀者的書評閱讀與書評能力。并設(shè)立一定活動獎項，對書評作品進(jìn)行評獎，予以表彰獎勵，進(jìn)行宣傳展示，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，強化活動氛圍及效果。

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