摘要：在新的教育教學(xué)形勢下，教育共同體的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育、社區(qū)教育的有機(jī)結(jié)合，對教育教學(xué)的范圍進(jìn)行了拓展，充分地發(fā)揮了家庭、社區(qū)在學(xué)生教育教學(xué)中的輔助作用，使課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。本文在對教育共同體構(gòu)建問題研究過程中，注重把握家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)合學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)隊伍建設(shè)能力，并做好課程建設(shè)工作，從而有效地提升教育共同體的工作效果及工作質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生成長及發(fā)展需要。

　　關(guān)鍵詞：教育共同體;教學(xué)新形勢;共育機(jī)制;開放課程

　　前言：教育共同體的構(gòu)建，符合當(dāng)前教育教學(xué)形勢的發(fā)展需要，注重對教育教學(xué)力量進(jìn)行提升，使家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育進(jìn)行有效地結(jié)合，充分地發(fā)揮家庭教育、社區(qū)教育的輔助功能，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生教育教學(xué)效果及質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展和進(jìn)步。構(gòu)建有溫度的教育共同體，要注重打造教育品牌，并注重對教育課程進(jìn)行有效地構(gòu)建，以提升教育教學(xué)效果及質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

　　以課題研究為中心，建立共育機(jī)制

　　教育共同體構(gòu)建過程中，學(xué)校立足于課題《構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)教育共同體的實(shí)踐研究》為中心開展工作。

　　(一)明確研究目標(biāo)，探索共同體構(gòu)建路徑。家庭、學(xué)校、社區(qū)教育共同體，一是基于共同的價值和教育主張;二是基于共同的育人目標(biāo);三是基于共同的育人理念。通過實(shí)現(xiàn)“四個一”工程來實(shí)現(xiàn)共育目標(biāo)。即：構(gòu)建一種互動模式——家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體創(chuàng)造健康環(huán)境;形成一個長效機(jī)制——節(jié)假日主題實(shí)踐活動和周末大學(xué)堂教育長效并存;建設(shè)一支志愿服務(wù)團(tuán)隊——專職教師、志愿家長和社會志愿者共同承擔(dān)兒童及家長社區(qū)教育任務(wù);創(chuàng)造一個資源環(huán)境——社區(qū)、學(xué)校資源以及社區(qū)內(nèi)其他教育、科技、文化、體育、衛(wèi)生等公共資源共建共享。

　　(二)以制度為保障，建立高效的共建管理模式。堅持家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體，緊密協(xié)作，形成一種多渠道、多層次、多方位的以志愿教師、家長、社區(qū)教育專干的共育組織體系，目標(biāo)一致，明確分工，密切合作。為使教育更加趨于系統(tǒng)化、常態(tài)化、規(guī)范化，先后完善和制定了《家庭、學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系制度》、《學(xué)校、社區(qū)工作協(xié)議》等相關(guān)制度。結(jié)合教育共同體的功能及作用，建立共育機(jī)制，從而對家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育功能及作用進(jìn)行有效把握，實(shí)現(xiàn)三位一體緊密結(jié)合育人模式，以提升共育合作效果及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展和進(jìn)步。

　　(三)以家庭教育為支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)孩子、家長、教師三位一體共育共長。

　　1.統(tǒng)一教育思想。教育思想的統(tǒng)一，注重對家庭教育和學(xué)校教育的契合點(diǎn)做好把握，以孩子為教育的中心，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有效結(jié)合。這樣一來，推進(jìn)家校深入密切的合作，并對各自的功能及作用進(jìn)行有效發(fā)揮，能夠促進(jìn)孩子健康快樂的成長[1]。

　　2.注重?fù)Q位思考，相互理解。家校共育機(jī)制的建設(shè)，要注重增強(qiáng)家長和教師的溝通和交流，使家長理解教師的行為，也使教師把握好家長的期待，通過相互理解，實(shí)現(xiàn)相互支持的發(fā)展目標(biāo)，以推進(jìn)教育共同體建設(shè)更具溫度，更加有效地推進(jìn)孩子的成長及發(fā)展。

