摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我國對于人才需求越來越大，高職院校作為人才培養(yǎng)的重點機構(gòu)，每年都會向社會輸出一大批人才，這些人才大多為一線工作者，如果他們沒有專業(yè)的技術(shù)能力，那么是不能勝任崗位所需的。所以，高職院校還需關(guān)注協(xié)同育人背景下的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變關(guān)鍵，達到人才實需。本文就對協(xié)同育人是高職人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵進行分析，供參考。

　　關(guān)鍵詞：協(xié)同育人、高職、人才培養(yǎng)模式、轉(zhuǎn)變

　　引言：各大行業(yè)對于人才的引入都處于迫切的狀態(tài)，在高職院校教學中，應該基于協(xié)同育人機制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在傳統(tǒng)教學模式下，極其容易忽視學生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，導致學生所學知識和實際崗位不符。因此，高職院校需關(guān)注人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變時的關(guān)鍵，培養(yǎng)出可以適應和順應社會實際崗位發(fā)展的人才，這才能在基礎(chǔ)上促進我國整體經(jīng)濟進步。

　　人才培養(yǎng)方向論文范例：基于轉(zhuǎn)型背景下網(wǎng)絡(luò)工程“1+2+1”應用型人才培養(yǎng)模式探究

　　1.高職院校協(xié)同育人面臨的瓶頸

　　1.1高職合作目標和企業(yè)不符合

　　在當今社會，高職院校面臨的不單單是出口問題，還面臨進口問題，對于高職院校來說，生源直接決定了院校的生存狀態(tài)，院校為了可以獲得比較多的資金支持，都會創(chuàng)新原有的教學模式，而目前大多數(shù)院校是遵循的協(xié)同育人原則，如“訂單”模式、“2+1”模式等等。這些人才培養(yǎng)模式表面上看起來需和企業(yè)有密切接觸，但是，任何一種模式的結(jié)果都和預期截然不同。[1]并且，高職院校在設(shè)置課程體系的時候，并沒有從學生和企業(yè)的實際情況出發(fā)，導致院校的人才培養(yǎng)過程和企業(yè)的目的完全不一致，這很容易失去合作機會，這也是未來需要改善的一個點。在實施校企合作的過程當中，比如“訂單”模式就是企業(yè)和高職院校簽訂人才訂單，然后，院校根據(jù)企業(yè)的人才需求進行對應的人才培養(yǎng)，但是，這種培養(yǎng)模式的結(jié)果往往不盡人意。由于在實施的過程當中，還存在很多不可測因素，并且，高職院校需對企業(yè)進行順從，按照企業(yè)的用人要求和標準來落實相應的人才培養(yǎng)對策。又比如，“2+1”人才培養(yǎng)模式就是指的學生在前兩年的時候在院校內(nèi)學習專業(yè)理論知識，后一年進入崗位實習，從而提高崗位任職資格，便于畢業(yè)之后對工作崗位有所了解。這種模式有著一定的實用性，但是，結(jié)果卻往往不能和預期相匹配，最終無法提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　1.2校企合作還存在空位情況

　　一般實施校企合作的高職院校都是工科類的院校，而協(xié)同育人則是改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的有效對策，而在協(xié)同育人機制下，高職院校必須要改善原有的教學形式，把課程盡可能的朝著企業(yè)、課外模擬場所轉(zhuǎn)移，讓學生可以實現(xiàn)做中學、學中做。很多高職院校在選擇校企合作對象的時候，都會借助企業(yè)的幫助建設(shè)模擬實訓場地，但這只是針對技術(shù)類的專業(yè)，對于金融方面的專業(yè)來說就有一點困難。[2]除此之外，在進行校園合作的過程當中，還會受到很多內(nèi)部外因素制約，其中影響最大的就是市場、學生及企業(yè)。校企合作本就是實現(xiàn)院校、學生及企業(yè)三方共贏的手段，但是，如果過程控制不好，就會直接影響到三方發(fā)展，因此，這也是當前亟待解決的問題。

