摘要：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是黨在十六屆四中全會(huì)上提出的重要命題。基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)全面、公平、健康發(fā)展，不讓一個(gè)潛能生掉隊(duì)，這充分體現(xiàn)和諧社會(huì)的內(nèi)在要求。班主任認(rèn)真做好潛能生轉(zhuǎn)化工作，既能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，又能促進(jìn)和諧班級(jí)的建設(shè)，還能促進(jìn)和諧社會(huì)家庭的構(gòu)建。鑒于此，本文對(duì)初中班主任如何轉(zhuǎn)化潛能生進(jìn)行了探索。

　　關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;潛能生;轉(zhuǎn)化策略

　　在每個(gè)班集體中，由于個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)等主客觀因素的差異和影響，既會(huì)造就一大批優(yōu)秀人才，也會(huì)產(chǎn)生一小部分潛能生。做好轉(zhuǎn)變潛能生的工作，對(duì)創(chuàng)建模范班集體、形成積極向上的班風(fēng)班紀(jì)，為社會(huì)輸送合格人才，都是非常重要的。在長(zhǎng)期的班主任工作中，若要差生潛移默化循序漸進(jìn)，既需要我們每位班主任大量的感情投入，又需要因材施教，對(duì)癥下藥，恰到好處地救差治差。

　　一、潛能生產(chǎn)生的原因

　　1、潛能生產(chǎn)生的歷史原因

　　當(dāng)前的基礎(chǔ)教育很少培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。中初中階段的教育基本都是以分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，沒有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)任務(wù)，是壓在他們身上的重?fù)?dān)。在基礎(chǔ)教育階段，教師使用最多的是題海戰(zhàn)術(shù)。教師將知識(shí)拆分得很細(xì)，通過反復(fù)講授將知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)的只是答題的方式，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的思考。

　　隨著學(xué)生年齡的逐漸增長(zhǎng)，他們的自我意識(shí)也在不斷覺醒，有了更多的想法，不再完全聽從老師和家長(zhǎng)的管理。然而，基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)模式和高等教育的教學(xué)模式之問缺乏很好的銜接，初中的課程量比較大，教學(xué)節(jié)奏也更快，學(xué)生若不能及時(shí)從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中抽離出來，將很難融入到初中的學(xué)習(xí)中。

　　2、潛能生產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)原因。

　　目前，初中的學(xué)生管理模式存在很大問題。在這種情況下，少部分學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生就會(huì)暴露出缺點(diǎn)，成為潛能生。意志力的薄弱外加挫折教育的缺乏，導(dǎo)致進(jìn)入初中不久的學(xué)生不能很好地面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，也不能意識(shí)到自己存在的問題。長(zhǎng)此以往，他們很難有效學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能。長(zhǎng)期陷入自我懷疑和負(fù)面情緒，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，對(duì)自己對(duì)人生和學(xué)業(yè)感到迷茫，逐漸發(fā)展成為典型的潛能生。

　　潛能生的存在有其客觀原因。一直以來，對(duì)于這一部分學(xué)生，不少學(xué)校和教師都把他們當(dāng)成負(fù)擔(dān)，不僅在行動(dòng)上不關(guān)心他們，在思想上也忽視他們，甚至把教育他們的責(zé)任往家庭和社會(huì)上推。

　　初中班主任教育工作中潛能生的轉(zhuǎn)化教育策略

　　1、尊重潛能生的人格，關(guān)心他們的身心健康

　　對(duì)于潛能生來說，由于成績(jī)不佳，他們承受著來自學(xué)校、家庭各方面更大的心理壓力。但從主觀上，沒有一個(gè)學(xué)生不愿得到老師的表?yè)P(yáng)，他們渴求別人的關(guān)懷和理解。正是基于這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，是做好潛能生轉(zhuǎn)變的基本條件，只有真正關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會(huì)理解教師的良苦用心，才會(huì)下決心改正自身缺點(diǎn)，轉(zhuǎn)變工作才會(huì)有成效。

　　2、給予潛能生更多肯定，在行動(dòng)上平等對(duì)待

　　筆者在小學(xué)實(shí)習(xí)期間觀察到，在很多課堂上，班主任經(jīng)常為了保障教學(xué)的順利進(jìn)行而幾乎不與潛能生有所交流。在提問也只關(guān)注那些活躍的學(xué)習(xí)好的學(xué)生。長(zhǎng)此以往，潛能生的課堂參與率幾乎為零，慢慢地他們也不再關(guān)注課堂內(nèi)容了。班主任們紛紛表示:”不是不給他們參與課堂的機(jī)會(huì)，而是他們自己就不想?yún)⑴c進(jìn)來。筆者觀察在班級(jí)日常生活中，班主任教師無論在課上還是課下，都不愿給潛能生機(jī)會(huì)展示自己。

