摘要：“新工科”背景下，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)新發(fā)展的人才是人才的新需求。以提高地方高校人才質(zhì)量為目標(biāo)，研究在新工科背景下地方高校工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，將思想政治教育與專業(yè)教育深度融合，突出工程創(chuàng)新理念，構(gòu)建了工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系是新工科背景下土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革的新方向。

　　關(guān)鍵詞：新工科;土木工程;應(yīng)用型人才;創(chuàng)新能力

　　2017年2月，教育部在復(fù)旦大學(xué)新工科建設(shè)高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)上提出新工科的理念。隨后，發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，強(qiáng)調(diào)深化工程教育改革，推進(jìn)新工科的建設(shè)與發(fā)展。4月，在天津大學(xué)召開研討會(huì)，達(dá)成“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線。

　　6月，教育部在北京召開了第一次工作會(huì)議，成立新工科研究與實(shí)踐專家組，全面啟動(dòng)和系統(tǒng)部署新工科建設(shè)工作。聚焦國家新需求、謀劃工程教育新發(fā)展，提出新工科建設(shè)具體的路徑與方法。隨著國家對(duì)工科教育提出新要求，在土木工程專業(yè)教育上也有變革需求以適應(yīng)新工科發(fā)展的需要。

　　本文從人才培養(yǎng)的理念、人才培養(yǎng)的需求、人才培養(yǎng)的質(zhì)量、人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建以及教學(xué)方式等方面進(jìn)行了探討。在人才培養(yǎng)的理念上培養(yǎng)對(duì)國家和社會(huì)有用的人;在人才培養(yǎng)的需求和質(zhì)量上提出培養(yǎng)勝任建筑、道路、橋梁等土木工程設(shè)施的設(shè)計(jì)、施工與管理及技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用型高層次人才，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新方向即生態(tài)建筑、智能建筑的快速發(fā)展及BIM技術(shù)等新技術(shù)的逐步成熟和廣泛推廣;人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建上結(jié)合土木工程專業(yè)認(rèn)證提出“產(chǎn)出導(dǎo)向，以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)”理念，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系;在教學(xué)方式提出“課堂思政”、翻轉(zhuǎn)式課堂、虛擬仿真、案例教學(xué)等。

　　1新工科下要加強(qiáng)思想政治教育與土木工程專業(yè)教育深度融合

　　從近年來高校思想政治教育和專業(yè)教育各自的發(fā)展歷程來看，兩者的融合度并不高，且高校思想政治教育和專業(yè)教育也均面臨著一些阻礙各自發(fā)展的“瓶頸”性問題。因此，促進(jìn)高校思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，提升高校思想政治教育與專業(yè)教育的協(xié)同育人的實(shí)效性，推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，是新時(shí)代高等教育面臨的一個(gè)重要課題。按習(xí)近平同志在《全國高校思想政治工作會(huì)議》的講話精神，在新工科背景下高校要以學(xué)生為中心，深入貫徹落實(shí)立德樹人、德學(xué)兼修，將專業(yè)教育與思想政治教育深度融合，為國家培養(yǎng)土木工程行業(yè)合格工作者和可靠接班人。

　　在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)中，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思政教育貫穿于人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教學(xué)大綱與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，將立德樹人作為根本任務(wù)。

　　2新工科下土木工程專業(yè)要突出行業(yè)新發(fā)展

　　土木工程行業(yè)發(fā)展同樣需要適應(yīng)新工科發(fā)展需要，如何圍繞土木行業(yè)和區(qū)域發(fā)展新需求，建設(shè)“新型”土木工程專業(yè)是學(xué)科發(fā)展面臨的重要問題。中國是世界上基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模最大的國家，占全球60%的建設(shè)規(guī)模為土木工程學(xué)科提供了很好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和條件，當(dāng)前土木工程學(xué)科發(fā)展正朝著設(shè)計(jì)模塊化、建造裝配化、材料綠色節(jié)能、監(jiān)測(cè)智能化發(fā)展，土木工程學(xué)科課程設(shè)置也要符合行業(yè)發(fā)展新特點(diǎn)，要承擔(dān)起提升基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量和效率的重任，要建立起一套中國特色的專業(yè)知識(shí)體系。在土木工程專業(yè)課程體系上既要進(jìn)行傳統(tǒng)課程的設(shè)置，也要開設(shè)與土木工程前沿學(xué)科課程，前者代表了土木工程專業(yè)的內(nèi)涵，后者代表了土木工程專業(yè)的發(fā)展，通過內(nèi)涵與發(fā)展的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了土木工程專業(yè)融合發(fā)展。

