摘 要：目前的教育教學工作提倡素質(zhì)教育以及在社會教育行業(yè)不斷發(fā)展的背景下，小學教學內(nèi)容更加注重學生的主體性以及去培養(yǎng)學生自主學習的習慣，但是在農(nóng)村由于語文教師的學歷以及教學水平都參差不齊，教學理念以及教學方式等都還按照傳統(tǒng)的觀念來進行應(yīng)用到語文教學中去，大多教師都還只是更加注重成績而忽視學生自主的學習。在素質(zhì)教育的背景下如何進到學生自主學習也成為目前農(nóng)村小學語文教育的任務(wù)，以下內(nèi)容就通過分析目前農(nóng)村小學語文教學過程中所存在的問題以及如何引導(dǎo)學生自主學習等方面進行培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學語文教學;自主學習;引導(dǎo)策略

　　目前的教育逐漸將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的素質(zhì)教育，但在農(nóng)村小學中由于傳統(tǒng)思想的束縛以及新思想、新制度不能得到有效的實施，導(dǎo)致農(nóng)村小學語文教學還存在著以往的、不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的教育觀念的教學方式，由于農(nóng)村教師的教學方式?jīng)]有得到創(chuàng)新，所以在農(nóng)村教學中教師的教學大多都是遵循教材內(nèi)容進行教學，并且不會注重對學生自主學習習慣的培養(yǎng)而是更加在意學生的學習成績。所以要通過改變農(nóng)村教師的教學方式來讓學生體現(xiàn)其自身主體性，學會去自主學習以及更加積極的去學習小學語文學科。

　　1 現(xiàn)階段農(nóng)村小學語文自主學習教學過程中存在的問題分析

　　1.1 教師對自主學習的認識不到位，使得自主學習流于形式

　　在農(nóng)村小學中教師對于各種新制度以及規(guī)范的接受的速度較慢，對于目前教育教學所提倡的學生自主學習以及新課程改革的要求、語文教學的實質(zhì)等認識不到位，而且農(nóng)村教師把學生的成績以及能否完成課程任務(wù)看的更加重要，有些教師在不了解自主學習內(nèi)涵的情況下為了完成素質(zhì)教育的要求，而讓學生在課堂上隨意的去進行自主學習，沒有合理的進行指導(dǎo)學生這節(jié)課要完成什么，而是任由學生去做自己在課堂上不該做的事情，完全脫離了原本讓學生自主學習的初心以及根本，教師也沒有真正的認識自主學習而導(dǎo)致自主學習的制度浮于表面。

　　1.2 教師缺乏必要的指導(dǎo)

　　通過上文了解到當前在農(nóng)村小學教育中教師對于自主學習的教學模式還不是很了解，所以在實施自主學習的過程中教師對于學生沒有進行科學合理的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學生自主學習的效率也不是很好。例如大多農(nóng)村小學教師認為的自主學習就是告訴學生這節(jié)課要做些什么，但是在課堂之后的時間里就不管學生的學習了，所以學生由于沒有得到教師的指導(dǎo)而導(dǎo)致有些學生一節(jié)課并學不到什么有效的知識內(nèi)容。

　　2 農(nóng)村小學語文教學中學生自主學習的引導(dǎo)策略

　　2.1 合理地設(shè)置問題，引導(dǎo)學生積極地思考

　　自主學習的意義在于讓學生發(fā)揮自己的思維以及創(chuàng)新能力來思考課堂上教師所布置的作業(yè)和提出的問題，在農(nóng)村小學語文教學中引導(dǎo)學生自主學習可以讓學生有效的儲備更多的語文知識以及文化素養(yǎng)底蘊。雖然引導(dǎo)學生自主學習是為了體現(xiàn)學生的主體性以及自覺性，但是作為小學教師也要重點培養(yǎng)學生自主學習的能力以及重視對學生自主學習過程的引導(dǎo)，可以適當?shù)脑谛�學語文的課堂上設(shè)置一些問題，在學生自主學習的過程中可以加強學生對于問題的思考能力并增加師生之間的溝通。

