摘要：演講詞是指在重要場(chǎng)合或者聚集性的活動(dòng)、大會(huì)上發(fā)表講話的文稿，通過(guò)演講詞可以用來(lái)傳遞某種思想、表達(dá)某種感情或者發(fā)出某種號(hào)召和倡議等。演講詞是綜合運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的一種高度集中體現(xiàn)，在我國(guó)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生正是缺乏這種綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，所以初中語(yǔ)文老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生這種能力，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作演講詞可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力以及應(yīng)變技巧，為學(xué)生在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以提升學(xué)生人際交流能力，本文著重對(duì)初中階段初中語(yǔ)文中如何培養(yǎng)學(xué)生演講詞的寫(xiě)作能力進(jìn)行相關(guān)闡述。

　　關(guān)鍵詞：演講詞;初中語(yǔ)文

　　隨著世界上不同文化的融合與發(fā)展，人們正在迎來(lái)全球化的時(shí)代，不同文化的融合也促使人們對(duì)口語(yǔ)交際能力的提升越來(lái)越重視。在當(dāng)前初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而演講詞的寫(xiě)作正好符合這種教學(xué)方式，作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)該從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生寫(xiě)作演講詞進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從全方位提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　初中教學(xué)論文范例：怎樣讓初中學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　一、演講詞寫(xiě)作應(yīng)該“上口”與“入耳”

　　首先講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，在實(shí)際的演講過(guò)程中，如果演講者說(shuō)出來(lái)連在一起的一串聲音，那么聽(tīng)眾聽(tīng)到的也是連在一起的一串聲音。聽(tīng)眾能不能聽(tīng)懂演講的內(nèi)容，要看演講者能不能說(shuō)得好，所以這就要看演講詞寫(xiě)得是否好。如果演講詞不讀起來(lái)不“上口”，那么即便是演講的內(nèi)容有多華麗，也不能夠使聽(tīng)眾“入耳”，并且完全聽(tīng)懂。

　　所以，老師在訓(xùn)練學(xué)生演講詞的寫(xiě)作時(shí)，首先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用通俗易懂的語(yǔ)言寫(xiě)作，但是使用的語(yǔ)言通俗程度一定要把握住，語(yǔ)言不能過(guò)于敘述而缺少抒情的韻味，老師可以找到一些優(yōu)秀的演講詞讀給學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作演講詞的前期由于缺少對(duì)演講詞的認(rèn)識(shí)，所以老師可以通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠形成一種“語(yǔ)感”，然后讓學(xué)生分析這些演講詞中語(yǔ)言應(yīng)用的有點(diǎn)，并且分組討論，并留下問(wèn)題“如果是你，你怎么寫(xiě)這個(gè)類型的演講詞?”，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀演講詞與多次的交流慢慢就會(huì)形成一種獨(dú)特的演講詞寫(xiě)作語(yǔ)感，例如老師可以找到馬丁·路德金那篇最著名的《我有一個(gè)夢(mèng)想》譯文版讓學(xué)生感受其中的魅力，學(xué)生熟悉演講詞的語(yǔ)法寫(xiě)作特點(diǎn)之后就可以開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)工作了。

　　二、演講詞寫(xiě)作用詞應(yīng)當(dāng)仔細(xì)斟酌

　　列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人應(yīng)當(dāng)使用簡(jiǎn)單明了得、群眾比較容易聽(tīng)懂的語(yǔ)言進(jìn)行講話，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決拋棄那些晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)以及外來(lái)的字眼。”演講詞寫(xiě)作在詞語(yǔ)的選擇上是一門(mén)大的學(xué)問(wèn)，有時(shí)候可能因?yàn)橐粋�(gè)詞語(yǔ)就能決定一場(chǎng)演講的成與敗，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身的詞匯量就很缺乏，并且對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力不是很強(qiáng)，所以語(yǔ)文老師在訓(xùn)練學(xué)生演講詞寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生使用的一些詞語(yǔ)進(jìn)行糾正，有些學(xué)生可能只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，覺(jué)得比較新鮮就使用了，但是學(xué)生沒(méi)有考慮到在什么環(huán)境應(yīng)該使用什么樣的詞語(yǔ)，老師在教學(xué)在應(yīng)該對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)的詞根以及來(lái)源給學(xué)生講清楚，并且教會(huì)學(xué)生在什么樣的環(huán)境選擇什么樣的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)是合理的。

