摘要：阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撐起一個(gè)地球。”而我們幫助孩子樹立了自尊心和自信心，就為孩子的進(jìn)步樹起了一個(gè)支點(diǎn)。因?yàn)?ldquo;人性最深刻的原則就是對(duì)自己加以賞析。”(美國心理學(xué)家威普·詹姆斯)黑格爾也說過：“不應(yīng)該使孩子的注意力長久地集中在一些過失上，重要的是在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)于其自身力量和自身榮譽(yù)的信念。”確實(shí)，自尊心和自信心猶如催化劑，能將學(xué)生的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面的主動(dòng)性都得到充分地發(fā)揮。

　　關(guān)鍵詞：行為偏差生;教育;輔導(dǎo)

　　一、事件回放

　　我新接了一個(gè)班，當(dāng)班主任和數(shù)學(xué)教師。這可是我在這個(gè)班上的第一節(jié)數(shù)學(xué)課呀，我還要在全班同學(xué)面前樹立我的威信呢!我如何能容忍這樣的行為?我像火山那樣爆發(fā)了，厲聲道：“你厲害，你這么厲害的學(xué)生不用我教你了，走!你走……”他看我推他的課桌椅，連忙跑過來死死頂住，嘴里還念念有詞：“就不走，就不走……”這樣僵持了幾分鐘，我想不出更好的方法來解決這個(gè)局面，就給自己找了一個(gè)臺(tái)階，說：“你不學(xué)其他同學(xué)還要學(xué)，我們接著上課。”我已經(jīng)完全失去了先前講課的興致，這節(jié)課就這樣不了了之了。

　　后來我才知道，他本是我這個(gè)班的學(xué)生，因?yàn)樘�調(diào)皮了，在這個(gè)班呆了一年后，轉(zhuǎn)入鄰班學(xué)習(xí)。但他在鄰班也經(jīng)常鬧事，因此，這學(xué)期他的家長又要求讓他回來。他是一個(gè)典型的患有多動(dòng)癥的孩子，像這樣的情況已不是一次兩次了……我在心里深深地嘆了一口氣：我的運(yùn)氣怎么這么不好呀，新接手一個(gè)班就碰上了這樣的學(xué)生!我心里多么希望他沒轉(zhuǎn)回這個(gè)班里來啊!我的心情糟透了，沒有心思改作業(yè)，就隨手拿起一本書來看。

　　突然，我被一個(gè)故事深深震撼了。有位農(nóng)夫住在山坡上，他一年四季都用兩個(gè)罐子挑水。其中有個(gè)水罐買來時(shí)就有一條裂縫，而另一條則完好無損。好水罐總能把水滿滿地運(yùn)回家，而有裂縫的水罐到家后，水就只有半罐了。因此，那個(gè)有裂縫的水罐總為自己天生的缺陷而感到慚愧。農(nóng)夫知道后對(duì)它說：“不要難過，在我們回家的路上開滿了美麗的鮮花，難道你沒有注意到這些花只長在你這邊嗎?這是因?yàn)槲抑�道你有縫，就在你這邊撒下花種。

　　每天我們從小溪邊回來的時(shí)候，從你的裂縫中滲出來的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多，卻沒有第二條像我們走的這一條一樣，有一邊開滿了鮮花。”有裂縫的水罐聽后舒心地笑了。多么動(dòng)人的故事呀!暖暖地感動(dòng)我心的，是農(nóng)夫高超的教育藝術(shù)，是他那寬廣的胸懷!正是有了他的不離不棄、獨(dú)具匠心，才有了水罐那舒心的微笑，才有了小路那醉人的風(fēng)景!我決心通過自己的努力扶正這棵有點(diǎn)長歪了的小苗。

　　二、輔導(dǎo)措施

　　(一)樹立自尊心和自信心，為孩子的進(jìn)步樹起一個(gè)支點(diǎn)

　　阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撐起一個(gè)地球。”而我們幫助孩子樹立了自尊心和自信心，就為孩子的進(jìn)步樹起了一個(gè)支點(diǎn)。因?yàn)?ldquo;人性最深刻的原則就是對(duì)自己加以賞析。”(美國心理學(xué)家威普·詹姆斯)黑格爾也說過：“不應(yīng)該使孩子的注意力長久地集中在一些過失上，重要的是在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)于其自身力量和自身榮譽(yù)的信念。”

　　確實(shí)，自尊心和自信心猶如催化劑，能將學(xué)生的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面的主動(dòng)性都得到充分地發(fā)揮。因此，我做的第一步就是尋找他身上的閃光點(diǎn)并加以表揚(yáng)，幫助他樹立自尊心和自信心。我很快找到了他的一大優(yōu)點(diǎn)——字寫得特別好。

