摘要：隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代人們生活水平的不斷提高使得大家越來(lái)越重視精神文化生活，從而對(duì)小學(xué)生的識(shí)字要求越來(lái)越高。然而，就在這認(rèn)字與寫(xiě)字的過(guò)程當(dāng)中，錯(cuò)別字卻顯得越來(lái)越頻繁的：隨手翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，到處都可以看到不同的錯(cuò)別字，有的時(shí)候一句話里面就有四到五個(gè)錯(cuò)別字。大量錯(cuò)別字的產(chǎn)生，直接影響小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)和溝通能力。本文嘗試著分析出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因，尋求合適的解決方法，以達(dá)到減少小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的目的。

　　關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字原因?qū)Σ?/p>

　　1什么是錯(cuò)別字

　　錯(cuò)別字就是錯(cuò)字和別字的統(tǒng)稱。錯(cuò)字是指書(shū)寫(xiě)不正確的字，即在字的筆畫(huà)、筆形和結(jié)構(gòu)上寫(xiě)錯(cuò)，像這個(gè)字卻又不是這個(gè)字;別字是指用其他的字替代要寫(xiě)的字，即本來(lái)應(yīng)該用某個(gè)字，卻寫(xiě)成了另一個(gè)字。新的課程改革旨在增加學(xué)生的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，很多字只要求會(huì)認(rèn)而不要求一定會(huì)寫(xiě)。所以，對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)錯(cuò)別字已然成為普遍現(xiàn)象，特別在三四年級(jí)表現(xiàn)得尤為突出。

　　小學(xué)生論文范例：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

　　2 為什么會(huì)形成錯(cuò)別字

　　2.1漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜

　　自甲骨文以來(lái)，我國(guó)的漢字一直以來(lái)就是屬于表意文字，筆畫(huà)較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，并且結(jié)構(gòu)差別大，多了一筆或者是少了一筆都會(huì)變成了另外一個(gè)字，例如：“給予”的“予”字加多一筆變成“矛盾”的“矛”字，“天空”的“天”字上面出頭就變成了“夫妻”的“夫”字，像這樣的字還有很多。所以，漢字既難記又難寫(xiě)，跟學(xué)習(xí)拼音比起來(lái)，學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候出錯(cuò)的幾率就會(huì)高出很多。漢字的一個(gè)字的多種讀音，多種意思，還有一些相同讀音的字，這些都是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)識(shí)字上的攔路虎。小學(xué)生本身是就不懂得轉(zhuǎn)彎，再加上課外閱讀少，缺乏認(rèn)字的經(jīng)驗(yàn)積累，這直接導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫(xiě)出錯(cuò)別字。

　　2.2學(xué)生的自身原因

　　2.2.1感知因素

　　由于小學(xué)生的年齡小，他們的腦部的思維發(fā)展還沒(méi)有發(fā)育完全，使得他們?cè)诒鎰e事物方面的能力較差，就會(huì)導(dǎo)致在觀察事物的時(shí)候出現(xiàn)很大的偏差。他們往往只是看字寫(xiě)字，看不到它們之間的有著怎樣的聯(lián)系。因此，小學(xué)生經(jīng)常在識(shí)字寫(xiě)字時(shí)，對(duì)相似相近的字傻傻分不清楚，直接寫(xiě)成錯(cuò)別字。

　　2.2.2以前學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)于即將要學(xué)的知識(shí)的干擾

　　小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)將新學(xué)的生字和以前學(xué)過(guò)的字聯(lián)系起來(lái)，特別是一些形近字，就會(huì)默認(rèn)為是已經(jīng)學(xué)過(guò)的字，并且他們不懂得分析，就會(huì)犯習(xí)慣性的錯(cuò)誤，例如，遇到“武”、“斌”等字時(shí)，有很多同學(xué)會(huì)多加一“丿”，在“紙”下面多加一“、”。

　　2.2.3注意力不集中

　　小學(xué)生注意力集中的時(shí)間十分有限，讓他們長(zhǎng)時(shí)間地把精力集中在寫(xiě)字上面是一件困難的事情，他們很容易受到外界的干擾而寫(xiě)錯(cuò)字。可能手在寫(xiě)，頭腦里卻在想自己感興趣的事，所以經(jīng)常在作業(yè)中出現(xiàn)同樣的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍，后面和前面的不太一樣，有的可能偏旁部首變了，有的可能多一筆或者少一筆。

　　2.2.4思想上不夠重視

　　小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候只注重結(jié)果，不注重寫(xiě)字的過(guò)程。他們?cè)跁?shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候往往沒(méi)有按照這個(gè)字的筆順要求來(lái)寫(xiě)，只是看字寫(xiě)字，寫(xiě)出來(lái)漢字就不是那么準(zhǔn)確了。這樣一來(lái)，他們對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)與記憶就會(huì)出現(xiàn)障礙，從而難以形成字與字之間的聯(lián)系，達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的目的，就更容易寫(xiě)出錯(cuò)別字了。

