摘要隨著智能互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，新的商業(yè)設(shè)計(jì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)模式下的畢業(yè)生已與新時(shí)期人才需求脫節(jié)。培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)須盡快調(diào)整教學(xué)模式，將智能互聯(lián)技術(shù)融入教學(xué)，建立符合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“ICICEE教學(xué)模式”，以提升教師的教學(xué)資源掌控能力和教學(xué)效果，迎合當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)獲取習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞智能互聯(lián)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建

　　1背景

　　早在2010年，思科就以“智能+互聯(lián)”技術(shù)演繹了2020年人們的生活：孩子們不必一定要在課堂上才能聽(tīng)課學(xué)習(xí)，在家里甚至公園都可以;患者也不必一定要到醫(yī)院才能看病，遠(yuǎn)在千里之外的醫(yī)生也可以為他診治;大洋之外的親人也不必一定要到過(guò)年才能團(tuán)聚，通過(guò)互聯(lián)技術(shù)他們可以天天團(tuán)聚[1]。思科對(duì)人類(lèi)未來(lái)生活的演繹形象地闡釋了“智能+互聯(lián)”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：消除空間、時(shí)間障礙，讓人、事、物連接起來(lái)，讓教育、生活、工作無(wú)時(shí)空障礙。經(jīng)多年發(fā)展，智能互聯(lián)技術(shù)在國(guó)內(nèi)已較為成熟。麥克思數(shù)據(jù)顯示，2017年，我國(guó)高校校園網(wǎng)主干帶寬達(dá)到2000Mbps的高職院校493所，校均網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)數(shù)量為4572個(gè)，484所院校實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋[2]，為高校進(jìn)入校園“云時(shí)代”教學(xué)，提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。在此背景下，智能互聯(lián)技術(shù)被部分引入傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中，初步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的升級(jí)。那么，非傳統(tǒng)學(xué)科的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)怎樣借助智能互聯(lián)技術(shù)“東風(fēng)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的全新“升級(jí)”，是當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育工作者們共同關(guān)注的問(wèn)題。

　　2藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及其“教與學(xué)”特點(diǎn)

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性、交叉性學(xué)科，兼具創(chuàng)意創(chuàng)新性和實(shí)踐應(yīng)用性，以服務(wù)社會(huì)為目的，其最常見(jiàn)的呈現(xiàn)形式為視覺(jué)展現(xiàn)，輔以聽(tīng)覺(jué)傳達(dá)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師極為重視以視覺(jué)解讀和分析的方式完成知識(shí)傳授，學(xué)生更是習(xí)慣以觀看海量圖片、視頻等視覺(jué)資料作為學(xué)習(xí)途徑。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)實(shí)踐性，在互動(dòng)中，一方面可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意能力、思維轉(zhuǎn)換能力和動(dòng)手實(shí)操能力;另一方面，教師也可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并及時(shí)解決。而創(chuàng)新精神、創(chuàng)意能力更是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不可或缺的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，教師在授課過(guò)程中、學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，需要通過(guò)不同的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)形式持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意能力，進(jìn)而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。

　　3藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)面臨新問(wèn)題

　　3.1藝術(shù)審美及設(shè)計(jì)手段呈現(xiàn)新特點(diǎn)

　　受智能互聯(lián)技術(shù)發(fā)展影響，新的商業(yè)需求和審美需求產(chǎn)生并成為主流趨勢(shì)。特別是隨著智能手機(jī)等設(shè)備的流行，扁平化、設(shè)計(jì)信息化等審美風(fēng)格迅速崛起，并成為時(shí)下商業(yè)視覺(jué)傳遞的主流審美標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)信息化表達(dá)趨勢(shì)。藝術(shù)信息的數(shù)據(jù)表達(dá)、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)再現(xiàn)是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)交互設(shè)計(jì)和大規(guī)模數(shù)據(jù)處理等技術(shù)相結(jié)合的結(jié)果[3]。新審美風(fēng)格突起和審美標(biāo)準(zhǔn)的形成，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的審美標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)表達(dá)方式等帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。

