下面文章主要針對地方工科院校弱電類專業(yè)在畢業(yè)設計選題展開研究，對于任務下達、指導與過程監(jiān)控、論文與答辯等方面出現的問題加以研究。從畢業(yè)設計環(huán)節(jié)剖析應用型本科的教育教學問題，形成對畢業(yè)設計過程的全方位控制和立體化的質量規(guī)范，從而推動地方工科院校弱電類專業(yè)向應用型轉變。

　　關鍵詞：畢業(yè)設計,質量規(guī)范,弱電類專業(yè)

　　一、弱電類專業(yè)畢業(yè)設計質量存在的主要問題剖析

　　(一)選題與任務的下達

　　畢業(yè)設計選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標，要具有專業(yè)性、獨立性和完整性，要適應社會經濟建設及技術進步的要求，要緊密結合行業(yè)的實際生產過程中的問題，要體現對工程實踐能力的培養(yǎng)，要選擇工程設計、試驗研究及一些可以讓學生進行操作的題目。對于應用型本科院校畢業(yè)論文選題要有實際應用的工程背景。選題切忌過大過空的題目，達不到應用型人才的培養(yǎng)目標，也忌過小過窄的題目，達不到畢業(yè)設計的目標。筆者認為，畢業(yè)設計課題的目的首先應該是課題的直接目標，進而可通過該課題培養(yǎng)學生的某種或某些能力的目的，同時，達到相關的培養(yǎng)目標。

　　(二)指導與過程監(jiān)控

　　1.認真履行指導教師資格審查和畢業(yè)設計題目審查制度。

　　經教師申報，學院審查后，實踐能力較強和指導經驗豐富的教師才能獲得指導資格。題目申報表和任務書必須在畢業(yè)設計的上一學期交給學生，要求設計任務明確、詳細，參數和性能指標具體可行。學生利用寒假時間做好題目的調研工作和收集相應的參考文獻，做好畢業(yè)設計規(guī)劃。

　　2.做好畢業(yè)設計題目的雙選工作和注重開題答辯的龍頭作用。

　　學院使用軟件設計大學生創(chuàng)新團隊開發(fā)的電信學院本科畢業(yè)設計雙選系統(tǒng)，采用老師和學生互選的辦法確定指導教師及其指導的學生。在所有學生的分組開題答辯工作中，指導教師認真審查學生的開題報告，對學生的設計思想、設計方案進行了檢查，對不合格的開題報告要求重新設計、重新開題，達到了開題答辯注重開頭的目的。

　　3.遵照畢業(yè)設計質量指標體系嚴把畢業(yè)設計中期檢查關。

　　建立了學院領導監(jiān)督檢查機制，對指導教師的輔導答疑情況進行檢查，及時了解指導教師和學生的工作情況。學院在畢業(yè)設計中期執(zhí)行三級檢查制度，主要針對學生畢業(yè)設計進展情況和文字材料的內涵和規(guī)范性。從嚴檢查校外畢業(yè)設計質量，學生必須按時參加開題、中期和畢業(yè)答辯會，設計必須符合更高標準，教師指導校外設計的記錄必須詳細。

　　4.強化畢業(yè)論文對畢業(yè)設計的質量保障作用。

　　畢業(yè)答辯前要求學生多次提供論文初稿，由指導教師、答辯小組教師依次進行詳細地審閱，并填寫指導教師論文評閱意見表和論文評閱意見表，在論文標注問題并折頁，及時返回學生，及時整改;在答辯時要求學生攜帶老師批閱過的初稿，核實論文的修改情況，并在畢業(yè)答辯實行論文質量一票否決制，不合格的論文畢業(yè)答辯不能通過。

　　5.注重畢業(yè)答辯在畢業(yè)設計過程中的收口作用。

　　學院嚴格管理畢業(yè)設計的答辯過程，采用指導教師與學生之間的回避制度，保證了指導教師不給人情分。同時規(guī)定學生的答辯時間必須在30分鐘以上，保證答辯不走過程。對于答辯過程中表現不佳，特別是作品不能滿足畢業(yè)要求的學生必須進行二次答辯。

　　(三)論文與答辯

　　畢業(yè)論文是大學生在校期間最完整的面向行業(yè)領域的專業(yè)文檔。它即要遵循科技論文撰寫規(guī)范，也要符合專業(yè)技術規(guī)范。對于應用型本科院校弱電專業(yè)的學生，論文題目多是仿工程實際的題目，論文的順序一般遵循工程開發(fā)的規(guī)范和步驟。工程設計開發(fā)按照應用背景調研、需求分析建模、系統(tǒng)設計與詳細設計及建模、制作開發(fā)、測試分析與總結等步驟進行。

