摘要：“接入網(wǎng)”課程教學(xué)創(chuàng)新工程項(xiàng)目以學(xué)生為中心，以通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，致力于研究和解決專業(yè)教學(xué)過(guò)程中面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，培養(yǎng)通信技術(shù)專業(yè)具有“工匠”精神的匠心人才。在“接入網(wǎng)”課程中構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的學(xué)習(xí)情境、開(kāi)展基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，形成結(jié)合通信專業(yè)、完成學(xué)校學(xué)業(yè)、規(guī)劃未來(lái)職業(yè)、保障基本就業(yè)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“一匠二改三能四通五星”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：接入網(wǎng),創(chuàng)新,創(chuàng)業(yè),教學(xué)模式

　　1引言

　　信息化時(shí)代的到來(lái)，使得通信網(wǎng)絡(luò)朝著智能化、寬帶化、個(gè)人化的方向發(fā)展，人們能實(shí)現(xiàn)在地球的任何地方、任何時(shí)間，同任何人、以任何方式進(jìn)行信息交流。而作為通信網(wǎng)的組成之一接入網(wǎng)，連接著核心網(wǎng)絡(luò)和用戶終端，成為通信網(wǎng)絡(luò)的“最后一公里”，其發(fā)展呈現(xiàn)出光纖化、寬帶化、數(shù)字化、綜合化和多樣化，不同傳輸介質(zhì)(光纖、銅線等)組成的接入系統(tǒng)使得接入網(wǎng)成為通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的“瓶頸”，建設(shè)技術(shù)復(fù)雜、實(shí)施難度大。解決接入網(wǎng)的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)通信行業(yè)“十三五”規(guī)劃中提出“推動(dòng)高速光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)跨越發(fā)展”的目標(biāo)的關(guān)鍵。

　　2接入網(wǎng)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建

　　“接入網(wǎng)”課程是通信技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備扎實(shí)的接入網(wǎng)理論，能勝任接入網(wǎng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)維等相關(guān)工作，具有實(shí)際接入應(yīng)用能力(光路檢測(cè)、光路檢修、光纖接續(xù)等)，實(shí)現(xiàn)與通信工程崗位的無(wú)縫對(duì)接。在“接入網(wǎng)”課程中構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的學(xué)習(xí)情境、開(kāi)展基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，形成結(jié)合通信專業(yè)、完成學(xué)校學(xué)業(yè)、規(guī)劃未來(lái)職業(yè)、保障基本就業(yè)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“一匠二改三能四通五星”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)通信技術(shù)專業(yè)具有“工匠”精神的匠心人才。

　　3“一匠二改三能四通五星”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

　　3.1匠心教育

　　普及“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、匠心營(yíng)造”精神，實(shí)現(xiàn)國(guó)匠精神的灌輸，讓工匠精神融入學(xué)生的大學(xué)生涯。從大一新生入學(xué)教育開(kāi)始，營(yíng)造學(xué)習(xí)工匠精神的氛圍，通過(guò)工匠精神的影視作品或邀請(qǐng)行業(yè)能工巧匠講座形式來(lái)熏陶大國(guó)工匠精神，激發(fā)高職學(xué)生對(duì)大國(guó)工匠精神的敬仰與憧憬，讓工匠精神的影響如同空氣一樣彌漫到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中去。

　　以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，以星創(chuàng)工作室為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)陣地，以學(xué)校的創(chuàng)客中心為載體，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生舉辦創(chuàng)新專題講座、培訓(xùn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化環(huán)境，充分挖掘和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。

　　3.2課堂教學(xué)改革

　　在“接入網(wǎng)”課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)如高等教育出版社主持研發(fā)的智慧職教云課堂，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)測(cè)評(píng)等方面的改革，運(yùn)用多種教與學(xué)的方式激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生能夠自學(xué)完成的內(nèi)容，教師少講或者不講，給予其更多的自學(xué)引導(dǎo)和問(wèn)題解答，充分介紹學(xué)術(shù)背景、理論方法和研究進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維。

　　強(qiáng)化學(xué)生的課外“作業(yè)”，“作業(yè)”可以根據(jù)課程內(nèi)容，采取不同形式，以盡可能滿足學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的訓(xùn)練需要，如文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)綜述、專題(課程)論文、學(xué)年(期)論文或者報(bào)告會(huì)等。使學(xué)生了解通信技術(shù)中接入網(wǎng)的進(jìn)展、開(kāi)拓研究思路、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)科研方法，啟迪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“火花”、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“點(diǎn)子”、催迸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

　　“接入網(wǎng)”課堂教學(xué)改革以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為中心，綜合運(yùn)用不同教學(xué)理論(如認(rèn)知主義、行為主義等)，研究設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式(項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等)和教學(xué)活動(dòng)(自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作等)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)過(guò)程有效參與度，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的組織與管理、教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方式、特別是如何有效融合企業(yè)行業(yè)資源等方面，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新內(nèi)容。

　　3.3考核方式改革

　　考核方式改革是實(shí)現(xiàn)知識(shí)考核向能力考核轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方式的重要手段。以圍繞能力考核的目標(biāo)要求，在考核形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容等方面加大改革力度。通過(guò)探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，開(kāi)卷考試、以賽代考、以創(chuàng)代考、實(shí)踐性考核、過(guò)程性考核等多種形式，注重考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3.4專業(yè)綜合能力

　　專業(yè)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基石。接入網(wǎng)課程專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)從兩方面入手：一是接入網(wǎng)理論及通信其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)知識(shí)教育的深度融合。因此在接入網(wǎng)課程教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計(jì)劃、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于專業(yè)課程的課堂教學(xué)，在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討發(fā)現(xiàn)、觀察實(shí)踐等創(chuàng)新能力，使得高職學(xué)生既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有創(chuàng)新思想與創(chuàng)業(yè)的能力，達(dá)到實(shí)踐中學(xué)以致用，培養(yǎng)了高職學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合的綜合能力。

