摘要：二三六教學(xué)模式是新課程理念實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的要求，它有利于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，課堂教學(xué)效率的提高，幫助學(xué)校教學(xué)實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，二三六教學(xué)模式的實施有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成以及學(xué)習(xí)效果的提高，讓學(xué)生從學(xué)會轉(zhuǎn)變成會學(xué)，教師的角色也從原來的講師轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師，從前臺走到了后臺，從主角轉(zhuǎn)變成配角。教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了諸多變化，但在二三六教學(xué)模式的實施下，仍存在一些問題，本文將分析和探討二三六教學(xué)模式所遇到的問題以及對策。

　　關(guān)鍵詞：二三六教學(xué)模式;問題;對策;探討

　　“二三六”教學(xué)模式的定義和特點

　　二三六教學(xué)模式是教學(xué)改革下提出的注重教材、注重課堂、注重學(xué)生的課堂教學(xué)方式，使得教學(xué)從枯燥乏味變得充滿生機(jī)，讓學(xué)生從被動學(xué)會轉(zhuǎn)變成積極會學(xué)，通過對課堂時間的分段，一共分成三個階段，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動分環(huán)節(jié)，一共分成六個環(huán)節(jié)，并且要求教師和學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的活動內(nèi)容和活動任務(wù)，使得學(xué)生在這六個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生積極展示、學(xué)生得到訓(xùn)練，在訓(xùn)練中得到提升，學(xué)生反思和總結(jié)，教師進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。學(xué)會逐步轉(zhuǎn)學(xué)會是教學(xué)模式的目的也是基礎(chǔ)，三個階段是具體實施過程，六個環(huán)節(jié)則是在三個階段上的細(xì)化，從而做到課前自覺明確目標(biāo)，課內(nèi)自主學(xué)習(xí)，合作交流、主動展示、分層訓(xùn)練，自我反思。從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為全面推動素質(zhì)教學(xué)打下扎實基礎(chǔ)。

　　探討實施二三六教學(xué)模式所遇到的問題

　　雖二三六教學(xué)模式在學(xué)校得到廣泛重視和實施，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師課堂教學(xué)方式都到了好的轉(zhuǎn)變，但是在實施的過程中還是存在一些問題。

　　理念傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

　　二三六教學(xué)模式強調(diào)教師課前確定目標(biāo)，也就是教師在課前要充分集體備課，根據(jù)學(xué)生的特點和知識水平設(shè)計出具有個性化的導(dǎo)學(xué)案，并且能夠突出在課堂當(dāng)中是以學(xué)生學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)的教學(xué)方式，從而使得課堂氛圍熱情濃烈，達(dá)到高效的課堂教學(xué)，然而在實際二三六教學(xué)模式的實施下，有些教師還未適應(yīng)這種教學(xué)方式，教學(xué)觀念還未得到轉(zhuǎn)變，個人設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案沒有集思廣益，內(nèi)容單一，格式固定，從而無法在課堂當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)習(xí)氛圍不夠濃烈，學(xué)生無法充分展示，所以導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神得不到體現(xiàn)，知識也得不到深刻記憶、掌握和牢固，更無法實現(xiàn)高效課堂的效果。

　　導(dǎo)學(xué)案設(shè)計沒有落到實處

　　二三六教學(xué)模式是以教學(xué)案設(shè)計為基礎(chǔ)的，導(dǎo)學(xué)案要分為：課前、課內(nèi)、課后三個階段，三個過程要有明確的目標(biāo)，四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容也應(yīng)詳盡體現(xiàn)，但是有的教師的導(dǎo)學(xué)案空洞單一，要么是測試題設(shè)計，要么是填空題設(shè)計，再或者就是簡單羅列問題，這使得導(dǎo)學(xué)案試卷化和練習(xí)化及格式化，還有的教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計四個環(huán)節(jié)時沒有將各個環(huán)節(jié)融會貫通、互相交叉，只是程序化、教條化和機(jī)械化的講四個環(huán)節(jié)分割羅列出來，這些導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計都無法達(dá)到實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)的效果更是無法得到體現(xiàn)。