　　此外，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)方式更具挑戰(zhàn)的是：具有設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力的AI智能機(jī)器人已誕生，并取得階段性成果。阿里巴巴的“魯班AI設(shè)計(jì)師”每年能為“雙十一”活動(dòng)設(shè)計(jì)出數(shù)億張海報(bào)，設(shè)計(jì)效果與設(shè)計(jì)師作品并無(wú)差距，且節(jié)約300多位設(shè)計(jì)師的工作量。隨著智能技術(shù)發(fā)展，“魯班”已學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和演化，輸出設(shè)計(jì)師從未想過(guò)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，這給藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。

　　3.2藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“教與學(xué)”面臨挑戰(zhàn)

　　智能互聯(lián)技術(shù)快速發(fā)展，商業(yè)環(huán)境急速變化，讓高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)、教學(xué)模式等方面面臨突發(fā)式?jīng)_擊和挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)師未畢業(yè)就已面臨失業(yè)?智能AI設(shè)計(jì)師未來(lái)是否會(huì)替代人類(lèi)設(shè)計(jì)師?高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是否可利用智能互聯(lián)技術(shù)，培養(yǎng)出與當(dāng)前商業(yè)社會(huì)環(huán)境需求相匹配設(shè)計(jì)人才?2018年始，我國(guó)高校在校大學(xué)生已轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;00后”為主的“數(shù)字元人”，他們成長(zhǎng)于智能環(huán)境下，對(duì)各種智能技術(shù)和智能設(shè)備充滿熱情和好奇，利用網(wǎng)絡(luò)尋找答案成為他們解決問(wèn)題的首要途徑。由于長(zhǎng)期在智能環(huán)境下成長(zhǎng)和生活，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　3.3藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需調(diào)整

　　面對(duì)智能技術(shù)沖擊及教學(xué)對(duì)象的特殊性，筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)既具有藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，又具有智能技術(shù)掌控能力的“智能復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才”為目標(biāo)。這與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)師僅重視技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有所不同。具有智能掌控能力的新型設(shè)計(jì)師，在掌握基本的知識(shí)體系后，具有更強(qiáng)的敏銳性，能充分利用各類(lèi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的智能技術(shù)，設(shè)計(jì)出適用于智能社會(huì)商業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)作品，甚至可借助智能技術(shù)開(kāi)創(chuàng)具有創(chuàng)新價(jià)值的設(shè)計(jì)方向。目前，國(guó)內(nèi)部分高校已著手對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，新增多門(mén)與當(dāng)下商業(yè)環(huán)境契合度較高的課程，個(gè)別高校已建成“智慧教室”，主動(dòng)迎合“00后”大學(xué)生的信息接收習(xí)慣和知識(shí)獲取方式。但與當(dāng)下需求相契合的新型教學(xué)模式的形成，仍需進(jìn)一步探索和嘗試。

　　4智能互聯(lián)視閾下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建策略

　　基于我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨巨大挑戰(zhàn)這一現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)須盡快調(diào)整教學(xué)模式，引入智能互聯(lián)技術(shù)，使教學(xué)借助于更具傳遞、交流、溝通、拓展的智能載體進(jìn)行，探索全新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及智能互聯(lián)技術(shù)發(fā)展等綜合情況，筆者認(rèn)為可構(gòu)建一個(gè)以智能教學(xué)為主(Intelligence)、師生溝通性強(qiáng)(Communication)、學(xué)習(xí)即時(shí)便捷(InstantandConvenient)、體驗(yàn)感參與感強(qiáng)(Experiencefeeling視、聽(tīng)、感、觸全面調(diào)動(dòng))、知識(shí)拓展性廣(Expansibility)的智能教學(xué)模式。

　　為了便于探討，本文將此模式簡(jiǎn)稱(chēng)為“ICICEE教學(xué)模式”，它是在以云課堂、慕課等為代表的“通用型”教學(xué)模式基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)智能教學(xué)模式進(jìn)行更深入的探索，以彌補(bǔ)“通用型”智能教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的不足。其顯著特點(diǎn)是可全方位關(guān)注學(xué)生的視、聽(tīng)、展、體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程更注重與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更為契合的專(zhuān)業(yè)資源和智能工具的使用，更符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“教與學(xué)”的需求。它以專(zhuān)業(yè)智能工具使用、專(zhuān)業(yè)在線資源獲取以及智能藝術(shù)思維訓(xùn)練為核心，具體如下：

