摘要：古詩(shī)詞主要是現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，國(guó)學(xué)熱度的上升，而社會(huì)層面就古詩(shī)詞關(guān)注度更高，對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)文化進(jìn)行傳承，使學(xué)生可以學(xué)好古詩(shī)詞課程是我國(guó)當(dāng)代教育工作人員工作的內(nèi)容所在。但是在現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)階段，怎樣才能向低年級(jí)學(xué)生教授古詩(shī)詞文化就成為教育改革重點(diǎn)所在。下面就對(duì)小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行探討，以供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;古詩(shī)詞;情境創(chuàng)設(shè)

　　因?yàn)樾�學(xué)生理解能力的有限，就詩(shī)詞中比較難的意象是難以理解，造成學(xué)生潛意識(shí)里就認(rèn)為詩(shī)詞是比較難學(xué)的，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在教師教學(xué)的時(shí)候，將詩(shī)詞簡(jiǎn)化，采取通俗易懂的方式，表達(dá)出詩(shī)詞中的核心內(nèi)容，有效的減緩學(xué)生詩(shī)詞的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，還有一些教師在教學(xué)的時(shí)候，注重應(yīng)試，忽視詩(shī)詞本身，大量實(shí)踐理解字詞，本末倒置。

　　1 興趣導(dǎo)向，依法學(xué)生情感的共鳴

　　興趣是開(kāi)啟詩(shī)詞大門的鑰匙，只有學(xué)生對(duì)詩(shī)詞感興趣，才愿意主動(dòng)花時(shí)間和精力在詩(shī)詞上。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生的這一心理特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌有不一樣的理解和看法。

　　2 深化理解，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

　　古詩(shī)詞教學(xué)目的在于要求學(xué)生可以理解詩(shī)詞基本的意思，要求學(xué)生可以有感情的誦讀文章。而誦讀也是詩(shī)詞教學(xué)的一部分，因?yàn)樾�學(xué)知識(shí)的累積不夠，在學(xué)習(xí)大多數(shù)詩(shī)詞的時(shí)候都覺(jué)得晦澀難讀，在誦讀的時(shí)候也容易沒(méi)有感情，經(jīng)過(guò)教師泛讀的形式，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)詞感情有著模糊的感知。另外鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)字跡的理解把文章誦讀出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞感情基調(diào)有基本了解。

　　3 注重引導(dǎo)，提升學(xué)生理解能力

　　教師在課堂中有著引導(dǎo)者的角色，把握課堂主要、課堂進(jìn)度，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師引導(dǎo)作用是比較關(guān)鍵的。詩(shī)眼作為整個(gè)詩(shī)歌的神韻所在，經(jīng)過(guò)詩(shī)詞眼分析詩(shī)詞整體的脈絡(luò)、主體的情感所在，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解。但是就學(xué)生來(lái)講，詩(shī)眼是很難理解的，教師在引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，還需注意點(diǎn)撥學(xué)生，但是注意也不能過(guò)分強(qiáng)求學(xué)生，理解詩(shī)眼真正內(nèi)涵才是關(guān)鍵所在。除此之外，教學(xué)的本質(zhì)在于一個(gè)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和老師之間的雙向反饋是比較重要的，是老師進(jìn)行課程改革的一部分。老師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，就側(cè)面反應(yīng)學(xué)生知識(shí)的盲區(qū)，進(jìn)行反思教學(xué)效果。并且老師還可以經(jīng)過(guò)和學(xué)生直接的交流，得出反饋信息，教師教學(xué)引導(dǎo)的能力會(huì)對(duì)教學(xué)效果上限有著直接影響，因此老師在反思改進(jìn)的過(guò)程中，還需注重對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)自己知識(shí)庫(kù)的擴(kuò)展，使得順利開(kāi)展教學(xué)的工作。老師經(jīng)過(guò)參與培訓(xùn)和講座的方式，對(duì)新教學(xué)方法和古詩(shī)詞鑒賞方法學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)人鑒賞能力的提高。