　　3.注重把握家庭、學(xué)校的教育責(zé)任，營造良好的家校合作氛圍，為孩子教育教學(xué)工作的有效開展?fàn)I造良好的氛圍。家庭是孩子教育的第一所學(xué)校，父母對孩子的行為起到了重要的影響。通過把握家庭教育的重要影響，配合教師開展教學(xué)工作，使雙方的責(zé)任予以明確，提升家校合作的效果及質(zhì)量，以更加有效地提升教育教學(xué)效果。

　　專注兩個提升

　　構(gòu)建有溫度的教育共同體，要對參與共同體建設(shè)人的責(zé)任進(jìn)行把握。結(jié)合教育教學(xué)工作開展，共育過程中，教師隊伍、家長隊伍的素質(zhì)及能力，直接影響到了教育效果及教學(xué)質(zhì)量。這一過程中，專注于教師和家長素質(zhì)能力提升，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從教師角度來看，要注重提升教師的專業(yè)能力素質(zhì)建設(shè)，使教師對新的教育教學(xué)形勢做好把握，對新的教育教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展[2]。同時，使教師在教育共同體中發(fā)揮重要的指引作用，與學(xué)生、家長進(jìn)行有效地溝通及交流，以提升課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。此外，對家長進(jìn)行科學(xué)、有效地指引，使家長對新的教育教學(xué)形勢有一個把握，并能夠積極配合教師的工作，在家對孩子做好教學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)孩子在家學(xué)習(xí)。為了讓家長們有正確的家教觀念，學(xué)校依托社會第三方專業(yè)家庭教育指導(dǎo)中心，打造全新的家長學(xué)校授課模式。課程由老師和家長共同選擇，由合肥家教研究會安排具有豐富經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)老師來上課，授課老師既有大學(xué)的教授，也有從事家教工作多年的教師，更有家庭教育成功的家長志愿者。有高度，接地氣。課程解決了不同年級階段孩子的共性問題。此外，開辟線上答疑解決了部分孩子個性問題。整個課程系列由淺入深，層層遞進(jìn)，更新了家長們的家庭教育觀念，較好地解決了家長們在家庭教育方面遇到的重重困難，密切了學(xué)校與家庭的關(guān)系。

　　通過提升教師隊伍和家長隊伍的素質(zhì)能力，使共育機(jī)制的功能及作用得到更好地發(fā)揮。

　　打造三個品牌

　　構(gòu)建共育機(jī)制過程中，通過品牌教育的打造，為教育共同體的構(gòu)建創(chuàng)造了更加有利的條件。這一過程中，通過構(gòu)建家校名校、社區(qū)中心、志愿服務(wù)團(tuán)隊，深化家庭、學(xué)校、社區(qū)合作機(jī)制，提升共育的效果及質(zhì)量，使課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到更加有效地提升。在品牌建設(shè)中，家校名校建設(shè)為第一主旨，構(gòu)建家校合作互動橋梁，對家校合作的方式、方法進(jìn)行有效把握，全面地推進(jìn)家校合作機(jī)制深入發(fā)展。社區(qū)中心建設(shè)，注重對家校合作外延進(jìn)行拓展，利用社區(qū)服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)家校合作互動，并借助于教育教學(xué)實(shí)踐活動的開展，促進(jìn)學(xué)生更好地成長及發(fā)展，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)及思考，以全面地提升課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)能力[3]。志愿服務(wù)團(tuán)隊的建設(shè)，為家庭與學(xué)校的溝通交流創(chuàng)造有利條件，通過從家長、教師中篩選志愿者，協(xié)調(diào)共育機(jī)制，切實(shí)、有效地發(fā)揮共育機(jī)制的功能及作用，營造良好的互動合作氛圍，以提升共育的效果及質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

