下面文章主要基于測繪專業(yè)的教學實際，借鑒其他院校已有經(jīng)驗，結(jié)合社會實際需求，從教學內(nèi)容、教學方式兩大方面，探討建立培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才的教學總體系，構(gòu)建時代鮮明、全面規(guī)范的測繪專業(yè)教學新模式;于此同時，此教學體系的構(gòu)建，將加快本專業(yè)其他類課程模式化、規(guī)劃化的進程，也為其他應(yīng)用型課程的教學改革提供學習借鑒的模式。

　　關(guān)鍵詞：測繪,新媒體教學,應(yīng)用型教學,雙師制度,校企合作

　　近些年，我國經(jīng)濟、軍事、城市規(guī)劃等各項事業(yè)發(fā)展進程不斷加快，空間、電子、網(wǎng)絡(luò)等科學技術(shù)也不斷發(fā)展，測繪隨之開啟了新的技術(shù)化、信息化征程。這一信息化征程下，社會對測繪專業(yè)人才的需求越來越大，測繪專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)教育未來可期。

　　1測繪專業(yè)教學內(nèi)容的改革

　　(1)公共基礎(chǔ)是指測繪專業(yè)學生應(yīng)具有扎實的計算機、數(shù)學、外語等公共基礎(chǔ)能力。(2)基本理論是指測繪專業(yè)學生必須學習和掌握這些基本的理論和基本知識，積極了解和跟隨測繪領(lǐng)域的前沿研究及發(fā)展動向等。(3)基本技術(shù)是指測繪專業(yè)學生必須切實掌握切實的應(yīng)用技術(shù)，在應(yīng)用中更好地理解知識理論，并積極投身于應(yīng)用實踐等。

　　2測繪專業(yè)教學方式的改革

　　關(guān)于測繪專業(yè)教學方式的改革路徑參見下表。

　　2.1理論環(huán)節(jié)教學方式改革

　　教學改革中，教師起著至關(guān)重要的作用，專業(yè)理論內(nèi)容的增加，給教師提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，教師教學必須認真準備教學內(nèi)容，進一步理清主次和重難點，確保學生所需基礎(chǔ)理論知識的高效傳授。另一方面，也要求教師在現(xiàn)有教學條件基礎(chǔ)上，進一步學習和掌握新型的先進的現(xiàn)代化教學社會和相關(guān)測繪技術(shù)等，積極利用先進的多媒體技術(shù)，開展更加生動和有趣的教學，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

　　此外，測繪對學生實踐能力、專業(yè)能力都有著較高的要求，傳統(tǒng)的單一的教師講授方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會需求，因此，可以借鑒相關(guān)院校的經(jīng)驗做法，構(gòu)建校內(nèi)校外雙師制度。[3]雙師制度，即建構(gòu)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙結(jié)合的制度，校內(nèi)導(dǎo)師主要負責學生的基本理論教學和基本技能的講授和科學研究的指導(dǎo)等，校外導(dǎo)師(主要是相關(guān)企業(yè)的測繪類工程師)則負責學生的實踐操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學生真正參與到測繪項目和工程中，幫助學生在做中學，做到理論與實踐的真正結(jié)合。

　　2.2實踐環(huán)節(jié)教學方式改革

　　實踐環(huán)節(jié)是測繪專業(yè)教學的至關(guān)重要的一環(huán)，其對學生理論知識的鞏固，所需基本技能的學習，實操能力的養(yǎng)成等有著不可替代的作用。測繪具有很強的實踐性和應(yīng)用性，必須加強其課程教學中的實踐環(huán)節(jié)，是學生接觸和了解基本的測量設(shè)備并學會使用和處理。測繪的實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)該以學生為主教師為輔，最大限度激發(fā)學生的動手意識和動手能力。具體課題通過兩部完成該環(huán)節(jié)的教學。

　　第一，通過前期的操作講述，使得學生對測繪設(shè)備和操作有一定的認知后，通過小組學習的模式，將所帶學生隨機分成若干小組，通過布置學習任務(wù)和學習報告等形式，督促學生自主完成小組任務(wù)，并過程化考查學生的合作能力及自主能力。

　　第二，通過小組實踐教學，可以充分地鍛煉學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力，通過實踐任務(wù)學習，初步構(gòu)建學生的動手意識和動手能力，為后續(xù)實際項目和實際問題的解決打下堅實的基礎(chǔ)。此外，引導(dǎo)并指導(dǎo)學生參加技能比賽也是加強實踐教學的有效方式。

　　專業(yè)的技能競賽內(nèi)涵專業(yè)最前沿的新理論、新技術(shù)及新要求等，積極適時地開展或參與專業(yè)的技能競賽，可以更好地激發(fā)學生的學習能力，提升學生的實操能力，并實現(xiàn)與社會、與企業(yè)的需求對接，進而反向促進測繪專業(yè)教學內(nèi)容和教學方式的高效變革，最大限度滿足學生學習、發(fā)展需要，最大限度地促進測繪專業(yè)人才的養(yǎng)成。

　　2.3應(yīng)用環(huán)節(jié)教學方式改革

　　校企合作是應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展的重要途徑。校企合作，一方面有利于學校及時了解和掌握專業(yè)的社會需求，及時修訂適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)方案，并為學校教學提供了便利的教育資源和良好條件等。另一方面，也有利于企業(yè)未來人才的培養(yǎng)和引進。校企合作的教學方式是學校教育在應(yīng)用階段的延伸，作為應(yīng)用型專業(yè)的測繪專業(yè)教學必須積極加強與企業(yè)的通力合作，全力促進學校學生向企業(yè)人才的輸送和培養(yǎng)。校企合作的具體形式可以是多種多樣的。

　　如可以在技能競賽中聘請相關(guān)企業(yè)專業(yè)擔任參賽學生的校外指導(dǎo)老師，也可以積極主動參與企業(yè)相關(guān)具體事業(yè)和項目等，也可以在企業(yè)設(shè)立實訓基地等，最大限度地促進產(chǎn)學研的合作，拓寬學生的實踐及未來就業(yè)通道等。

　　3小結(jié)

　　隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)專業(yè)測繪人才的需求越來越大，這就要求學校教育的教學內(nèi)容和教學方式必須做出相應(yīng)的適應(yīng)性改革，真正培養(yǎng)出既具有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)由具備堅實實踐技能的復(fù)合型專業(yè)測繪人才。

　　參考文獻:

　　[1]楊亞男，王麗，杜立華.談如何提高土地測繪質(zhì)量[J].城市建設(shè)理論研究(電子版)，2013.31:0.

　　[2]于志剛，張晨晰.淺談測繪應(yīng)用性人才的培養(yǎng)[J].城市建設(shè)理論研究(電子版)，2012.33:0.

　　[3]茹榮芳，邢秀茶.全學程雙導(dǎo)師合作學習培養(yǎng)模式初探[J].河北師范大學學報(教育科學版)，2010.12:81-83.

　　相關(guān)期刊推薦：《河北師范大學學報：教育科學版》(雙月刊)1998年創(chuàng)刊，以與時俱進，服務(wù)教育為宗旨，以立足河北，面向海內(nèi)外學人為原則，以百花齊放，百家爭鳴為指針，堅持正確導(dǎo)向，堅持環(huán)境聯(lián)系實際，關(guān)注教育科學的前沿，時刻追蹤教育理論界探討的熱點。