　　4 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中情境教學(xué)方法應(yīng)用方法

　　4.1 情境教學(xué)方法的概念分析

　　情境教學(xué)的方法主要指在開(kāi)展課堂教學(xué)階段，教師有目地的創(chuàng)設(shè)帶有一定情感，畫(huà)面豐富的課堂場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而輔助學(xué)生深入理解課本中的內(nèi)容，使得學(xué)生在心理機(jī)能方面可以得到良性發(fā)展。古詩(shī)詞語(yǔ)言一般較為精煉，蘊(yùn)含深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷淺薄，也沒(méi)有形成完整地邏輯思維，所以一般是難以對(duì)古詩(shī)詞韻味進(jìn)行理解的。

　　4.2 情境教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)階段的應(yīng)用措施

　　情境教學(xué)的方法主要是和學(xué)生互動(dòng)增強(qiáng)古詩(shī)詞生活性、可讀性，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的理解，而這個(gè)教學(xué)方法的目的在于吸引學(xué)生情感，情境教學(xué)的方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段應(yīng)用如下：

　　4.2.1經(jīng)過(guò)課堂故事的方式，創(chuàng)設(shè)出情境

　　在一般情況下，簡(jiǎn)短難懂地詩(shī)詞是難以快速引起小學(xué)學(xué)生注意的，但是輕松易懂地故事，可以快速贏得學(xué)生歡心。所以，在古詩(shī)詞教學(xué)階段，教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，將詩(shī)詞中的故事講述給學(xué)生們聽(tīng)，學(xué)生對(duì)于故事接受的程度也是超出難懂地古詩(shī)詞。教師在對(duì)故事進(jìn)行講述的時(shí)候，將詩(shī)人平生的遭遇、歷史背景、詩(shī)詞內(nèi)涵等于詩(shī)詞本身內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)作者心境的了解，進(jìn)而更好的體會(huì)當(dāng)事人心境。在故事結(jié)束之后，對(duì)詩(shī)詞已有完整的了解，并且體會(huì)其中情感，使得學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)自己理解整理成自己的語(yǔ)言重新講述這個(gè)故事，把理解的東西表達(dá)出來(lái)，這就是真正意義上的理解，幫助學(xué)生加深理解詩(shī)詞，鍛煉他們表達(dá)的能力、思維創(chuàng)造力、活躍性。

　　2.2 采取音樂(lè)的方式，對(duì)課堂的情境進(jìn)行渲染

　　音樂(lè)是一種表達(dá)能力和抒情效果較強(qiáng)的藝術(shù)形式，不需要文字作為載體就可以讓人獲得直感式聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，聽(tīng)者能夠從聲音音調(diào)的變換階段感知情緒變化，激發(fā)跌宕起伏的想象。在低年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)階段，大力的開(kāi)發(fā)音樂(lè)體系輔助教學(xué)的方式，使得音樂(lè)和文字融合在教學(xué)階段，讓音樂(lè)在進(jìn)入低年級(jí)語(yǔ)文課堂，極大地調(diào)動(dòng)古詩(shī)詞課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生最大程度地參與至課堂中，讓學(xué)生在微妙的旋律中感受古詩(shī)詞自身的意境所在。

　　4.2.2組織學(xué)生表演體會(huì)情感

　　古詩(shī)詞一般都是短小精悍的，其中蘊(yùn)含著豐富多彩地故事，使得學(xué)生用自己的想法表現(xiàn)出古詩(shī)詞內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。所以，經(jīng)過(guò)講述古詩(shī)詞里的古詩(shī)內(nèi)容、聽(tīng)取音樂(lè)在理解古詩(shī)詞之后，經(jīng)過(guò)手腳或者一切調(diào)動(dòng)感官，表現(xiàn)出古詩(shī)詞故事的內(nèi)容。

　　低年級(jí)的學(xué)生有著愛(ài)模仿、愛(ài)表演，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生基本理解詩(shī)詞內(nèi)容之后，邀請(qǐng)學(xué)生共同參與故事的編寫(xiě)、排練、表演中，不管是按照自己的理解來(lái)表演詩(shī)詞中故事，還是模仿詩(shī)詞中的某個(gè)人，使得學(xué)生在充滿樂(lè)趣的表演中，成為故事情境的一部分，在感受情境的時(shí)候，也在創(chuàng)造過(guò)程中，獲取深層情感的體驗(yàn)，成為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。