　　4.1利用移動(dòng)端社交和儲(chǔ)存工具，隨教隨學(xué)

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)重在啟發(fā)和引導(dǎo)，需要教師與學(xué)生的不斷互動(dòng)、探討、激發(fā)。四十分鐘課程時(shí)間結(jié)束，但師生對(duì)課程主題的思考探索并未結(jié)束。在此教學(xué)需求下，教師可及時(shí)、快速、靈活地實(shí)現(xiàn)將容量較大的視覺(jué)教學(xué)資料(圖片、視頻、鏈接等)進(jìn)行展示和傳輸，學(xué)生可在手機(jī)移動(dòng)端實(shí)時(shí)查看、學(xué)習(xí)，便于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后拓展，并及時(shí)與教師溝通。如，教師利用微信群隨時(shí)發(fā)布最新課程預(yù)習(xí)資料、在群里開(kāi)展話題討論等;教師利用云盤(pán)進(jìn)行大容量教學(xué)視頻傳輸，便于學(xué)生隨時(shí)下載觀看;教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，可及時(shí)發(fā)布于教學(xué)討論群，與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)分享討論，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的即時(shí)性和溝通的便捷性。

　　4.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)靈活自由，建立個(gè)人知識(shí)庫(kù)

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有創(chuàng)意性強(qiáng)、答案非標(biāo)準(zhǔn)性等特點(diǎn)，教師引入多個(gè)在線課程或資源庫(kù)內(nèi)容，對(duì)于拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知等具有很好的引導(dǎo)作用。基于手機(jī)終端的慕課、超星課堂等資源，是一種有效的補(bǔ)充拓展式移動(dòng)課堂。學(xué)生利用此類(lèi)資源，使學(xué)習(xí)形式多樣化、學(xué)習(xí)時(shí)間自由化、學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸化。將人工智能應(yīng)用到藝術(shù)教育中，人工智能可以將藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行加工、分類(lèi)以及整理，可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，幫助學(xué)生建立屬于自己的藝術(shù)知識(shí)庫(kù)[4]。

　　4.3利用虛擬智能工具，兼顧展示與訓(xùn)練

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性及藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的視覺(jué)傳性等特點(diǎn)，決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)作品在真實(shí)視覺(jué)空間中更易于得到理想的展示效果。基于此，具有虛擬三維空間的專(zhuān)業(yè)智能系統(tǒng)和工具被開(kāi)發(fā)使用。此類(lèi)工具的視覺(jué)空間展現(xiàn)形式十分符合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、作品模擬展示等。如，基于智能VR(VirtualReality，虛擬現(xiàn)實(shí))虛擬三維空間技術(shù)系統(tǒng)和具有3D空間展示功能的AR(AugmentedReality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù))技術(shù)，適用于展示藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的師生進(jìn)行日常訓(xùn)練、展示作品。

　　另外，教師還可借助商家已開(kāi)發(fā)成熟的VR工具進(jìn)行課題模擬訓(xùn)練。如，筆者在日常教學(xué)中，將某些商家開(kāi)發(fā)的“DIY軟裝搭配館”APP作為學(xué)生課堂作業(yè)構(gòu)思“訓(xùn)練場(chǎng)”。學(xué)生直接將自己構(gòu)思的設(shè)計(jì)色調(diào)、風(fēng)格、家具等在此APP里進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最后將滿意的實(shí)驗(yàn)效果圖在3DMAX里進(jìn)行建模、渲染，展開(kāi)精細(xì)制作。此外，部分專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的在線建模、繪制CAD圖等智能系統(tǒng)工具，都具有操作方便、節(jié)約時(shí)間等特點(diǎn)。學(xué)生在日常訓(xùn)練中，借助此類(lèi)智能工具，與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生直接在3DMAX進(jìn)行反復(fù)修改相比，節(jié)約了訓(xùn)練時(shí)間，且訓(xùn)練效果更佳。可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)性智能工具的使用，不僅能豐富教師的教學(xué)手段，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　4.4實(shí)時(shí)溝通智能工具，助力師生高效溝通