　　目前，最為突出的博弱環(huán)節(jié)是應用背景不明確、需求分析流于形式，學生論文在這部分的主要表現是套話成篇，重學科領域發(fā)展介紹，輕實際背景和需求分析敘述，嚴重脫離工程化開發(fā)設計方法。論文規(guī)范性普遍需要提高，主要表現在：摘要即語言不精煉又不能將所做的工作概括清楚、關鍵詞混亂、圖表不規(guī)范、參考文獻陳舊等。

　　畢業(yè)論文摘要要有高度的概括力，語言精煉、明確。一般地，摘要中應該簡要概括出來針對什么問題、運用什么原理、釆用什么方法、解決了什么問題、效果或效率如何。學生在論文方面能力欠缺，理論性內容敘述過多，從網上抄襲項目的研究目的、意義，使用的硬件材料介紹和軟件工具介紹占了很大篇幅，甚至結論和致謝雷同，學生把整個畢業(yè)設計過程的經驗獲取和真實感受寫出來都很難。畢業(yè)論文正文一般包括緒論、本論、結論三個部分。

　　緒論(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文的目的、現實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。緒論要寫得簡明扼要。本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在這部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。結論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。答辯是對學生歸納總結能力、邏輯表達能力、理解應變能力等的全面考核，也是學生畢業(yè)設計成果全面展現的過程。一般來說，答辯過程由自述和回答問題兩部分組成。

　　自述一般包括選題的意義和必要性、主要解決的問題、采用的方法、關鍵技術和完成情況等，通俗地講就是要說清楚“做了什么?有什么用?怎么做的?好用不?哪里最不好做?哪里覺得最成功?”

　　二、從畢業(yè)設計環(huán)節(jié)透視應用型本科的教育教學轉型問題

　　(一)綜合分析能力和邏輯思維能力

　　綜合分析能力的不足透視出學生的綜合素質有待于提高。自然辯證法和哲學方法論的理解與應用還停留在紙面上，學生對政治理論課程的學習存在走形式和應付考試的心理。面對實際問題，往往不能應用相應的方法論。邏輯思維培養(yǎng)應該說從小學直到大學的所有教育階段都作為人的素質培養(yǎng)的重要方面。

　　但是，在解決專業(yè)工程問題時，學生所表現出來的邏輯思維能力還很不足。反思究其原因，我們在專業(yè)教育，尤其是在工程方法和技術教育中過多地關注方法技術本身，常常忽略了其中的邏輯關系，而邏輯思維能力的培養(yǎng)應滲透到專業(yè)教育教學過程中。事實上，學生的品格培養(yǎng)和能力提升應該貫穿整個教育過程，專業(yè)教育責無旁貸。

　　(二)工程規(guī)范和工程實踐能力

　　工程規(guī)范和工程實踐能力在調研及需求分析階段、工程文檔撰寫階段的欠缺尤為突出。工程設計開發(fā)過程在本科教學計劃中有相關內容的講授，例如計算機相關專業(yè)的《軟件工程》，但在教學過程中注重主要工作過程的方法，工程文檔的撰寫規(guī)范的強調不足，導致學生的各個工程開發(fā)階段撰寫的文檔針對工程實際的內容偏少或沒有，套話和過程要求的語言過多。在教學過程中需要對各門課程和各個教學環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃、有的放矢、細致刻畫，使各個教學活動具有較強的工程訓練目的，培養(yǎng)學生的工程能力和素養(yǎng)。

　　(三)能力

　　表現為針對性不強、邏輯性不足、求真務實的認真程度不夠和語言描述準確性不足。在學生的各個學習階段，虛擬作文的鍛煉較多，而寫真鍛煉偏少，致使學生在過程中套話、空話屢屢出現。我想這不是學生的問題，而是我們的教育教學出現了偏差，致使學生虛擬、虛假難辨，長此以往，學生對于虛假產生了麻木，誠信必然受到嚴重挑戰(zhàn)，學生人格培養(yǎng)應該貫穿于整個教學過程。

　　三、結束語

　　學生工程能力是在培養(yǎng)過程中潛移默化提高的，按照工程設計開發(fā)流程設計和指導畢業(yè)設計工作流程是工程化人才培養(yǎng)必須遵循的節(jié)奏。在畢業(yè)設計過程中，教師的主要工作應是控制學生畢業(yè)設計工作的節(jié)奏，檢查各個階段完成情況，指導學生關鍵技術的學習和實踐，并解決學生提出的問題等。這樣形成了畢業(yè)設計過程的全方位控制和立體化的質量規(guī)范，從而有利于弱電類專業(yè)的教育教學向應用型轉變。

　　參考文獻：

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