　　教師方面的因素

　　3.1沒(méi)有引起教師的足夠重視

　　在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還沒(méi)有完全掌握這個(gè)字的讀音，字形和字義，教師往往是把重點(diǎn)放在課文中的句、段、篇的教學(xué)上，從而忽視了生字教學(xué)的重要性。還有一些老師不重視生字教學(xué)的質(zhì)量，一味地追求多、快，對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的錯(cuò)別字，思想上不重視，訂正不嚴(yán)格，從而導(dǎo)致了學(xué)生的錯(cuò)別字越積越多，最后導(dǎo)致一句話里面出現(xiàn)多個(gè)錯(cuò)別字的情況。

　　其實(shí)，寫(xiě)字教學(xué)是以認(rèn)字教學(xué)為基礎(chǔ)的，要是小學(xué)生沒(méi)有對(duì)漢字的讀音，字形和字義全面掌握，就不可能把字完全寫(xiě)對(duì)。特別是到了中、高年級(jí)，識(shí)字教學(xué)變成了學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)，教師的講解只是作為輔助工具，再加上課堂上只是簡(jiǎn)單地讀讀生字，沒(méi)有引起足夠的重視，同時(shí)忽視了對(duì)字形的分析和對(duì)字義的理解，這也成為學(xué)生們寫(xiě)出錯(cuò)別字的重災(zāi)區(qū)。

　　3.2教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)

　　不管小學(xué)生做什么，他們總是會(huì)全力以赴，但礙于主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，十分依賴?yán)蠋煟�那如果教師的教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)根據(jù)小學(xué)生的記憶規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，對(duì)那些難認(rèn)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣的話，就更容易有錯(cuò)別字的出現(xiàn)了。

　　社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境因素的影響

　　別看小學(xué)生們年齡小，但是他們卻具有超強(qiáng)的模仿能力，如果他們身邊的人經(jīng)常寫(xiě)出錯(cuò)別字，那他們也極有可能受到他們的影響寫(xiě)出錯(cuò)別字。更值得注意的是，現(xiàn)在的廣告、標(biāo)志牌和報(bào)刊雜志中依然會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，而外面的一切事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新鮮的，他們便不可避免地接觸到了那些錯(cuò)別字，這也會(huì)對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教育造成了一定的負(fù)面影響。

　　解決錯(cuò)別字的對(duì)策

　　5.1利用字的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

　　經(jīng)過(guò)觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)漢字，它的字形結(jié)構(gòu)都是有一定的規(guī)律可循的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)并能利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分利用學(xué)生手、眼、鼻子、嘴巴來(lái)幫助他們進(jìn)行記憶。教師發(fā)散思維，利用順口溜等方法教會(huì)學(xué)生巧妙地記憶。還可以借助以前學(xué)過(guò)的字來(lái)學(xué)習(xí)新字，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)新字的目的，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字，真是一舉兩得。

　　5.2抓住兒童特點(diǎn)，利用游戲教學(xué)

　　低年級(jí)的學(xué)生在面對(duì)新學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是：學(xué)起來(lái)很快，忘起來(lái)也是相當(dāng)快。針對(duì)這一情況，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲，喜歡比賽，好勝心強(qiáng)，針對(duì)這一特征，每次教師在課上有生字教學(xué)時(shí)，可以多運(yùn)用運(yùn)用游戲的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲氛圍中快速記住漢字，從而達(dá)到事半功倍的效果，更可以讓學(xué)生們輕輕松松地在玩中學(xué)到知識(shí)。

　　5.3注意及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

　　在學(xué)習(xí)完新的生字之后，我們很有必要對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。德國(guó)著名的心理學(xué)家艾濱浩斯的遺忘曲線表明：遺忘是一種先快后慢、先多后少、逐漸進(jìn)行的過(guò)程。那么我們?yōu)榱藨?zhàn)勝它，我們就必須在學(xué)習(xí)生字后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深他們的記憶，從而達(dá)到記憶的目的。

　　5.4培養(yǎng)學(xué)生的改錯(cuò)意識(shí)與良好的改錯(cuò)習(xí)慣

　　在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于自己在作業(yè)中寫(xiě)的錯(cuò)別字是沒(méi)有意識(shí)的，也就是說(shuō)，他們并不認(rèn)為他寫(xiě)的字是錯(cuò)誤的。因此在教學(xué)過(guò)程中一定要培養(yǎng)他們認(rèn)真改錯(cuò)的意識(shí)與良好的改錯(cuò)習(xí)慣。教師不僅要教學(xué)生識(shí)字的方法，還要督促學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，這樣就可以讓他們養(yǎng)成自我檢查并改錯(cuò)的好習(xí)慣。

　　當(dāng)然，錯(cuò)別字的產(chǎn)生并不是朝夕之間的，杜絕錯(cuò)別字也不可能一下就成功，這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，只要我們思想上重視，態(tài)度上認(rèn)真，制度上嚴(yán)格，措施有力，就一定能讓我們的錯(cuò)別字無(wú)所遁形。

　　因此，在以后的語(yǔ)文教學(xué)特別是漢字教學(xué)中，教師應(yīng)該幫學(xué)生們建立合理正確的建構(gòu)模式，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷探索出新的、有效的方法來(lái)降低錯(cuò)別字對(duì)學(xué)生的影響，切實(shí)提高他們的語(yǔ)文水平。

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　　作者：鄒儀