　　備課時間少不充分，環(huán)節(jié)設(shè)計不到位，課堂效果差

　　二三六教學(xué)模式貫穿課前、課內(nèi)、課后全過程，因此教師要反復(fù)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、運用導(dǎo)學(xué)案、修改導(dǎo)學(xué)案，從而不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，但是有些教師課前備課時間不充足，導(dǎo)致備課不充分，在課堂當(dāng)中無法準(zhǔn)確進(jìn)行六個環(huán)節(jié)的教學(xué)順序，無法調(diào)動課堂上學(xué)生的積極性，課堂氛圍沉悶，有些教師由于備課不充分，缺少調(diào)動學(xué)生積極性的方法，自顧自己在課堂當(dāng)中講，無法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)，教師指導(dǎo)的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致課堂效果差。

　　反思實施二三六教學(xué)模式的對策

　　建立良好師生關(guān)系，保證教學(xué)質(zhì)量

　　所有的改革，實際上是關(guān)系的調(diào)整，教學(xué)的改革，也就是調(diào)整師生關(guān)系的改革，師生關(guān)系不和諧也就會影響和制約課改的發(fā)展，因此，在實施二三六教學(xué)模式下，還應(yīng)注重師生良好關(guān)系的建立，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，成為學(xué)生喜歡的教師類型，也要對所有學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生，熱愛自己的學(xué)生，深刻研究學(xué)生的特性、學(xué)習(xí)能力興趣愛好，使得教學(xué)方法更具有針對性，從而使得學(xué)生得到有效的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就得到了提高。但是教師還應(yīng)注意，建立和諧的師生關(guān)系不是一味地縱容學(xué)生和妥協(xié)，而是站在學(xué)生同一角度，了解學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。

　　確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，打造高效課堂

　　學(xué)生學(xué)習(xí)什么比怎么學(xué)習(xí)更重要，沒有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向感。因此，教師在教學(xué)的過程中，首先要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有目的性的學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行《函數(shù)的單調(diào)性》教學(xué)時，就應(yīng)該首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，理解函數(shù)單調(diào)性的概念，運用函數(shù)的圖像判斷函數(shù)的單調(diào)性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時，學(xué)生才明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點，有側(cè)重性的學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)課堂的高效。

　　通過展示，了解自己的長短

　　教師要注重學(xué)生自我展示的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠充分展示，教師也能夠通過學(xué)生展示環(huán)節(jié)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的強項和短處，學(xué)生也可以通過展示了解到自己對知識的掌握情況，后進(jìn)生也能通過課堂展示了解到自己的差，由于在公眾下會使得后進(jìn)生因為不會而具有壓力，因此促使后進(jìn)生想要變優(yōu)秀，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　總之，在二三六教學(xué)模式的推行下，教師要使自己的教學(xué)理論與新課改要求相匹配，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李偉根.實施“二、三、六”教學(xué)模式過程中的問題、對策與啟示[J].課題研究

　　[2]楊和武.“二、三、六”課堂教學(xué)模式及實施策略[J].課程教材教學(xué)研究，2012

　　作者：張金立

　　教育教學(xué)論文投稿刊物：《教學(xué)管理與教育研究》面向全國學(xué)校教育的發(fā)展管理、教學(xué)研究、科研創(chuàng)新和師資培養(yǎng)等領(lǐng)域，展示我國學(xué)校教育科研領(lǐng)域的最新成果，交流教學(xué)管理與課程建設(shè)方面的新鮮經(jīng)驗，研究教育改革與發(fā)展中的重大現(xiàn)實和理論問題。現(xiàn)面向全國廣大中小學(xué)、各類高校教師和教育行政管理工作者以及高校在讀研究生征稿。