　　3新工科下土木工程專業(yè)課程體系構(gòu)建要圍繞專業(yè)認(rèn)證進(jìn)行

　　專業(yè)認(rèn)證是國際上對(duì)高等教育進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)的基本方式，通過專業(yè)認(rèn)證意味著通過了行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，土木工程專業(yè)是較早認(rèn)證的專業(yè)之一，伴隨著認(rèn)證的推行，專業(yè)認(rèn)證取得了長足的發(fā)展。土木工程專業(yè)按照專業(yè)認(rèn)證要求設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)需要根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向，即國家需要、社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要來確定培養(yǎng)目標(biāo)，按照畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)、專業(yè)技能和社會(huì)責(zé)任等三個(gè)方面的素養(yǎng)、專業(yè)能力和發(fā)展能力，以及畢業(yè)業(yè)后5年左右所具有的職業(yè)能力來確定培養(yǎng)目標(biāo)，并建立相應(yīng)的課程體系。

　　在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)針對(duì)畢業(yè)要求12個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的能力要求來確定相應(yīng)的課程，并形成課程體系，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程不少于總學(xué)分的15%，專業(yè)類相關(guān)課程不少于總學(xué)分的30%，實(shí)踐類相關(guān)課程不少于總學(xué)分的20%，人文和社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程總學(xué)分不少于15%。還需要考慮行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)增加相應(yīng)課程(如裝配式施工方法，BIM在工程中的應(yīng)用)。同時(shí)，在“新工科”背景下，考慮房屋建筑方向、道路工程方向和橋梁結(jié)構(gòu)方向三者的融合。

　　4新工科下土木工程專業(yè)課程教學(xué)方法有待創(chuàng)新

　　傳統(tǒng)教學(xué)基本上傳授課本知識(shí)為主，以教學(xué)大綱為藍(lán)本，以教材為依托，進(jìn)行課件制作、教案設(shè)計(jì)等等。而通過學(xué)業(yè)考試來衡量學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的情況。新工科背景下要求以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與反饋。為此在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)時(shí)就需要根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)確定課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握的能力，不僅僅是知識(shí)的傳授，而是能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上要求教師在講授基本概念后，結(jié)合土木工程對(duì)象實(shí)際情況，廣泛采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、CDIO教學(xué)法等。

　　對(duì)于案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是土木工程專業(yè)的較為通行的教學(xué)方法，其主要教學(xué)思路是案例選擇、任務(wù)分解、案例分析、得出結(jié)論。以真實(shí)的項(xiàng)目為依托可精簡(jiǎn)，教師指導(dǎo)，學(xué)生自主，按照工程規(guī)范參考完成案例或項(xiàng)目。在教學(xué)的過程中，采用翻轉(zhuǎn)式課堂，虛擬仿真等手段培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和解決問題的能力。這些教學(xué)方法提高教學(xué)效果，但對(duì)教師和學(xué)生的要求都很高，通常教師應(yīng)該有工程背景，同時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

　　5新工科下需加強(qiáng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

　　注重認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。既可以提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知、職業(yè)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。也可以充分利用地方資源，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，推動(dòng)土木工程專業(yè)內(nèi)涵的拓展。鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)就業(yè)相結(jié)合，校方教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)，可以讓就業(yè)用人單位和學(xué)生相互了解，也可以讓學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境。

　　通過積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+、土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽等實(shí)踐平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與競(jìng)賽相結(jié)合，采用導(dǎo)師制負(fù)責(zé)制，積極輔導(dǎo)學(xué)生參與各類競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，要求每位學(xué)生都參與到各類活動(dòng)中來，多渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

　　6結(jié)語

　　“新工科”背景下要求我們推動(dòng)現(xiàn)有土木工程專業(yè)的改革創(chuàng)新，探索符合工程教育規(guī)律和時(shí)代特征的新培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)的理念、人才培養(yǎng)的需求、人才培養(yǎng)的質(zhì)量、人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建以及教學(xué)方式等方面構(gòu)建“新型”土木工程人才培養(yǎng)體系，通過工程教育專業(yè)認(rèn)證平臺(tái)，以“學(xué)生中心、結(jié)果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為宗旨，最終達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方互利，為社會(huì)培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)土木工程背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　人才培養(yǎng)論文范文：工程科技人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的多標(biāo)分離和多標(biāo)整合

　　摘要:中國是工程教育大國，卻非工程教育強(qiáng)國，中國合格工程師可獲得程度曾連續(xù)多年居世界末位‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。工程教育脫離工程實(shí)際，培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)偏差，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是決定性因素‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。社會(huì)分工造成工程生產(chǎn)和工程教育由融合到分離，直接反映是工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并存并且分散運(yùn)作‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。