摘要：《3-6歲兒童發(fā)展指南》中更是指出了“興趣化、具體化、生動(dòng)化”課程游戲化的原則與要求，要求相關(guān)教師能夠全面推動(dòng)課程游戲化的發(fā)展和進(jìn)程。但是，值得注意的是，課程游戲化并非就是指純解放天性的游戲，而是有前提要求的，即“寓教于樂(lè)”，讓兒童在玩鬧的同時(shí)，也能深受文化知識(shí)的熏陶。下文將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何打造幼兒課程游戲化教學(xué)模式提出幾點(diǎn)淺薄的意見，以供各位同仁參考。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);實(shí)施策略

　　1幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)施的重要性

　　首先，能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。對(duì)于年紀(jì)稚嫩的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最能調(diào)動(dòng)其積極性的重要活動(dòng)。當(dāng)幼兒處于游戲活動(dòng)中時(shí)，能全身心地投入，忘乎所以;如果某些游戲活動(dòng)帶有教育意義，還能有效地將積極能量傳輸?shù)接變荷砩希�影響幼兒的心理發(fā)育。這就要求教師能夠把握和運(yùn)用好這種教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。其次，能夠豐富課堂內(nèi)容。有些年輕的幼兒教師，沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常常帶給幼兒的課堂內(nèi)容單薄，這很容易錯(cuò)失幼兒短暫的注意力。

　　而游戲活動(dòng)則可以幫助教師緊緊地抓住幼兒的注意力;同時(shí)可以作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，使其更為充實(shí)和緊湊，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。最后，能夠融合多種幼兒課程。在幼兒園教育中，目前是將一日化活動(dòng)作為主要的教育形式。在該活動(dòng)中包含了諸多課程，如音樂(lè)、繪畫等，而游戲活動(dòng)可以很好地融入各種課程，這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多的趣味性，增強(qiáng)教育效果。并且，將游戲融入教學(xué)，能促使幼兒更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，有利于展開課堂教學(xué)。

　　2幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)施策略

　　2.1創(chuàng)建滿足兒童內(nèi)在需求的環(huán)境

　　游戲環(huán)境的設(shè)定決定了接下來(lái)教學(xué)的走勢(shì)，決定了幼兒發(fā)展的軌跡。因此，在教學(xué)開始之前，教師就應(yīng)當(dāng)以幼兒的心理以及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為基準(zhǔn)點(diǎn)，全面統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)場(chǎng)地、器材以及道具等等，從而構(gòu)建幼兒感興趣的活動(dòng)，讓幼兒能樂(lè)在其中，學(xué)在其中。在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，為了維護(hù)好課堂秩序，教師還可以將幼兒劃分成多個(gè)小組，教師也加入其中，以防幼兒發(fā)生矛盾，適當(dāng)?shù)木S持活動(dòng)秩序。

　　另外，教師還應(yīng)發(fā)揮自身的評(píng)價(jià)職能，認(rèn)真觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并且及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)他們的活動(dòng)體驗(yàn)和提升他們的自信心。例如，在進(jìn)行“傳球”這一游戲活動(dòng)的時(shí)候。筆者認(rèn)為開展課程游戲化的實(shí)踐思路應(yīng)當(dāng)如下：以幼兒的個(gè)性需求為中心，在傳球過(guò)程中滲透多樣增益的內(nèi)容，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、體能訓(xùn)練、肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練、智能開發(fā)、數(shù)字感知等等。

　　如可以將幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的編號(hào)，如01-09，可以多個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行;當(dāng)教師隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，如2，由第一個(gè)幼兒傳球開始，后面編號(hào)是2的倍數(shù)的幼兒就要做一個(gè)拍球的動(dòng)作，再進(jìn)行傳球。從場(chǎng)地、器材以及道具和規(guī)則，不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，努力構(gòu)建符合幼兒內(nèi)在需求的游戲活動(dòng)環(huán)境，既要讓幼兒在游戲化活動(dòng)中獲得知識(shí)，也要讓他們體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，全面滿足和成就他們的參與心理，這自然也達(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)境界。

　　2.2精心設(shè)計(jì)游戲

　　游戲?qū)τ诿總�(gè)人來(lái)說(shuō)都喜歡玩，對(duì)于幼兒園的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是喜歡，在游戲中可以盡情地玩耍，發(fā)揮自己最大的動(dòng)能，把自己的想法在游戲中自由地展現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，盡可能地讓游戲?qū)τ變旱乃季S有所拓展，讓他們的思維在游戲中靈活轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，利用視覺、觸覺，讓肢體在游戲中最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性，讓他們?cè)谟螒蛑心苡幸粋�(gè)最大的收獲。

　　比如，教師可以讓學(xué)生們玩積木，首先教師可以讓大家初步認(rèn)識(shí)下幾何體，利用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴學(xué)生們什么是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等，然后讓大家轉(zhuǎn)動(dòng)自己的思維，想一想自己家的房子是什么樣，想一想自己家又有什么樣的物件和幾何體很相近，學(xué)生們這時(shí)通過(guò)動(dòng)手操作，依據(jù)自己的想法將幾何體進(jìn)行組合擺出各種造型，結(jié)束后，教師讓一些小朋友跟大家分享一下，他擺的是什么物件，讓他們把自己想法說(shuō)出來(lái)，展現(xiàn)給大家。這個(gè)游戲的過(guò)程就鍛煉了學(xué)生的空間能力、思維能力，對(duì)圖形、幾何體有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　2.3創(chuàng)設(shè)班本課程區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)

