摘要：小學(xué)作文教學(xué)要把學(xué)生全面發(fā)展作為基礎(chǔ)，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠用生動(dòng)的語言創(chuàng)造性表達(dá)，不斷提高學(xué)生的語言水平，提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作文教學(xué)

　　1小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

　　1.1有利于推動(dòng)我國教學(xué)改革

　　隨著近年來新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育改革的需要。為此，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位自己，逐漸創(chuàng)新教學(xué)方法。將提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的理念融入作文教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生作文，在激發(fā)學(xué)生作文積極性的同時(shí)，也提高學(xué)生的寫作水平與能力，從而更加順應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)教育改革。

　　1.2有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

　　當(dāng)前，應(yīng)試教育仍然是一部分學(xué)校教學(xué)中最為突出的問題，且過分重視成績、輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然存在，這也就使得“填鴨式”教學(xué)方式十分突出。同時(shí)，小學(xué)生若長期受到應(yīng)試教育的影響，各方面的潛力也會(huì)逐漸被磨滅，甚至?xí)�影響未來的學(xué)習(xí)情況。由于作文是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力與組織能力的重要方式，因此教師在作文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的作文熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生的作文思維，最大程度地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　2小學(xué)語文寫作教學(xué)中常見的問題

　　2.1教學(xué)模式陳舊

　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)中，有一些教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師成為課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受。這樣形式化的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。倘若這種情況得不到有效的改善，將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而討厭寫作。

　　2.2內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感

　　小學(xué)生還處于一個(gè)認(rèn)知世界的過程，缺乏對認(rèn)知事物的概括能力，這就造成了很多的小學(xué)生在寫作的過程中,無法清晰地領(lǐng)會(huì)題目，內(nèi)容上只能夠做到想到哪里寫到哪里，看上去結(jié)構(gòu)零散，缺乏主題。有的時(shí)候因?yàn)闆]有具體思路，只能把一件事翻來覆去的寫，或者干脆就是通篇流水賬，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

　　2.3課外知識(shí)積累不足

　　導(dǎo)致小學(xué)生作文能力不足的另外一個(gè)原因是課外知識(shí)的積累不足，舉例說明，讓小學(xué)生描寫花的時(shí)候，沒有見過花的學(xué)生只能通過電視和圖片來認(rèn)知，描寫出來的花甚至可能是平面的，在生活中，見過花的學(xué)生則可以寫出花的模樣、顏色、大小甚至味道，但是如果所有的小學(xué)生看到的都是同樣的一朵花，那么他們的作文當(dāng)中，花的樣子也一定是相似的，如果讓小學(xué)生縱情在花海中玩耍，每天都能夠仔細(xì)的觀察，那么學(xué)生才有可能寫出花團(tuán)錦簇的世界來。所以小學(xué)生作文能力弱的最核心問題，不在于課堂上學(xué)習(xí)到的技巧，或者背誦過多少篇范文，畢竟讀萬卷書不如行萬里路。

　　3基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作文教學(xué)探究

　　3.1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　為了打開學(xué)生的思維和想象力，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能將注意力和情感集中起來。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師經(jīng)常提出固定的寫作主題和文體。這樣命題式的寫作很容易限制學(xué)生的寫作思維，導(dǎo)致作文千篇一律，缺乏真實(shí)情感。因此，老師可以在寫作主題上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，如提供一個(gè)大的主題或給予學(xué)生更大的寫作空間。

　　對某些限制性比較強(qiáng)的寫作主題，老師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大思維空間，轉(zhuǎn)換角度，或組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮想象力。比如，老師在黑板上畫一條橫線和一個(gè)圓形，學(xué)生可以自主想象或者以小組討論的形式分享自己的想法，最后分別以不同的主題寫出自己的文章。通過這樣的方式創(chuàng)造輕松且富有想象空間的課堂氛圍，不僅能幫助學(xué)生寫出更有想象力和趣味性的文章，而且能培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，讓學(xué)生享受自由的課堂，體會(huì)到寫作的樂趣，愛上寫作。

　　3.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。想象力的提高能夠讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都達(dá)到事半功倍的效果。采用情景教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)是當(dāng)下較為流行的教學(xué)方式，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力的一個(gè)重要教學(xué)途徑。對于小學(xué)生來說，由于自身生活經(jīng)歷和知識(shí)水平的限制，他們對很多作文主題都無法深刻地理解，也就必然不能寫出讓人感同身受的文章。