　　而且語文學科在設(shè)置問題是沒有統(tǒng)一的答案的，所以教師可以通過合理的設(shè)置一定的問題來引導(dǎo)學生進行思考，讓學生在自主學習的同時鍛煉學生思維的發(fā)散以及學會從不同的角度來思考問題，并引導(dǎo)學生主動在語文課堂上表達自己的答案。例如在學習《竊讀記》時，教師可以向同學們提問在學習這篇課文后學到了什么，學生通過對課文的初步學習，來從課文中體會作者對讀書的熱愛以及對求知的渴望。

　　2.2 創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習的欲望

　　語文作為一種語言類的學科需要學生多說多練，如果在農(nóng)村小學語文課堂上一味的只讓學生進行自主的學習，不但會導(dǎo)致學生學習語文的效率低下，而且學生學習起來也會非常的枯燥乏味。所以在農(nóng)村小學語文教學中教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點來適當?shù)倪M行創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而來增加學生學習的積極性以及學生自主學習的興趣。但在創(chuàng)設(shè)教學情境時也要注意結(jié)合教學目標、學生的實際情況以及學生的身心特點來設(shè)置科學的教學情境，并通過設(shè)置的情境來讓學生更好的進入學習氛圍，進而通過調(diào)動學生的積極性來進行自主學習，讓學生在適當?shù)慕虒W情境內(nèi)通過情境中設(shè)置的問題來更好的進行自主學習。

　　2.3 加強合作探究，加大課堂互動的力度

　　如果以學生個人的形式進行自主學習則可能會導(dǎo)致學生的學習效率比較低，但如果在課堂中以小組合作的形式來進行互動式的自主學習，通過小組合作的方式學生可以與小組內(nèi)成員進行問題探討，可以高效的幫助學生掌握較為困難的問題，除此之外教師在課堂中添加小組合作的學習模式也可以很好的調(diào)動學生整體的學習氣氛，同時也為學生的自主學習增添了更多的學習可能性，教師也做到了以學生為主體的教學模式平等的對待各種學生。除此之外，特別是在農(nóng)村小學教學中學生心理可能會由于各種原因而敏感，所以作為農(nóng)村小學教師更應(yīng)該注重學生的學習氛圍以及教學方式，教師要考慮各方面因素來為學生創(chuàng)造更好的自主學習的條件。

　　教育期刊投稿刊物：《考試周刊》是經(jīng)國家新聞出版總署批準、吉林省輿林報刊發(fā)展中心主管主辦、國家教育部有關(guān)部門重點指導(dǎo)的教育類優(yōu)秀期刊和教學類名刊，每周出版二期，全年104期。是全國教育類唯一的周二刊，在海內(nèi)外具有較大影響力。

　　3 結(jié)束語

　　根據(jù)以上的敘述分析，自主學習在農(nóng)村小學語文教學實施的過程中還存在著教師對于自主學習認識不到位、對學生缺乏一定的指導(dǎo)等問題，自主學習的實踐是為了體現(xiàn)學生的主體性以及讓學生形成更好的學習習慣，所以作為農(nóng)村小學教師更要加強對各種教育新制定的實施來重視對學生學習的引導(dǎo)以及監(jiān)督。通過科學合理的設(shè)置課堂問答以及小組合作等方式來促進農(nóng)村小學語文教學中教師引導(dǎo)學生進行自主學習，通過自主學習在農(nóng)村小學語文教學中的實踐讓學生更直觀的體驗學習所帶來的快樂以及讓學生更加愿意自主學習。除此之外，自主學習的實踐改變了以往以教師為主體的教學模式，體現(xiàn)了學生的主體性以及師生之間的平等和尊重。

　　參考文獻：

　　[1]陳小麗.農(nóng)村小學語文教學中學生自主學習意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014.

　　[2]吳軍.小學語文教學中學生自主學習策略淺論[J].考試周刊，2014.

　　[3]曹美鳳.小學語文教學中引導(dǎo)學生自主學習的策略淺析[J].學周刊，2014.

　　作者：譚麗