　　2.協(xié)同育人下高職人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變策略

　　2.1學科專業(yè)建設(shè)以企業(yè)實需為宗旨

　　首先，高職院校在建設(shè)學科的時候，要將技術(shù)理論作為中心，學科作為主要的學術(shù)性知識體系，在教育過程中發(fā)揮著重要的作用，在對人才進行培養(yǎng)的時候，高職院校就應該以專業(yè)對口、技術(shù)過硬等作為人才培養(yǎng)原則。在學科建設(shè)中，要以社會實際需求和學生未來發(fā)展作為培養(yǎng)目標，院校還需意識到，要想培養(yǎng)出企業(yè)和社會所需的人才，并不是只專注實踐教學就可以了，在進行實踐教學的基礎(chǔ)之上，還需加強專業(yè)理論教學。在理論方面，要引入技術(shù)理論體系來進行人才培養(yǎng)，而不是借助學科理論體系的幫助，院校應當分清兩者的區(qū)別，并對癥下藥。[3]在協(xié)同育人機制下，高職院校人才培養(yǎng)工作應重視學科建設(shè)，為了可以提高學生的專業(yè)理論知識和實踐能力，在建設(shè)學科時應該將重心放在技術(shù)理論體系構(gòu)建上，提倡技術(shù)方面的學術(shù)性。并且，根據(jù)服務地方的需求，以學生未來就業(yè)作為目的，讓學生可以在校期間就擁有較強的崗位適應能力，促使地方經(jīng)濟建設(shè)和社會建設(shè)之間存在一定的關(guān)聯(lián)，豐富院校的教學資源。其次，高職院校的專業(yè)打造必須將職業(yè)需求放在首要位置，在企業(yè)崗位的分工和經(jīng)濟建設(shè)等諸多方面加強指引，明確企業(yè)和市場對于人才的要求有哪些，需要什么樣的人才，或崗位需要哪種人才才能有序運行。[4]與此同時，高職院校需要將專業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟相結(jié)合來打造，滿足產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)鏈之間的銜接，所以，要將地方行業(yè)需求作為院校專業(yè)建設(shè)的指導，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展對于人才以及科技的需求情況來設(shè)置專業(yè)，把一些和地方經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)的專業(yè)進行整合或者調(diào)整，從而達到經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)的需要。

　　2.2理論教學應將實際應用作為導向

　　當高職院校在對學生進行理論教學的時候，并不能單純的將理論作為教學前提，而是要將實際應用作為前提，因為實踐是在理論的基礎(chǔ)之上完成的，為了可以讓學生擁有比較強的操作能力，就需加強理論教學。但是，很多院校在進行理論教學時，幾乎將所有的重心都放在了單純理論引導上，并沒有關(guān)注學生動手能力是否有所提高，或?qū)W生是否真的吸收了理論知識，這導致教學結(jié)果事倍功半。

　　[5]高職院校在教學時，需要將這種教學模式進行改善，以“理論夠用”和“產(chǎn)業(yè)對接”作為原則，將多項課程進行整合和優(yōu)化，滿足人才培養(yǎng)所需。在課程整合上，就是指的院校按照學科專業(yè)的特征以及人才培養(yǎng)的目標，把學生需要掌握的理論知識圈出來，當學生在學習的時候，就可以一眼看出重點，不用在眾多知識點中找重點知識，這給學生節(jié)約了很多時間，可以提高學習質(zhì)量。[6]并且，在進行整合的時候，還可以結(jié)合進一部分企業(yè)相關(guān)的應用類知識，豐富學生的知識系統(tǒng)，讓學生先對企業(yè)情況有所了解和掌握。通過這種方式，更容易讓學生直觀的看出企業(yè)對人才的要求，以及自己需要具備什么樣的能力和技能才能在企業(yè)中站穩(wěn)腳跟。同時，當高職院校在整合優(yōu)化課程的過程當中，需課程結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，根據(jù)技術(shù)理論體系和企業(yè)的實際所需實施編排，從而通過教學過程讓學生掌握較強的技術(shù)理論規(guī)律，從而不斷提高學生自身的工作能力，得到企業(yè)青睞。

　　結(jié)束語：在協(xié)同育人機制下，高職院校人才培養(yǎng)還面臨高職合作目標和企業(yè)不符合、校企合作還存在空位情況等瓶頸，這會在一定程度上制約高職院校的人才培養(yǎng)力度。因此，為了可以突破瓶頸，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，高職院校可以通過學科專業(yè)建設(shè)以企業(yè)實需為宗旨、理論教學應將實際應用作為導向等舉措，完成協(xié)同育人機制下的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，促進校方、學生以及企業(yè)三方共同進步。

　　參考文獻：

　　[1]顧紅,李晶晶.高職院校保險專業(yè)“校企合作、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式探討[J].商訊,2019(34):193.

　　[2]徐斌.高職院校“產(chǎn)教融合,協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019,37(19):11-13.

　　[3]王慧.基于協(xié)同育人的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院學報,2018,18(04):75-78.

　　[4]周艷,熊婷.校企協(xié)同育人背景下高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式探究[J].中外企業(yè)家,2018(31):155-156.

　　[5]余思瑤.高職院校校企協(xié)同育人模式的實踐探索——以訂單班人才培養(yǎng)為例[J].職教論壇,2018(06):138-141+147.

　　[6]李春.協(xié)同育人是高職人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵[J].時代金融,2016(35):343-344.

　　作者簡介：朱亮紅