　　3.5工程實(shí)踐能力

　　工程實(shí)踐能力從兩個(gè)方面培養(yǎng)：一是通信工程實(shí)踐能力;二是項(xiàng)目工程創(chuàng)新能力。以實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，倡導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)會(huì)通信工程實(shí)踐能力。根據(jù)通信高職教育培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合通信工程實(shí)際、通信行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)分析和通信企業(yè)員工崗位技能要求，對(duì)從事FTTX網(wǎng)絡(luò)建設(shè)(工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理)與維護(hù)工作一線的高職學(xué)生進(jìn)行如下工程實(shí)踐訓(xùn)練：項(xiàng)目一是FTTX客戶端裝維(FTTH入戶光纜施工規(guī)范、皮線光纜的接續(xù)與成端操作、FTTX終端放裝與業(yè)務(wù)開(kāi)通配置、FTTX客戶端故障處理方法);項(xiàng)目二是FTTX工程施工、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)規(guī)劃(FTTX工程設(shè)備與線路施工規(guī)范、FTTX網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)規(guī)劃與配置);項(xiàng)目三是FTTX工程設(shè)計(jì)(FTTX工程設(shè)計(jì)流程、FTTX工程設(shè)計(jì)規(guī)范、FTTX工程制圖方法和規(guī)范)。

　　以FTTX網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)的實(shí)用技術(shù)及建設(shè)流程(規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、維護(hù))為主線，立足于“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)”，使得學(xué)生具備FTTX從業(yè)者需要了解和掌握的各方面專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，建立起系統(tǒng)的、科學(xué)的、完整的“FTTX網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)”知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　3.6團(tuán)隊(duì)管理能力

　　在課程的教學(xué)中，以實(shí)際通信工程項(xiàng)目為依托，模擬通信工程任務(wù)，以項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)踐，有針對(duì)性的培養(yǎng)高職學(xué)生的組織能力(人員分工)、協(xié)調(diào)能力(人員協(xié)調(diào))、口頭表達(dá)能力(良好的表達(dá))，人際交往能力(個(gè)人能力展示)等，鍛煉高職學(xué)生的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理能力。

　　3.7四通五星人才

　　我校通信工程實(shí)訓(xùn)室能實(shí)現(xiàn)固網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的搭建和模擬，星創(chuàng)工作室的建立旨在以開(kāi)放服務(wù)為導(dǎo)向，在我校通信工程實(shí)訓(xùn)室軟硬件設(shè)施條件具備的基礎(chǔ)上，實(shí)踐各種致力于培養(yǎng)學(xué)生通信工程動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的育人理念;將星創(chuàng)工作室打造成為學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的服務(wù)者、優(yōu)秀企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的傳播者、學(xué)生科技成果的推廣者。通過(guò)星創(chuàng)工作室的培養(yǎng)，學(xué)生具有通識(shí)素養(yǎng)(人文素質(zhì)、語(yǔ)言交際能力)、通曉專業(yè)(學(xué)習(xí)通信專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建通信大網(wǎng)絡(luò))、學(xué)科互通(經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科與通信工程的多學(xué)科交叉)、知識(shí)融通(知識(shí)與技能在實(shí)踐中融合貫通)的能力，使星創(chuàng)工作室成為培養(yǎng)職業(yè)之星(培養(yǎng)“工匠精神”的工程師職業(yè)素養(yǎng))、技能之星(展示“匠心大師”的工程實(shí)踐職業(yè)技能)、創(chuàng)新之星(激發(fā)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用)、科技之星(提供科技創(chuàng)新平臺(tái))、未來(lái)之星(造就明日之星)的“未來(lái)企業(yè)家的搖籃”。

　　3.8云平臺(tái)助力

　　以星創(chuàng)工作室為基地，建立學(xué)生，教師，學(xué)校，企業(yè)的綠色生態(tài)圈。學(xué)校提供場(chǎng)地，教師擔(dān)任導(dǎo)師，企業(yè)提供資助，學(xué)生提供技能。星創(chuàng)工作室能在市場(chǎng)需求(光纖到戶)驅(qū)動(dòng)下為學(xué)校及周邊的光纖用戶服務(wù)，進(jìn)行光網(wǎng)絡(luò)終端(光貓)的檢測(cè)，光線路的維護(hù)等。運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)云計(jì)算，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綠色生態(tài)圈，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐在線交互和跟蹤指導(dǎo)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)通信企業(yè)和創(chuàng)投者在平臺(tái)上對(duì)星創(chuàng)工作室的指導(dǎo)，促使星創(chuàng)工作室的成員能更快更便利地學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　實(shí)現(xiàn)企業(yè)與大學(xué)生間的互動(dòng)，即讓企業(yè)對(duì)高校學(xué)生有了提前的了解，促使通信企業(yè)成功招聘與之崗位要求相匹配的實(shí)習(xí)生，又讓還未實(shí)習(xí)和就業(yè)的高校大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的成功案例，了解通信企業(yè)一線的實(shí)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣。借助雙創(chuàng)云平臺(tái)生態(tài)圈，聘請(qǐng)知名創(chuàng)客、專家或通信企業(yè)家指導(dǎo)在校大學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)明創(chuàng)造，申請(qǐng)更多的發(fā)明專利。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　以接入網(wǎng)課程為試點(diǎn)，星創(chuàng)工作室為陣地，創(chuàng)客中心為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“一匠二改三能四通五星”的雙創(chuàng)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力及未來(lái)匠心大師的工匠精神。

　　參考文獻(xiàn)

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