“361”目標教學模式就是在有限的時空范圍內，以教學目標為核心和主線引發學生對學習目標的生成，形成學生高素質的深度學習模式‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。其中的“3”指的是：教學過程中的“學——導——練”三個環節，“6”指的是6個具體過程：“1.出示目標——2.出示自學指導——3.目標自學——4.目標檢測——5.目標導教——6.目標練習”等幾個階段‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。“1”指的是：一合案，即“學案、教案、練案”三案合一的教學合案‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。“361”目標教學模式下高中語文深度學習的流程如下：

　　(1)示標(1分鐘左右)：出示學習目標，做到準確、具體，符合目標表述四要素齊全的要求。

　　(2)示導(1分鐘左右)：出示自學指導，明確自學時間、自學內容、自學方法、自學標準及檢測的方法要求。

　　(3)自學(8分鐘左右)：學生自學，實施目標，可獨學，可群學(小組學習);教師巡視、督查。

　　(4)檢測(8分鐘左右)：目標檢測，展示學生自學成果，所檢測題目應覆蓋本節課的學習目標，題目由淺入深，適當聯系以前知識并進行變式，或提問，或板演，或練習。

　　(5)導教(12分鐘左右)：就檢測暴露出的問題，通過導教(學生更正、討論，教師有針對性地精講)，當堂解決學生自學中暴露的問題，總結規律，拓展延伸。

　　(6)練習(10分鐘)：反饋矯正，通過當堂完成學習任務，達到“堂堂清”，達成學習目標。分層訓練，低起點，多層次，把作業分為必做題、選做題、提高題，使不同層次的學生各得其所。

　　下面就以《非攻》一課為例說明其實施策略。

　　一、精準設計，對接目標

　　《非攻》是選修課程，是在學生學完5冊必修課本的基礎上開設的，目的在于通過學習先秦諸子論著，啟發和引導學生陶冶身心、涵養德行。另外，新課程標準以及高考對高中學生文言文閱讀能力也有具體的要求。基于上述原因,筆者將教學目標設定為提高文言文閱讀能力和熏陶學生熱愛祖國熱愛和平的思想感情。教學目標具體設計如下：1.了解墨子生平及其主要思想。2.積累重要文言知識，學習類比論證的方法。(重點)3.理解“非攻”思想及其現實意義。(難點)教學方法具體設計如下：教學方法主要采取師生討論法、教師啟發法、師生合作探究法、師生講練結合法，同時借助多媒體輔助教學，增強互動性、直觀性、高效性。

　　二、控制流程，科學實施

　　開門見山。為實現“361”課堂的高效性，教師直接明確墨子的主張——“兼愛”“非攻”。春秋戰國時期，學派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。今天，我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《非攻》。

　　出示學習目標(PPT)：1.了解墨子生平及其主要思想。2.積累重要文言知識，學習類比論證方法。(重點)3.理解“非攻”思想及其現實意義。(難點)

　　先學后教：

　　1.作者簡介：播放視頻，節約時間，提高學生學習效率;詳細了解墨子生平，學古通今。(播放視頻)

　　墨子，戰國時魯國人，墨家學派創始人。出身低微，注重節儉;注重實踐，善于制作;學術上，創建與儒家相對立的墨家學派。

　　2.析題。非：非難、責怪。非攻：譴責攻打侵略別國的戰爭。

　　3.當堂學習。

　　①自由朗讀課文，指名朗讀和集體朗讀，正字正音斷句，理解文意。

　　②以小組為單位結合注釋疏通文意并檢測。

　　③對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()

　　A.至攘人犬豕雞豚者攘：偷竊

　　B.茍虧人愈多，其不仁茲甚茲：這，這個

　　C.從而譽之，謂之義譽：贊美

　　D.情不知其不義也情：確實，的確

　　4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

　　若知其不義也，夫奚說書其不義以遺后世哉?

　　譯文：___________________________________

　　是以知天下之君子也，辯義與不義之亂也。

　　譯文：___________________________________

　　三、把握細節，深度學習

　　1.再讀課文，討論墨子舉了哪幾個例子?這幾個例子內在關系有何特點?(學生回答后師生共同交流，教師及時反饋總結)

　　問題極其輕微的竊人桃李，問題不太嚴重的雞鳴狗盜，問題較為嚴重的取人牛馬，最后情節相當嚴重的殺人越貨，所犯錯誤越來越嚴重，不義程度也越來越深。這些行為的確應當受到不同程度的懲罰，但是上述行為即使再嚴重，也不會比“伏尸百萬，流血漂櫓”的侵人之國嚴重。侵人之國應是罪大惡極，罄竹難書，卻贏得一片頌揚之聲，何等滑稽!何等可笑!何等可憎!性質相同只是輕重不同的行為，卻導致兩種截然不同的結果。類比論證，層層鋪墊，對照鮮明，更突出了文章主旨。非攻，就是譴責攻伐掠奪的不義之戰，也就是反對侵略戰爭，這是墨子思想的一個重要內容。但非攻不是一般的非戰，對于防守誅討的正義之戰作者是贊成的。從文中我們可以看出作者的寫作意圖，那就是反對攻伐掠奪的不義之戰，并深入指出如果對攻伐掠奪的不義之戰進行贊譽，那就是不知義與不義之別。

　　四、拓展延伸，深化認知

　　當今世界“和平”和“發展”仍是兩大主題，但不可否認，我們生活的這個世界并不太平。(播放敘利亞戰爭的圖片和背景音樂)

　　2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中提出，堅持和平發展道路，推動構建人類命運共同體。2017年12月9日，“漢語盤點2017”活動年度候選字詞正式出爐，“人類命運共同體”入圍;12月21日，當選“漢語盤點2017”年度國際詞。2018年3月11日，第十三屆全國人民代表大會第一次會議通過的憲法修正案，將憲法序言第十二自然段中“發展同各國的外交關系和經濟、文化的交流”修改為“發展同各國的外交關系和經濟、文化交流，推動構建人類命運共同體”‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　請結合本課學習的“非攻”思想談談你對“人類命運共同體”的認識。

　　高中語文老師評職論文：群文閱讀運用于高中語文教學談

　　五、多維評價，及時反饋

　　本題是開放題，學生練習面越廣、思維越活躍越好，針對性、具體性強，實現對學生進行及時課堂評價的目的。確保高效落實“361”課堂的教學要求。

　　師生討論后，教師明確觀點并補充：關于“人類命運共同體”的問題，2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中提出“堅持和平發展道路，推動構建人類命運共同體”，而此時的敘利亞正在內戰的泥潭中難以自拔，百姓流離失所，性命堪憂，二者對比之下，一定能引起學生深深的思考。“非攻”不僅僅是不打仗那么簡單，更要想辦法實現永久的和平與繁榮，“人類命運共同體”就是為解決人類的永久的和平與繁榮而提出的，是對墨子思想的發揚光大。

　　有人將地球比作一艘大船，190多個國家就是這艘大船的一個個船艙。世界各國只有相互尊重、平等相待，合作共贏、共同發展，實現共同、綜合、合作、可持續的安全，堅持不同文明兼容并蓄、交流互鑒，承載著全人類共同命運的“地球號”才能乘風破浪，平穩前行。

　　作者：周慶