摘要：幼兒園是幼兒在正式入學前接受教育的重要場所，主要承擔著開發幼兒智力、培養幼兒個性化發展、為小學教育做鋪墊的責任。在幼兒園教育中，環境是一種隱性的教育素材，通過潛移默化的方式來對幼兒產生影響，這種影響持久且深刻。因此，幼兒園在開展學前教育過程中要重視環境創設對幼兒發展的影響，盡量發揮環境的積極影響。本文主要圍繞幼兒園環境創設對幼兒發展的影響進行分析和探討，希望可以為促進幼兒身心健康發展提供一些助力。

　　關鍵詞：幼兒園;環境創設;幼兒發展;影響

　　引言：環境是影響人類成長的關鍵因素，對人類的身心健康發展有著重要的影響。在幼兒時期，幼兒主要依靠視覺、聽覺、觸覺、感覺來被動感受和認識世界，主動辨別和吸收知識的能力較弱，因此，更容易受到環境的影響。可以說，環境是幼兒時期除家長和幼師外的第三位教師，也可以說，環境是幼兒成長學習不可缺少的教育資源。

　　1.幼兒園環境創設對幼兒語言發展的影響

　　在幼兒園學前教育中，語言教育是十分重要的板塊。幼兒的語言發展關鍵時期就在學前教育的2~6歲，在這一時間段內幼兒從簡單的字詞堆疊電報句，逐步發展成可以正確使用單句、復句，能夠正確表達自己的想法和觀點。幼兒的語言發展需要幼師的正確引導和開發，支持幼兒詞匯量的擴充，支持幼兒對自身想法的表達。

　　1.1 充分利用墻壁、角落等可見處

　　幼兒園中幼兒視覺可見之處都可以作為開發幼兒語言的場所，幼師可以在走廊兩邊的墻上張貼卡通人物形象，比如寓言故事插圖、迪士尼主人公形象等，幼兒聽過故事再看到這些人物形象會迅速聯想起故事內容，刺激幼兒語言表達和交流的欲望，提高幼兒的語言能力的同時也提高幼兒的閱讀量。幼師可以在用餐室墻壁上張貼“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的文字，在盥洗室或飲水機旁張貼“節約用水”等文字，這些文字在對幼兒行為進行提醒的同時，也能夠將語言信息滲透入幼兒的內心。

　　1.2 盡可能為幼兒提供語言表達的機會

　　幼兒園教育過程中，會涉及到數量眾多的兒歌、故事等有關語言的內容，幼師可以在幼兒的日常游戲懲罰中加入這些內容，提高幼兒園語言環境氛圍。比如：幼師在帶領幼兒玩“丟手絹”游戲時，幼師可以先教幼兒學會唱“丟手絹”的兒歌，然后在玩游戲的過程中遇到幼兒沒有抓住“丟手絹”的小朋友或“丟手絹”時被抓住，懲罰方式可以是講一小段故事、唱一段兒歌，盡可能提高幼兒語言表達的機會數量，為幼兒創造語言應用的環境。除此外，在幼兒園日常交流中，幼師也要盡量鼓勵幼兒表達清楚自己的想法和需求，要求幼兒早晨入園要和遇上的老師、小朋友說“早上好”，上課回答問題要舉手，獲得他人幫助要說“謝謝”，傍晚離園時要向老師和小朋友說“再見”。這些日常用語可以張貼在幼兒園的教室、走廊、活動區域墻壁上，對幼兒起到提醒效果。

　　2.幼兒園環境創設對幼兒身心健康發展的影響

　　幼兒園的環境創設具有一定的激勵效果，能夠有效引導幼兒處于一種探索狀態，從而實現對幼兒智力的開發和提升。

　　2.1 為幼兒提供優質的物質環境

　　幼兒園優質的物質環境并不是指園內所使用的物品市場價值有多高，而是指這些物品對幼兒智力開發的價值是優質等級的。比如，幼兒園可以在園內設置積木玩具角，用積木來讓幼兒對物體的形狀、不同積木的搭建用途有所了解，給幼兒動手創造想象中的形象提供基礎材料，從而實現對幼兒智力的鍛煉。

　　2.2 為幼兒提供培養審美能力的環境

　　幼兒處于身心發展的初級階段，幼兒園的基礎建設對幼兒有著很大的影響。如果幼兒園本身在建設和布置時就充分考慮到了對幼兒的審美能力培養需求，在色彩的搭配上、色彩與光線的利用上就會更花心思，為幼兒呈現出多種色彩形式、多種搭配形式、多種光線利用方式，從而有效提升幼兒的審美。當然，幼兒的審美與成年人有較大的區別，成年人喜歡的未必是幼兒喜歡的，無論是幼兒園的基礎建設還是后期教室內的布置，都要盡可能參考幼兒的感受和需求，讓幼兒在感受到視覺舒適的前提下培養幼兒的審美能力。

　　2.3 培養幼兒的動手實踐能力

　　在初入幼兒園的階段，幼兒對環境處于一種被動接受的狀態，隨著他們的成長和進步，幼兒逐漸可以參與到幼兒園的環境創設之中。幼師可以借助區域活動的機會，帶領幼兒利用收集來、清潔處理過的紙盒、瓶瓶罐罐等廢舊材料來制作一些物品，比如高樓、小汽車、節目布景板等。幼兒的創作成果一方面可以裝點幼兒園室內環境，一方面可以培養幼兒節約環保的意識、培養幼兒動手創造的能力。

　　幼兒教學論文范例：幼兒園課程游戲化實施策略

　　結束語：幼兒園能夠為幼兒創設的環境包括適宜的區域空間、游戲場所，符合幼兒審美的色彩和視覺感受，能夠開發幼兒智力的物質環境，還包括能夠發揮幼兒主觀能動性的活動空間。廣大一線幼師要重視環境對于幼兒的影響，圍繞幼兒的需求來進行環境創設，促進幼兒的身心健康發展和成長。

　　參考文獻：

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　　作者：薛蕾