　　探索五大課程

　　在構(gòu)建家校共育機(jī)制過程中，課程探索工作為家校合作工作開展提供了重要的參考及指引。這一過程中，通過對課程建設(shè)工作的有效把握，尋求家校共育的有利契機(jī)，并借助于課程建設(shè)，對家校共育機(jī)制的功能及作用進(jìn)行有效地發(fā)揮。在課程建設(shè)探索過程中，要注重對家長專業(yè)培訓(xùn)課程、家校開放課程、親子活動課程、閱讀沙龍課程、周末大講堂課程五大課程體系，實(shí)現(xiàn)家長與孩子、家長與教師、教師與學(xué)生之間的互動交流，從而提升共育機(jī)制的應(yīng)用效果及應(yīng)用質(zhì)量。在課程探索及構(gòu)建過程中，注重從以下幾個方面進(jìn)行把握：

　　(1)做好宣傳工作，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)三者的有機(jī)結(jié)合，提升三方協(xié)同合作效果，以有效提升教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。這一過程中，注重利用紅領(lǐng)巾廣播站、校園櫥窗、大屏幕進(jìn)行宣傳，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)、家庭的有效聯(lián)動，提升課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)課程合作工作開展要注重與家庭、學(xué)校、社區(qū)的有效結(jié)合，從而構(gòu)建家庭教育服務(wù)站，突出教育共同體的實(shí)踐工作開展。在開展課題研究中，注重引導(dǎo)家長掌握教育方法，并以家長作為學(xué)校和社區(qū)聯(lián)動的橋梁，以發(fā)揮三者的聯(lián)動，發(fā)揮教育共同體的功能及作用。

　　(3)構(gòu)建家庭教育服務(wù)站，注重利用家長學(xué)校、家長學(xué)校平臺，對教育方法進(jìn)行講解，形成良好家風(fēng)，拓展教育范圍，融入社區(qū)教育，突出教育教學(xué)的實(shí)踐性，為學(xué)生的成長及發(fā)展創(chuàng)造有利條件，以提升學(xué)生教育教學(xué)效果及質(zhì)量。

　　(4)以課程構(gòu)建為基礎(chǔ)，以家校合作、社區(qū)聯(lián)動作為推進(jìn)器，使課程建設(shè)實(shí)效性得到提升。五大課程作為學(xué)校、社區(qū)活動的基礎(chǔ)，能夠使家庭、社區(qū)、學(xué)校三者進(jìn)行互動交流，使教育共同體的功能及作用得以發(fā)揮。

　　教育論文投稿刊物：《貴州教育》(半月刊)1981年創(chuàng)刊，是教育刊物。介紹省內(nèi)外廣大教育工作者的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),反映廣大師生員工的呼聲,表彰新人、新事、新風(fēng)尚。

　　結(jié)束語：綜合上述分析來看，在教育共同體建設(shè)過程中，要立足于素質(zhì)教育改革及新課程改革的發(fā)展形勢，加強(qiáng)教師與家長之間的互動和交流，拓展教育教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的有效聯(lián)動，以發(fā)揮教育共同體的功能及作用，為孩子的成長及發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步的教育教學(xué)目標(biāo)，更好地滿足新教育形勢的教學(xué)需要。(此論文系合肥市教科研規(guī)劃課題《構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)教育共同體的實(shí)踐研究》研究成果，項(xiàng)目編號：HJG18100)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]魏群.園際交互式教育質(zhì)量保障共同體的構(gòu)建實(shí)踐[J].上海教育科研,2020(05):88-92.

　　[2]徐精敏.基于學(xué)習(xí)共同體的心理健康教育教研策略探索[J].中小學(xué)心理健康教育,2020(14):76-77+80.

　　[3]趙旭冉.用新的溝通打造協(xié)同互助的教育共同體[J].北京教育(普教版),2020(03):45-46.

　　[4]劉毅.構(gòu)建教育共同體，讓學(xué)校教育更有意義[J].貴州教育,2020(05):9-10.

　　作者：吳勝偉