摘要：各個學校為了有效提升研學旅行的教育價值，已經開始針對研學旅行的相關特征展開探究，充分挖掘研學的各種潛力。文章主要分析研學旅行的特征與教育價值，從而促進研學旅行在教學中得發展。

　　關鍵詞：研學;特征;價值

　　引言：對于研學旅行而言，主要由各地教育部門與各個學校一起經過協商、周密的安排，以集體旅行的方法走出校門后，展開的一項集體性實踐教育活動，可以鍛煉學生的綜合能力。現如今，各個地區的學校都主動地參與到教學中，以此提高學生在旅行中的團結合作能力，還有與人溝通的能力。

　　教育論文投稿刊物：浙江教育學院學報大力宣傳黨的教育方針政策，交流理論前沿發展研究，總結并深化基礎教育課程改革與學科教學研究、教師教育、住處民技術及應用等各項成果，直接為教育事業發展服務。

　　一、研學旅行的特征

　　首先，在研學旅行從空間上來看活動范圍比較廣闊，可以幫助學生展開進一步的生活實踐，讓他們對大自然發展規律擁有一定的了解，尤其是歷史人文景區，與甜美的田園風光，讓學生可以體驗到課堂上教師無法給予的知識內容與美好體驗，更教學活動更加的輕松，并且具有無法比擬的鮮活性[1]。大部分研學旅途的時間都會比較充裕，方便教師在研學過程為學生講解更加豐富的知識內容與具有趣味性的活動，使學生在研學旅行過程中可以體驗到更加充實、更多元的全方位體驗。在這一過程中還有一定的教育意義，在研學旅行中讓學生感受到各種文化的差異，讓學生可以置身于各種不同的情境中，讓學生擁有真實地體驗。

　　其次，大部分學校在選擇研學的時候，都會選擇具有知識點與邏輯性的文化內容進行講解，將各種不同學科中的知識點進行串聯，重視景區的綜合性與系統性教育內容，加強學生對此景區的歷史價值與人文價值的認知水平，從而促進學生在研學過程中創新思維不斷地發展。在研學旅行過程中沖破每個不同學科的孤立性，將所有內容進行綜合編輯形成系統的獨特文化，并且以研學的形式展現在學生面前。對于學生而言，與教師和其他同學一起完成研學旅行，是一件可以讓其身心都得到極度放松的事情，他們會用自身對世界的認知，了解以前從沒有涉足過的世界，利用景區中特有的知識點，提升自己對各種知識的了解，積極的獲取各種與研學旅途有相的知識點，讓學生在了解各種知識體系和他們日常生活中擁有的哪些聯系。

　　最后，通過研學旅行可以改變傳統教育中比較僵化的教育形式，在課堂上學習一部分與社會生產脫節的知識。研學旅行不僅具有一定的趣味性，還有一定的實踐意義，讓學生在研學過程中學會如何互敬互愛，在自己遇到困難時如何向其他同學請求幫助，在別的同學遇到困難時，自己如何可以在保證自身安全的情況下對其施以援手，不僅可以提升學生之間的情感交流，還可以提升學生的情商，經過研學有利于將具體教學內容與實際生活還有學校以及社會緊密聯系在一起。

　　二、研學旅行的教育價值

　　(一)研學旅行的歷史教育價值

　　近幾年，我國旅游業與互聯網有效結合在一起后，可以使學生掌握更多研學旅途中各個景區的悠久歷史，使各個景區的教育價值更好的得到普及，縮小研學旅行中遇到某一個景區歷史教育的局限性[2]。對于某一個景區的歷史文化而言，不可以單單憑借當地村民對產生的現有認知，還有一部分語言符號留下來的歷史內容。學生可以在旅行前利用手機、計算機等多種途徑，了解研學旅行中遇到各個景區的歷史記載與相關人物的評價，還有此景區在歷史長河中的變遷。比如到山海關進行研學時，就可以讓學生多了解一些關于袁崇煥將軍鎮守山海關的相關事跡，袁崇煥字元素，號自如，是明朝一位著名的抗清名將，為人耿直，鎮守在山海關與遼東地區，形成清朝軍隊無法入關強而有力的“關寧錦防線”，反來因為受到皇太極反間計影響，最后魏忠賢及其黨派的彈劾，最終這位驍勇善戰保家衛國的將軍因為明思宗聽信讒言，下令將其處于凌遲之刑法。清朝政府在乾隆時期，為其平反。

　　(二)研學旅行的人文教育價值

　　現階段，大部分人文景觀都是由擁有各地方獨有的歷史背景與人文文化有效結合在一起，并且經過漫長歷史的錘煉才形成的專屬人文教育價值。首先，一部分人文景區將原有生態環境完整地保留下來。其次，大部分人文景觀都擁有自身獨特的人文情懷與傳統文化、建筑的藝術性。

　　比如：在我國的云南省是多個少數民族的聚集地，而在麗江市就有兩個歷史上屬于“基諾族”的大型居住地，一個雖然已經沒有基諾族人居住，但還保留著原始生態環保的景區，而另一個則已經變成研學勝地，里邊不僅有大量基諾族人居住，還可以讓大批研學的學生們看到基諾族原生態文化內含、居住環境以及相關信仰。因為他們的祖先接受過老鼠的幫助，因此到現在基諾族都不會特意驅趕老鼠，還會專門的準備出一間房屋，里邊掛滿玉米喂養老鼠，而且基諾族中沒有爸爸這個詞，他們會叫自己的爸爸為“舅舅”，并且到現在為止還保留著母系社會的原始形態。

　　結束語：對于學生而言，研學不僅僅是為了路途中享受各種自然風景，同時也是一種全新的人生體驗。可以開闊學生的視野，了解各個地區的風土人性與文化背景，還能夠在研學的途中提高學生之間的合作能力與實踐動手能力等價值。現如今，我國各個學校正在探究研究的特點，從而提升研學旅行的教育價值。

　　參考文獻：

　　[1]吳水田,易靜玉.情境認知視角下研學旅行的特征及其教育功能實現[J].江蘇商論,2020(04):47-51.

　　[2]邱珊珊.從盧梭的自然教育理念看研學旅行的育人價值[J].黑龍江教育學院學報,2018,37(02):83-86.

　　作者：郭梓紅