下面文章主要針對(duì)分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行研究，認(rèn)為分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用需首先構(gòu)建分層教學(xué)目標(biāo)，在課堂中應(yīng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實(shí)施分層提問(wèn)。最后，應(yīng)針對(duì)學(xué)生布置分層型作業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式,教學(xué)目標(biāo),分層提問(wèn),分層型作業(yè)

　　分層教學(xué)模式即將班級(jí)學(xué)生有機(jī)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)層次，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。該教學(xué)模式尊重個(gè)體差異，遵循因材施教的基本原則，極為符合新課程倡導(dǎo)的相關(guān)理念。因此，近年來(lái)關(guān)于分層教學(xué)模式及其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具體運(yùn)用的研究也越來(lái)越多。分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用不同學(xué)者有不同觀點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用可從如下幾個(gè)方面做起：

　　一、科學(xué)構(gòu)建分層教學(xué)目標(biāo)

　　為便于分層教學(xué)模式的實(shí)施，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師均會(huì)將學(xué)生劃分為如下三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。為提升分層教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師在正式教學(xué)之前需根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建分層教學(xué)目標(biāo)。這樣的做法是必要的，有利于提升分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用質(zhì)量。

　　例如執(zhí)教“三視圖”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師即制定了分層教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)困生制定的教學(xué)目標(biāo)為：經(jīng)過(guò)一系列觀察實(shí)踐活動(dòng)之后，可以較為準(zhǔn)確的說(shuō)出從不同方向觀察同一物體的具體觀察結(jié)果;針對(duì)中等生制定的教學(xué)目標(biāo)為：借助空間想象的方式，準(zhǔn)確畫(huà)出立方體和一些簡(jiǎn)單組合體的三視圖。在此基礎(chǔ)上，和他人交流的過(guò)程中能夠清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)自身的具體思路;針對(duì)優(yōu)等生制定的教學(xué)目標(biāo)為：可以將自身學(xué)習(xí)到的多角度觀察幾何體的方法有的放矢的運(yùn)用至日常事物的觀察當(dāng)中，進(jìn)而得出較為科學(xué)且全面的結(jié)論。

　　上述分層教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的具體特點(diǎn)科學(xué)構(gòu)建的，符合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。制定分層教學(xué)目標(biāo)后，初中數(shù)學(xué)教師便可依據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。研究表明，在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用分層教學(xué)模式必須首先構(gòu)建分層教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建科學(xué)與否直接關(guān)乎分層教學(xué)模式的運(yùn)用質(zhì)量，關(guān)乎初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)與否。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須在分層教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建方面多做探討。

　　二、對(duì)學(xué)生實(shí)施分層提問(wèn)

　　在分層課堂中，初中數(shù)學(xué)教師需根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這樣的分層提問(wèn)方式有利于調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的課堂參與積極性，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生充分感知到數(shù)學(xué)教師對(duì)其是關(guān)注的，也有利于滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的發(fā)展需要。例如執(zhí)教“相似三角形”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師針對(duì)一名學(xué)困生如此提問(wèn)道：“剛才我們已經(jīng)對(duì)相似三角形的基本知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，你能告訴我什么是相似三角形嗎?”由于該問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，因此這名同學(xué)很快答道：“三角對(duì)應(yīng)相等，三邊對(duì)應(yīng)成比例的兩個(gè)三角形叫做相似三角形。”接下來(lái)，初中數(shù)學(xué)教師又針對(duì)一名中等生進(jìn)行提問(wèn)：“假如△ABC∽△DEF，那么哪些角是對(duì)應(yīng)角?哪些邊是對(duì)應(yīng)邊?對(duì)應(yīng)角有什么關(guān)系?對(duì)應(yīng)邊呢?”該問(wèn)題相對(duì)復(fù)雜，但經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短思考，學(xué)生仍能準(zhǔn)確回答。

　　最后，初中數(shù)學(xué)教師針對(duì)一名優(yōu)等生進(jìn)行提問(wèn)：“兩個(gè)直角三角形一定相似嗎?兩個(gè)等腰直角三角形呢?為什么?”問(wèn)題提出后，這名優(yōu)等生答道：“兩個(gè)直角三角形不一定相似，因?yàn)樗鼈兊膶?duì)應(yīng)角不一定相同。兩個(gè)等腰直角三角形一定是相似的，因?yàn)樗鼈兊膶?duì)應(yīng)角相同。”在上述教學(xué)片斷中，初中數(shù)學(xué)教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分別進(jìn)行提問(wèn)。隨著學(xué)習(xí)層次的不斷提升，數(shù)學(xué)教師提問(wèn)的難度也在不斷加大。這樣的分層提問(wèn)方式是科學(xué)的，也是有效的。

　　三、科學(xué)布置分層型作業(yè)

　　分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用不僅要做到教學(xué)目標(biāo)分層，課堂提問(wèn)分層，在作業(yè)的布置方面也應(yīng)做到分層。研究表明，分層型數(shù)學(xué)作業(yè)的布置有利于更好地促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。例如執(zhí)教“隨機(jī)事件與概率”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)困生布置的作業(yè)為：請(qǐng)判斷下列事件中哪些是必然發(fā)生的，哪些是不會(huì)發(fā)生的：(1)太陽(yáng)從東方升起;(2)某人的體溫為100攝氏度;(3)……針對(duì)中等生布置的作業(yè)為：袋中裝有4個(gè)黑球，2個(gè)白球。

　　如若一次只能從袋中抓出一個(gè)球，在不允許看的情況下，抓出黑球的概率大，還是抓出白球的概率大?針對(duì)優(yōu)等生布置的作業(yè)為：請(qǐng)自主設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于隨機(jī)事件與概率的應(yīng)用題，并將其解答出來(lái)。數(shù)學(xué)教師布置完上述作業(yè)后，并未明確告知大家哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生具體完成哪些作業(yè)，而是要求大家根據(jù)自身喜好自主選擇想要完成的作業(yè)。這樣的做法是有效的，有利于促進(jìn)分層教學(xué)模式運(yùn)用成效的提升。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，具體初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐表明，分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用可有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂中科學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓分層教學(xué)模式成為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

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　　教育類(lèi)期刊推薦：《陜西教育》雜志是經(jīng)國(guó)家新聞出版行政管理部門(mén)批準(zhǔn)，陜西省教育廳主管、陜西教育報(bào)刊社主辦的一本教育專(zhuān)刊從2007年7月起由半月刊變更為旬刊，最新推出了下旬刊。雜志以教育工作者為讀者對(duì)象，追蹤科研、教育工作新動(dòng)態(tài)，反映科教工作者的言論和呼聲，關(guān)注基層科教工作者在其理論領(lǐng)域內(nèi)的探索、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究成果，是廣大科教工作者闡釋觀點(diǎn)的理論平臺(tái)。