　　4.2.3加強(qiáng)學(xué)生自主畫(huà)畫(huà)的形式，對(duì)古詩(shī)詞的升華

　　因?yàn)榈湍昙?jí)的古詩(shī)主要是將圖畫(huà)、韻律、語(yǔ)言進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生有著特殊審美教育。所以，我們?cè)谕瓿梢皇坠旁?shī)的教學(xué)之后，讓學(xué)生按照自己對(duì)詩(shī)的理解進(jìn)行作畫(huà)，畫(huà)出詩(shī)中描繪的場(chǎng)景。孩子們就會(huì)欣喜的在課堂上拿起畫(huà)筆，畫(huà)《所見(jiàn)》，畫(huà)《小池》，畫(huà)《絕句》，畫(huà)《村居》……在畫(huà)《村居》中，孩子們會(huì)為如何來(lái)畫(huà)風(fēng)而爭(zhēng)論不止，在所見(jiàn)中因?yàn)樵?shī)中并沒(méi)發(fā)信到蟬，所以孩子們?yōu)橐�不要�?huà)蟬而激烈爭(zhēng)論。因?yàn)楹⒆觽冎鲃?dòng)的藝術(shù)再創(chuàng)造，為我們低年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)注入新活力。

　　4.2.5采用游戲教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行加深

　　葉圣陶先生就提出：教育所以可貴，乃能為兒童特設(shè)境遇，使得他們發(fā)生需求，進(jìn)而努力的學(xué)習(xí)。因此，郭文教授也為學(xué)童準(zhǔn)備這種境遇，引起他們需求。每個(gè)人都是經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)的方式，對(duì)世界第一步感知、接觸的，所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，游戲就成為他們可以接觸、學(xué)習(xí)的有效方法。游戲能夠吸引低年級(jí)學(xué)生注意力，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，經(jīng)過(guò)引入游戲環(huán)節(jié)的方式，增強(qiáng)學(xué)生感知器官、感知記憶力。所以游戲環(huán)節(jié)就成為幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一個(gè)方法。

　　在老師開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，利用一些小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如說(shuō)：教師在初步講解詩(shī)詞意境、生詞之后，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，使得學(xué)生經(jīng)過(guò)肢體動(dòng)作的形式，表達(dá)詩(shī)詞中的生詞含義。在這樣的過(guò)程中，讓學(xué)生在表演階段學(xué)習(xí)詩(shī)詞，增強(qiáng)趣味性，便于學(xué)生能夠加深理解，增強(qiáng)學(xué)生交流合作，不僅可以保證教學(xué)的質(zhì)量，還可以發(fā)揮出孩子們的天真活潑特性。

　　教育論文投稿期刊：《中國(guó)校外教育》雜志是由中華全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)主管，中國(guó)兒童中心主辦，中國(guó)兒童期刊社承辦，多家權(quán)威教育部門聯(lián)合協(xié)辦，是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)的國(guó)家一級(jí)教育類核心期刊，具有國(guó)際、國(guó)內(nèi)雙刊號(hào)，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。雜志根據(jù)讀者的人群不同，將中旬刊以刊登基礎(chǔ)教育類的文章為主，下旬刊以刊登高校教育類的文章為主，國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN：11-3173/G4，國(guó)際刊號(hào)ISSN：1004-8502。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　綜上所述，教師經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心，大膽的靠近并且嘗試新的知識(shí)體系。經(jīng)過(guò)在課堂上展示圖畫(huà)和播放音樂(lè)、角色扮演等的方式，可以全面的提升低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)激烈和古詩(shī)詞的掌握，全面開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 張學(xué)勤. 走進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意：淺談初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)[J]. 科學(xué)導(dǎo)報(bào),2013,(14):135-135.

　　[2] 陳黎. 淺談低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J]. 中國(guó)校外教育(上旬刊),2019,(4):100-101.doi:10.3969/j.issn.1004-8504.2019.04.074.

　　[3] 黃沙. 詩(shī)情畫(huà)意滿課堂——淺議“情境教學(xué)法”在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試(教研),2012,(17):46.

　　[4] 劉雪梅. 淺談如何做好低年級(jí)的啟蒙教學(xué)[J]. 讀與寫(xiě)(上，下旬),2016,13(20):19-20.

　　[5] 王素娟. 讀出詩(shī)情畫(huà)意——淺談朗讀在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用[J]. 新校園：理論版,2011,(10):161-161.doi:10.3969/j.issn.1672-7711.2011.10.146.

　　作者：張洪英