　　我借評(píng)講作業(yè)的機(jī)會(huì)，夸獎(jiǎng)他：“我是你們新的語文老師，在批改完第一次的作業(yè)后，有個(gè)孩子的功課給老師留下了非常深刻的印象，他就是我們班的——小豪!不信，你們傳閱一下，看看他的字寫得多好!”同學(xué)們一片嘩然，爭相圍過來看他的作業(yè)本。我注意到，他端坐在座位上，臉都紅了，緊抿著嘴也控制不住露出來的笑意。這一節(jié)課，他非常遵守紀(jì)律，一次也沒有搗亂。課后，我把他叫到身邊，讓他談?wù)勥@兩節(jié)課的表現(xiàn)有什么不同。

　　他能夠非常清楚地分清自己的是非對(duì)錯(cuò)。我一本正經(jīng)地對(duì)他說：“今天，你給了老師一個(gè)驚喜。其實(shí)，你還可以做得更好嗎?在其他方面還能不能給老師更多的驚喜?”“能!”他堅(jiān)定地答道。從他那明亮的眼睛里，我看到了自信的火苗在閃動(dòng)!此后，他有時(shí)也會(huì)控制不住自己，在課堂上突然站起來轉(zhuǎn)圈，但只要我一提醒，他就會(huì)馬上坐好聽講，而且，再也沒有發(fā)生過“大鬧課堂”的事了。

　　(二)委任小老師，促他向自律轉(zhuǎn)化

　　一天，有個(gè)學(xué)習(xí)成績不好的孩子又沒有做功課，課上聽寫時(shí)，總共二十個(gè)詞語他就錯(cuò)了十六個(gè)。我正批評(píng)這個(gè)孩子的時(shí)候，他路過聽見了，說：“我來教你吧，別氣老師了!”我聽了心中一陣感動(dòng)。轉(zhuǎn)念一想，何不讓他發(fā)揮自己作用?我馬上就請(qǐng)他當(dāng)了這個(gè)同學(xué)的小老師。一開始，他還是挺有耐心的，但過不了幾分鐘，他就不耐煩了，在課室里走來走去，像熱鍋上的螞蟻，嘴里還念念有詞：“煩死了，煩死了，怎么這么慢啊!”

　　我在旁邊提醒他說：“小老師，你怎么這么沒耐性啊，你這樣子你的學(xué)生怎能有進(jìn)步呢?”他聽了，不好意思地笑了，又耐著性子去教那位同學(xué)。最后，那位同學(xué)再聽寫時(shí)，只錯(cuò)了三個(gè)字，他興奮得跳了起來，比那位同學(xué)還高興呢?他主動(dòng)向我請(qǐng)纓：以后都當(dāng)那位同學(xué)的小老師，幫助那位同學(xué)把成績趕上來。從此以后，他不僅認(rèn)真地履行“小老師”的職責(zé)，在課堂上也更自覺遵守紀(jì)律了，當(dāng)他控制不住自己的時(shí)候，我一稱呼他“小老師”，他馬上又坐好了，比我苦口婆心地對(duì)著他講大道理管用多了。

　　(三)挖掘潛在能力，播種更多的希望

　　有一句話是這樣說的：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。確實(shí)，當(dāng)我把眼光更多地投到孩子的身上，我發(fā)現(xiàn)他值得我肯定的地方遠(yuǎn)不止這些。有一次習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)他的文章中有一個(gè)句子是這樣寫的：“路過的人總要停下來，望一望這棵高大挺拔的樹。”盡管他整篇的文章寫得并不是很突出，但我還是在全班同學(xué)面前賞析他的這個(gè)句子：“小豪借路人的眼睛，使我們看到了這棵樹高大挺拔的秀美身姿，讀他的這個(gè)句子，我總會(huì)想到路人在樹旁駐足觀望的畫面，這個(gè)句子寫得多好啊!”

　　當(dāng)我們不斷地挖掘孩子身上的潛力，就在孩子身上播種了更多的希望，他們也一定會(huì)回報(bào)給老師更多的欣喜。在這個(gè)過程中，孩子長大了……龍生九子，尚且各不相同，何況家庭、經(jīng)歷都迥異的學(xué)生呢?對(duì)待個(gè)別特殊的學(xué)生，只要想到他還是一個(gè)孩子，希望他快樂地成長，就一定不要吝嗇我們的笑臉。把愛的陽光灑向每一顆童心，一個(gè)也不要放棄!

　　教育方向論文范文閱讀：論基于道德理性與現(xiàn)實(shí)幸福的生命意志教育及開展

　　摘要：生命意志的核心在于活著、有意義地活下去;生命意志教育的宗旨是拯救生命‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。生命意志教育首先要教人直面現(xiàn)實(shí)，讓人認(rèn)識(shí)人與世界的多樣性、學(xué)會(huì)對(duì)多樣性人與世界的包容;進(jìn)而，要教人理解生命，理解自我，理解他人，用理解建立道德理性并且在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)精神重建，以形而上地確立生命的價(jià)值與方向;最后，要教人以超越的態(tài)度爭取物質(zhì)條件與實(shí)現(xiàn)快樂體驗(yàn)，走中庸路徑最大程度地爭取并創(chuàng)造切身幸福‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。