【摘要】素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育界主要提倡的教育模式，也是新課程標準對小學語文教育提出的新要求，需要在教學活動中貫徹素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，需要對小學語文教學進行創(chuàng)新，糾正傳統(tǒng)教育中的錯誤，根據(jù)小學生的身心特點，創(chuàng)新教學方式方法，不但能夠提高教學效率，更能夠提高小學生的語文素養(yǎng)。

　　【關鍵詞】素質(zhì)教育,小學語文教學,語文素養(yǎng)

　　語文老師評職稱論文投稿刊物：小學語文月刊是由國家教育部主管，人民教育出版社、課程教材研究所主辦，《小學語文》是與語文課程改革、教材發(fā)展、教學實踐同步，著重研究、探討并解決教學中的重點、難點、熱點問題的專業(yè)性雜志，系全國小學語文教學研究會會刊。

　　小學語文具有人文特征，能夠幫助小學生形成良好的行為習慣、激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學是小學語文教學的主要途徑，在素質(zhì)教育的要求下，需要不斷的創(chuàng)新小學語文課堂教學，審視目前小學語文教學中存在的問題并及時進行糾正，注重理論與實踐的結合，根據(jù)小學生的發(fā)育特征，創(chuàng)新課堂教學模式，對于小學生的全面發(fā)展具有重要意義。

　　一、素質(zhì)教育對小學語文教育教學的要求

　　目前學界對于素質(zhì)教育的定義為根據(jù)人的發(fā)展以及社會的實際需求，通過提高學生的全面素質(zhì)為目的，尊重學生的主體地位，關注人的智慧開發(fā)，注重學生形成健全的人格為目的的教育。從過程分析，素質(zhì)教育需要政府、學校、家長以及學生的共同參與，且可能需要經(jīng)過一個漫長的過程，素質(zhì)教育的實施對于我國社會主義核心價值觀的落實具有重要意義，也是推動我國社會發(fā)展的重要前提。從而教育內(nèi)容分析，素質(zhì)教育是我國義務教育的重要原則和任務，關注學生的道德以及身心發(fā)展。因此在實施素質(zhì)教育過程中需要正確的處理知識教育與素質(zhì)培養(yǎng)的關系。

　　二、素質(zhì)教育下小學語文教育教學改革策略

　　1.尊重學生的主體地位

　　課堂教學需要以學生的實際情況和內(nèi)在需求為主，讓學生參與學習，主動探索，啟發(fā)學生的思維，讓學生提出問題并解決問題。課堂教學中學生的自主提問是非常重要的，與教師提問相比，學生自主提問能夠讓學生作為探究者，通過動腦、動手、動口、動眼等方式，并積極思考。教師需要發(fā)揮指導作用，在教學過程中通過合理規(guī)劃教學計劃，不但能夠讓學生愛上學習，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ�達到一石二鳥的效果;在重點難點的講解中，可以采用多樣化的教學方式，引導學生進行思考，還可以通過示范的方式，扮演好引導的角色，當學生注意力被分散時，及時引導學生，從而不斷提高學生的學習能力和語文素養(yǎng)。

　　2.優(yōu)化教學內(nèi)容

　　教材的主要內(nèi)容多為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與語言能力。在素質(zhì)教育基礎上，首先需要重視小學生語文能力的提高，挖掘教材中的知識、情感與思想，從而讓學生通過語文教材汲取營養(yǎng)，提高自身的文學能力，進一步引導學生探究教材的內(nèi)涵。另一方面，需要充分利用教材中的內(nèi)容，向?qū)W生傳遞“真善美”，從而培養(yǎng)小學生的良好道德思想。

　　如在課文《雅魯藏布大峽谷》中描述了雅魯藏布大峽谷的景色，在品味課文中能夠感悟到作者對自然景色的敬畏之情。在《小木偶的故事》中，“人需要用豐富的表情去面對生活，用豐富的表情來表達自己的喜怒哀樂。”是這篇童話故事所蘊涵的哲理。為了引領學生感悟這一道理，教學時候，可以通過讓學生品讀小木偶因只會笑而遭受的不幸，在體驗他的不幸的同時學生自然而然地感受到了故事后蘊涵的道理。在小學語文課堂教學中，除了需要關注知識的掌握外，更多的需要關注學生的個性發(fā)展，體現(xiàn)語文教學的人文性。

　　3.培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

　　素質(zhì)教育是目前現(xiàn)代教育主要推行的思想和理論，需要在小學語文課堂教學中貫徹和落實。通過語文教育，讓小學生掌握正確的審美能力，培養(yǎng)小學生的熱愛祖國思想;通過課堂互動和討論，讓小學生掌握合作能力以及表達能力;通過活躍的課堂氛圍，讓學生享受自由學習的體驗，從而更加積極參與教學活動。摒棄傳統(tǒng)教育中以知識灌輸為目的的教學模式，通過創(chuàng)新教學方法，提高學生的全面發(fā)展。

　　4.加強師生之間的互動

　　教學過程中所有的活動都需要為學生的學習而服務，教師需要考慮到學生的智力發(fā)育狀況來進行教學設計，同時要注重學生的主管地位。良好的師生關系能夠提高學生的課堂參與度，師生之間需要相互尊重，摒棄傳統(tǒng)教育中教師作為課堂活動的主導者，學生處于被動地位的情況。需要營造活潑的課堂氛圍，讓小學生保持身心放松的狀態(tài)，并注重調(diào)動學生的積極性，多引導和暗示，讓學生多發(fā)言，而不是被動的回答問題。素質(zhì)教育在小學語文教學中的貫徹是一個持續(xù)進行的過程，在這一要求下，小學語文教師需要關注教學模式的改變，從素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，提高小學語文教學的活力，真正的提高小學生的語文素養(yǎng)。

　　參考文獻：

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