　　然后在演講詞的寫(xiě)作中根據(jù)學(xué)生所選擇的題目為學(xué)生推薦幾個(gè)比較合理的詞語(yǔ)，將學(xué)習(xí)寫(xiě)作中不適合的詞語(yǔ)單獨(dú)拿出來(lái)集中講解，讓學(xué)生能夠知其然知其所以然，學(xué)生在演講詞的寫(xiě)作過(guò)程中遇到的最大阻力一個(gè)是對(duì)演講內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備不足，另一個(gè)就是詞語(yǔ)的選擇不恰當(dāng)，所以老師應(yīng)該在學(xué)生詞語(yǔ)的選擇方面下功夫，讓學(xué)生可以選擇符合演講內(nèi)容的語(yǔ)境下選擇詞語(yǔ)，這也可以鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的理解能力以及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

　　此外，老師可以定期開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)讓學(xué)生可以在閱讀中豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，在閱讀中學(xué)會(huì)更過(guò)的優(yōu)美的詞語(yǔ)，老師可以安排學(xué)生邊讀邊寫(xiě)，將一些學(xué)生覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)摘抄出來(lái)，老師選擇一個(gè)時(shí)間為學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的講解，結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)將詞語(yǔ)的特色展現(xiàn)在學(xué)生的面前，或者根據(jù)一些古籍或者電影內(nèi)容中包含的詞語(yǔ)的畫(huà)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生這樣可以學(xué)到更多的詞語(yǔ)并且深度理解詞語(yǔ)的意思，而且可以正確的運(yùn)用詞語(yǔ)，有利于學(xué)生提升自己演講詞的寫(xiě)作技巧。

　　三、演講詞應(yīng)該生動(dòng)感人

　　演講詞的語(yǔ)言一定要做到生動(dòng)感人。如果僅僅只是其中思想內(nèi)容表達(dá)的好，而語(yǔ)言顯得枯燥那就不能算不上是一篇好的演講詞。什么是一片感人的演講詞?老師可以找一些恩格斯、列寧、斯大林的演講或者魯迅、聞一多的演講，將這些演講利用多媒體展示給學(xué)生，將這些演講詞中感人的部分單獨(dú)拿出來(lái)給學(xué)生講解，語(yǔ)言之所以生動(dòng)感人是因?yàn)樽髡哂兄�豐富的人生經(jīng)歷，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生體現(xiàn)生活，感受生活，通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴動(dòng)人的故事為核心進(jìn)行演講詞的寫(xiě)作，這樣寫(xiě)出來(lái)的演講詞才可以打動(dòng)人心。

　　此外老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看、多寫(xiě)、多練，這樣學(xué)生可以通過(guò)對(duì)一些優(yōu)秀的演講詞的閱讀中、練習(xí)中領(lǐng)悟其中表達(dá)感情的方法，學(xué)生在慢慢熟悉一些著名的演講詞后可以將其中精華吸收轉(zhuǎn)換成自己獨(dú)特的表達(dá)方式，在以后的演講詞寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生可以將自己獨(dú)特的表達(dá)情感的方式注入其中，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)在文字寫(xiě)作總將自己的感情注入其中，那么學(xué)生就基本掌握了語(yǔ)文寫(xiě)作的方法。語(yǔ)言大師老舍曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我們不同得要求的思想， 最深厚的感情，只能通過(guò)最美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如果是表達(dá)不出來(lái)，那么誰(shuí)又能夠知道其中的思想與感情呢?”由此可知，想要寫(xiě)好演講詞，僅僅有語(yǔ)言的明白以及通俗還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該力求語(yǔ)言生動(dòng)感人

　　。所以初中語(yǔ)文老師在訓(xùn)練學(xué)生演講詞的寫(xiě)作時(shí)，一定要將寫(xiě)作技巧與情感的表達(dá)同時(shí)進(jìn)行，這樣學(xué)生寫(xiě)作出來(lái)的演講詞不是簡(jiǎn)單的敘述或者抒情，而是既包含豐富深刻的思想內(nèi)容，又包含生動(dòng)感人的語(yǔ)言。

　　結(jié)束語(yǔ)：總而言之，初中階段培養(yǎng)學(xué)生演講詞的寫(xiě)作能力是一件非常重要的教學(xué)內(nèi)容，演講詞是語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用的最直接的體現(xiàn)，老師可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)演講詞的方式提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生演講詞的寫(xiě)作過(guò)程中，老師應(yīng)該牢牢把握住演講詞寫(xiě)作的語(yǔ)言特色、詞語(yǔ)應(yīng)用以及感情注入這三個(gè)方面的內(nèi)容深入開(kāi)展，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生在演講詞寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的其他問(wèn)題給與合理的解答方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的演講詞綜合寫(xiě)作能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]賈淑華《談日記在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性》，《才智》2019年第16期。

　　作者：譚再良