　　因此，老師可以利用語言、肢體、多媒體等方式開展情景教學(xué)，將寫作的主題放入具體的情境當(dāng)中，幫助學(xué)生更深入地了解主題，進(jìn)一步提升想象力。例如，在學(xué)習(xí)對“雪”的描寫時(shí)，老師可以問問學(xué)生有沒有見過下雪，喜不喜歡下雪，引導(dǎo)學(xué)生思考雪是怎樣形成的，雪的融化過程又是怎樣的。老師還可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示雪景的圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)下雪的情境，讓學(xué)生置身其中，用心去感受、去想象，最后有感情地寫成文章。學(xué)生在情境體驗(yàn)中發(fā)揮了自己的想象力，也掌握了寫作技巧，寫出來的文章自然更有畫面感、更富有感情。

　　3.3閱讀促進(jìn)寫作

　　巧婦難為無米之炊，小學(xué)生提起寫作就犯難的根本原因在于，沒有積累下足夠多素材，拿到作文題目后無想法，不知寫什么，這是寫作最大障礙。閱讀與寫作聯(lián)系緊密，閱讀中可吸收語言知識(shí)，提煉寫作相關(guān)的內(nèi)容，作文中就能更好的完成語言輸出。

　　小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，平時(shí)語文閱讀教學(xué)不能局限在灌輸語言知識(shí)層面上，而是教會(huì)提煉寫作信息，達(dá)到以閱讀促進(jìn)寫作效果。課堂閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生劃出好詞和好句，運(yùn)用詞語造句，好句子先模仿，然后可以自主創(chuàng)新。課文閱讀中講解排比句、擬人句、比喻句、夸張等修辭手法用法，課堂組織隨筆訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法，語言表述更加生動(dòng)形象，這也是提高寫作水平的有效途徑。

　　閱讀課文過程中既要讓學(xué)生積累語言，又要重視文章結(jié)構(gòu)分析，以記敘文為例，抓住六要素，寫出來的文章結(jié)構(gòu)更加完整。閱讀寫景文章時(shí)，分析寫景順序，按照空間、時(shí)間、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序?qū)懀�確保作文具有條理性，不會(huì)讓別人感覺毫無章法。

　　此外，還需要向課外延伸，教室內(nèi)置辦小書架，每個(gè)學(xué)生把自己讀過書籍分享給其他同學(xué)，定期更換，擴(kuò)大閱讀量。指導(dǎo)課外閱讀，摘抄名言名句、好詞佳句，將其記下來，豐富語言，積累多了，寫作中就能找到合適詞語表達(dá)內(nèi)心想法，遣詞造句能力增強(qiáng)，表述更為準(zhǔn)確，作文水平就會(huì)提高。閱讀中讓學(xué)生寫出感受，促進(jìn)情感發(fā)展，掌握如何抒發(fā)思想感情。

　　3.4寫與評結(jié)合

　　作文課堂朗誦范文，學(xué)生自主分析和點(diǎn)評，總結(jié)寫作技巧，這樣就具有應(yīng)用意識(shí)，真正掌握寫作方法。學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評，改變以往教師點(diǎn)評的方法，學(xué)生相互點(diǎn)評，在閱讀別人作文中反思，學(xué)習(xí)別人長處和總結(jié)自身不足。教師展示一些學(xué)生寫出來優(yōu)秀作文，將其張貼在“作文星光榜”上，以此培養(yǎng)寫作興趣。另外，寫作訓(xùn)練形式多樣化，平時(shí)讓學(xué)生寫日記、寫隨筆、記周記、寫讀后感等，積累素材，學(xué)會(huì)觀察生活。

　　教育論文投稿刊物：《課程教育研究》雜志系內(nèi)蒙古社科聯(lián)主管，中國外語學(xué)習(xí)學(xué)研究會(huì)主辦，面向國內(nèi)公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)期刊。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN 2095-3089，國內(nèi)統(tǒng)一刊號 CN15-1362/G4，旬刊。

　　結(jié)語

　　綜上所述，在新課改的時(shí)代背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新語文作文教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體教學(xué)中，可以通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)利用閱讀促進(jìn)寫作，寫與評相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作能動(dòng)性，促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者：陳玄輝