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作是一個(gè)感性思考和技術(shù)操作占上風(fēng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，易出現(xiàn)“設(shè)計(jì)隨著感覺(jué)走”的情況。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生雖已默默完成作業(yè)，但卻不符合要求，學(xué)生只能推翻重做。基于Any2Any方式的Mirrorop無(wú)線傳屏、茄子快傳等智能即時(shí)溝通工具，可實(shí)現(xiàn)“一屏監(jiān)控多屏”的功能(即一臺(tái)電腦屏幕，同時(shí)接受多個(gè)手機(jī)移動(dòng)端投屏或多臺(tái)電腦投屏)，教師可同時(shí)觀看多位學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程，且可實(shí)時(shí)向全體學(xué)生展示任意一位學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，而學(xué)生也可實(shí)時(shí)向教師傳遞最新設(shè)計(jì)進(jìn)度和遇到的問(wèn)題。這一智能工具的使用及時(shí)地解決了教師同時(shí)兼顧多名學(xué)生的困難，通過(guò)介入學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意全過(guò)程，實(shí)時(shí)觀看學(xué)生創(chuàng)作狀態(tài)，及時(shí)糾正了錯(cuò)誤，極大地提高了師生的溝通效果。

　　4.5采用專(zhuān)業(yè)APP和Web，獲取最新方法和資源

　　隨著技術(shù)更新?lián)Q代，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影等專(zhuān)業(yè)，有多種智能便捷軟件上市，多個(gè)國(guó)外專(zhuān)業(yè)Web在線資源被開(kāi)發(fā)使用。如Adobe公司出品的輕量化移動(dòng)軟件AdobeCaptureCC，使用者可利用此工具掃描移動(dòng)設(shè)備上的圖片，直接轉(zhuǎn)為矢量圖形、字體庫(kù)、個(gè)性色卡、3D材質(zhì)及圖案等，讓使用者創(chuàng)建自己的設(shè)計(jì)素材庫(kù)。類(lèi)似的輕便專(zhuān)業(yè)工具還有：可滿足空間設(shè)計(jì)者需求的3D設(shè)計(jì)屋、滿足logo設(shè)計(jì)者需求的logoFoundry，滿足配色需求的ColorHunter等。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可大膽鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生使用此類(lèi)工具，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　智能互聯(lián)技術(shù)已成為當(dāng)下人們生活、工作、學(xué)習(xí)的主流技術(shù)支撐，在初步實(shí)現(xiàn)了以智能互聯(lián)技術(shù)改變?nèi)祟?lèi)生活、商業(yè)模式、工作方式后，將進(jìn)一步影響教育領(lǐng)域。在智能互聯(lián)數(shù)字化生存背景下，設(shè)計(jì)的對(duì)象不再是孤立的個(gè)人，而要將人放在整個(gè)群體、社會(huì)和文化當(dāng)中去全盤(pán)考慮，需要各個(gè)不同學(xué)科之間相互借鑒，整合創(chuàng)新[5]。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了由“手繪制圖”到“電腦制圖”的轉(zhuǎn)變，科技進(jìn)步始終在促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。智能互聯(lián)技術(shù)的成熟，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)將是又一次沖擊，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)敞開(kāi)懷抱歡迎智能技術(shù)，鼓勵(lì)師生使用“ICICEE教學(xué)模式”，將藝術(shù)設(shè)計(jì)與智能技術(shù)有效結(jié)合，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的“智能復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才”。

　　參考文獻(xiàn)

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　　藝術(shù)方向論文投稿刊物：《藝術(shù)教育》(月刊)創(chuàng)刊于1979年，是由中華人民共和國(guó)文化部主管、中國(guó)文化報(bào)社主辦的國(guó)家級(jí)藝術(shù)類(lèi)核心期刊,國(guó)家一級(jí)藝術(shù)教育類(lèi)大型期刊。是為全國(guó)各大、專(zhuān)院校(藝術(shù)院系)、藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)師生和熱愛(ài)藝術(shù)的各界人士提供信息、服務(wù)和交流的大型權(quán)威學(xué)術(shù)期刊。本刊涵蓋藝術(shù)教育的諸多方面。從門(mén)類(lèi)上分，包括藝術(shù)的所有門(mén)類(lèi)如(音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、影視、曲藝、舞蹈等);從屬性上分，包括專(zhuān)業(yè)教育、師范教育、普通學(xué)校教育和大眾教育等。