摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)學(xué)科理論的重要來(lái)源，更是推動(dòng)化學(xué)實(shí)踐發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谒刭|(zhì)教育背景下，探究實(shí)驗(yàn)作為一種生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升學(xué)生核心素養(yǎng)等方面具有不可或缺的作用。基于此，本文就從課前導(dǎo)入、課中實(shí)踐和課后延伸三方面入手，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑作以分析探討。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn);導(dǎo)入;實(shí)踐;延伸

　　在化學(xué)教學(xué)中，許多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實(shí)驗(yàn)探究展開并最終由實(shí)驗(yàn)加以論證的。新課標(biāo)針對(duì)高中化學(xué)課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師在課堂教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)化學(xué)理論的傳授，使學(xué)生掌握化學(xué)的基本原理和科學(xué)規(guī)律，更要充分認(rèn)識(shí)到探究實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)親歷化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，這是學(xué)生在未來(lái)社會(huì)全面發(fā)展所必需的基本素質(zhì)。

　　一、課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　正所謂“興趣是最好的老師。”只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)將思緒迅速集中到課堂中來(lái)，從而懷著迫切、期待的心情自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為激發(fā)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師不妨利用探究實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成直觀感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為新課講授奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)《走進(jìn)化學(xué)科學(xué)》這節(jié)之初，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我為學(xué)生表演了“杯中紅霞”這一化學(xué)魔術(shù)。首先，我向燒杯中倒入少許食用堿面，然后向其中注入清水，這時(shí)燒杯中的水變成了粉紅色。之后，我用玻璃棒稍加攪拌，讓燒杯中的溶液充分溶解。接著，我拿出一個(gè)小飲料瓶，將瓶中的水注入燒杯。隨著新的液體注入，燒杯中的溶液翻滾了一下，顏色逐漸變淡。幾分鐘后，燒杯中的水變成了無(wú)色。這一魔術(shù)的奧秘在于倒入燒杯中的液體不是清水，而是酚酞溶液，酚酞溶液遇堿變成粉紅色，后來(lái)注入的液體是醋精，酸堿中和，燒杯中的液體變成無(wú)色。這一奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　二、課中實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值

　　傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)以“師講生聽”為主，在極大程度上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感受的過(guò)程，這便嚴(yán)重僵化了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生主體價(jià)值的發(fā)揮。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以實(shí)施小組合作機(jī)制，為學(xué)生留有足夠的交流時(shí)間與探索空間，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

　　在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》這節(jié)時(shí)，我先是運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)了美麗的焰火、銹蝕的銅線、魔術(shù)師表演以及可降解塑料的降解過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生探究“影響化學(xué)反應(yīng)速率快慢的因素”的興趣。之后，我讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了思考與交流，并根據(jù)學(xué)生的回答，將其中富有價(jià)值的猜想記錄在了黑板上。接下來(lái)，我將全班學(xué)生分為了四大組，要求其分別探究溫度、催化劑、濃度、物質(zhì)本身性質(zhì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。在這之前，我利用課件出示了實(shí)驗(yàn)的基本思路和步驟，以供學(xué)生參考。如此一來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的主體價(jià)值，又加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生感受了研究化學(xué)問(wèn)題的一般程序。

　　三、課后延伸，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

　　在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，熱衷于死記硬背實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論，忽視了發(fā)現(xiàn)、探究與應(yīng)用。正是由于化學(xué)學(xué)習(xí)脫離社會(huì)、脫離生活，致使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)和能力都較為低下，這就需要教師積極拓展化學(xué)教學(xué)的外延，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開展使化學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂、走向生活，以切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

　　在完成《鐵的多樣性》這節(jié)內(nèi)容的講授后，我為學(xué)生補(bǔ)充了“鐵元素與人體健康”相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生由此對(duì)鐵元素有了更為深入的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了一些新的疑問(wèn)，比如人體中的鐵有哪些作用?哪些食物中含有豐富的鐵?市場(chǎng)上不同的補(bǔ)鐵產(chǎn)品的成分和功能有哪些等。于是，我讓學(xué)生在課下以小組為單位，在確定研究課題的基礎(chǔ)上，確定研究目的、研究?jī)?nèi)容及研究方法，繼而展開研究調(diào)查，最后出具實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文以及市場(chǎng)調(diào)查表等。這樣，通過(guò)以探究實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，既幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了課本內(nèi)容，又提升了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生做到了學(xué)以致用。

　　教育論文投稿刊物：《中國(guó)校外教育》雜志是由中華全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)主管，中國(guó)兒童中心主辦，中國(guó)兒童期刊社承辦，多家權(quán)威教育部門聯(lián)合協(xié)辦，是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)的國(guó)家一級(jí)教育類核心期刊，具有國(guó)際、國(guó)內(nèi)雙刊號(hào)，面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。雜志根據(jù)讀者的人群不同，將中旬刊以刊登基礎(chǔ)教育類的文章為主，下旬刊以刊登高校教育類的文章為主，國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN：11-3173/G4，國(guó)際刊號(hào)ISSN：1004-8502。

　　總而言之，探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將探究實(shí)驗(yàn)合理且廣泛地運(yùn)用于課前導(dǎo)入、課中實(shí)踐以及課后延伸等多個(gè)環(huán)節(jié)，以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李衍鑫.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2017(04):9.

　　作者：白成娥