　　班級(jí)區(qū)域游戲是幼兒自己的游戲，通過(guò)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒自選、自主的按照自己的興趣和能力進(jìn)行游戲，在環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)，我園根據(jù)不同的主題，結(jié)合班級(jí)的班本課程、活動(dòng)區(qū)特色等設(shè)置區(qū)域游戲，每周不少于3次，為幼兒小組學(xué)習(xí)提供有利條件，如：大班根據(jù)班本課程《環(huán)保小達(dá)人》，開展美工區(qū)游戲—會(huì)跳舞的鍋刷，利用廢舊材料竹制品鍋刷，制作成舞會(huì)精靈小人，幼兒在游戲中大膽想象和用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作，動(dòng)手又動(dòng)腦。

　　中班班本課程《紙的王國(guó)》，開展科學(xué)區(qū)—紙的秘密，在探索紙從哪里來(lái)的同時(shí)，幼兒在活動(dòng)中還開展了如何制作紙，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，探索實(shí)踐，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在失敗和成功的體驗(yàn)中，幼兒玩的不亦樂(lè)乎，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望;小班班本課程《好吃的糖果》，開展生活區(qū)—制作棒棒糖，幼兒在游戲中用超輕粘土進(jìn)行制作，學(xué)習(xí)繞和團(tuán)等動(dòng)作技能，同時(shí)也提高了幼兒的審美體驗(yàn)。蒙臺(tái)梭利和皮亞杰認(rèn)知主義幼教方案認(rèn)為，區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)是一種較為“隱蔽”的學(xué)習(xí)，潛移默化的學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲的教育價(jià)值，主要附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情境中，幼兒獲得多種直接、自然的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.4要使教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)趣味

　　在游戲化教學(xué)過(guò)程中，幼兒園教師應(yīng)結(jié)合不同年齡段的孩子的性格特點(diǎn)和興趣愛好，分別設(shè)計(jì)不同的游戲環(huán)境，來(lái)充分激發(fā)幼兒的天性和提升他們做游戲時(shí)的活躍度。這能夠讓幼兒在游戲化教學(xué)過(guò)程中全程保持注意力，從而更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。同時(shí)，教師在帶領(lǐng)幼兒做游戲的過(guò)程中，能夠增加對(duì)孩子們的親和力，從而促進(jìn)師生間的感情發(fā)展，提升幼兒對(duì)教師的信賴程度，建立和諧美好的師生關(guān)系。這也有利于將游戲化教學(xué)優(yōu)勢(shì)最大化程度的發(fā)揮。

　　例如，教師在教學(xué)“5以內(nèi)的加減法”時(shí)，就可以結(jié)合“老鷹抓小雞”游戲進(jìn)行教學(xué)：有5只小雞，第一天老鷹趁母雞不在的時(shí)候抓走了一只小雞，問(wèn)孩子們還剩下幾只小雞;然后，第二天老鷹又趁母雞不在的時(shí)候抓走了一只小雞，問(wèn)此時(shí)還剩下幾只小雞;但是，第二次小雞被抓走是母雞和小雞們商量好的營(yíng)救策略，母雞和其他小雞就跟隨老鷹找到了巢穴，將被抓的兩只小雞一起營(yíng)救了出來(lái)，問(wèn)此時(shí)又有幾只小雞。教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一定要靈活地把游戲化教學(xué)模式的趣味性特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。

　　2.5開展精彩紛呈親子游戲，增進(jìn)親子互動(dòng)交流

　　游戲是兒童的天性，親子游戲是親子交往的重要方式之一，它能夠建立起幼兒和家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，親子游戲不僅可以滿足親子之間共同游戲的需要，還能讓幼兒感受到平等、安全、幸福，而作為幼兒園，應(yīng)該為家長(zhǎng)提供親子游戲的機(jī)會(huì)，通過(guò)幼兒園、幼兒、家長(zhǎng)、教師等多方形成游戲共同體的構(gòu)建，以“情感”為紐帶，“以幼兒的發(fā)展為共同目的”，發(fā)揮重要的作用。

　　我園開展：夢(mèng)幻童年、親子化妝舞會(huì)游戲;“我愛我家”親子童話劇場(chǎng);“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)游戲：滾桶、運(yùn)西瓜、小推車等;閱讀節(jié)—親子共讀美好時(shí)光、繪本劇表演;親子籃球游戲—親子傳球、投籃比賽等游戲，為幼兒和家長(zhǎng)提供交流的平臺(tái)，親子游戲能夠使幼兒在一個(gè)安心愉快的環(huán)境中，通過(guò)與父母互動(dòng)、合作游戲等方式使幼兒的各方面得到發(fā)展。

　　教育論文投稿刊物：《中國(guó)校外教育》雜志是由中華全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)主管，中國(guó)兒童中心主辦，中國(guó)兒童期刊社承辦，多家權(quán)威教育部門聯(lián)合協(xié)辦，是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)的國(guó)家一級(jí)教育類核心期刊，具有國(guó)際、國(guó)內(nèi)雙刊號(hào)，面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。雜志根據(jù)讀者的人群不同，將中旬刊以刊登基礎(chǔ)教育類的文章為主，下旬刊以刊登高校教育類的文章為主，國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN：11-3173/G4，國(guó)際刊號(hào)ISSN：1004-8502。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　幼兒園實(shí)施游戲化教學(xué)的效果很好，既能增加教學(xué)的趣味性和讓孩子們學(xué)到知識(shí)，又能讓孩子們?cè)谟螒蛑羞_(dá)到鍛煉身體的效果，并且有助于孩子們形成樂(lè)觀、開朗的性格。在實(shí)際教學(xué)中，教師要確保游戲環(huán)境的安全，要將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合為一體，使游戲化教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而提升幼兒園的教學(xué)成效。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]沈秋霞.幼兒園課程游戲化中幼兒語(yǔ)言交往能力的提升[J].中國(guó)校外教育,2019(08).

　　[2]田麗.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育,2018(11).

　　作者：李春蕾