　　班主任教師應(yīng)當(dāng)在課堂上也為潛能生提供參與課堂的機(jī)會(huì)，哪怕是讀一道題，到黑板寫一個(gè)字，也是班主任與潛能生親近的好機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理上，班主任教師要真正落實(shí)值日班長(zhǎng)制，讓每一位學(xué)生都能夠?yàn)榘嗉?jí)做些事情，這對(duì)于潛能生來說是難能可貴的。作為班主任教師，應(yīng)能秉承著堅(jiān)定的教育信念，相信潛能生具有自身的發(fā)展?jié)撃埽�用公平的心面�?duì)他們，給他們展示自己，服務(wù)班級(jí)，創(chuàng)造價(jià)值的機(jī)會(huì)，相信潛能生會(huì)有所轉(zhuǎn)變，與班主任教師建立和諧的師生關(guān)系。

　　3、解決信息代溝，贏得潛能生信任

　　而對(duì)于潛能生來說，一個(gè)整天只知道上課，作業(yè)，講大道理的班主任自然不會(huì)吸引得住他們。一個(gè)知識(shí)淵博，博古通今的班主任可能會(huì)非常吸引那些優(yōu)秀的孩子，但是對(duì)與潛能生來說，他們卻可能覺得和這樣的班主任“道不同不相為謀”，因此便不會(huì)與班主任形成良好的師生關(guān)系更不會(huì)形成依戀關(guān)系。班主任要使自身的吸引力變得永不褪色，博得潛能生的眼球，就要真正了解當(dāng)今時(shí)代的潛能生。

　　隨著信息時(shí)代的來臨學(xué)生能夠接觸到的資源非常豐富，班主任教師一時(shí)很難做到一網(wǎng)打盡，這就使得班主任和潛能生之間形成一種“知識(shí)層次感”，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)不信任老師，或者瞧不起老師。因此作為班主任教師也要跟緊時(shí)代的腳步，做到利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己“充電”，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使得自己變成更具有吸引力的班主任，更加熟悉和了解初中生的世界。同樣也更加了解潛能生的世界，這樣才能更好地與潛能生溝通，逐漸產(chǎn)生對(duì)自己的信任感。

　　4、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　班主任與班干部了解、掌握潛能生的實(shí)際情況后，結(jié)合潛能生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力差異及習(xí)慣，確定幫扶目標(biāo)、制訂相關(guān)計(jì)劃。制訂目標(biāo)計(jì)劃要有針對(duì)性和操作性，可細(xì)化到何時(shí)在課堂上及課后怎樣幫助潛能生。

　　例如，為了方便落實(shí)幫扶工作，筆者讓學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部和潛能生同坐，進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”。筆者讓“師傅”每天提醒“徒弟”養(yǎng)成抄寫作業(yè)記錄、做課堂筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有課堂資源也分享給“徒弟”，并幫助其做好預(yù)習(xí)工作。課后，筆者讓“師傅”及時(shí)幫助“徒弟”做好知識(shí)鞏固、查漏補(bǔ)缺的工作，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，努力提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　教育論文投稿刊物：《中外交流》以國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、外交、軍事等領(lǐng)域重大時(shí)事為主要報(bào)道對(duì)象，以新視角、新思維分析國(guó)內(nèi)外的時(shí)政焦點(diǎn)，給讀者一個(gè)全新的視角與思維的享受。 所報(bào)道的事件、探討的問題以及獨(dú)到的見解越來越受到國(guó)內(nèi)外各界的關(guān)注與重視，是我國(guó)改革開放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的大寫真。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　潛能生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，作為新時(shí)代的教育工作者，我們要知難而進(jìn)，不負(fù)韶華，將家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)的結(jié)合起來，在潛能生教育轉(zhuǎn)化工作中多一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、多一把尺子、多一份關(guān)愛、多一些尊重、多一點(diǎn)寬容，為潛能生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們能在青春年少時(shí)，樂觀積極地參與到豐富多彩的校園活動(dòng)中來，將來做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)人民對(duì)社會(huì)有用的人。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳春艷.初中班主任關(guān)注潛能生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考[J].科教導(dǎo)刊-電子版(中旬),2017,(11):58.

　　[2]甄友軍.初中班主任教師潛能生轉(zhuǎn)化工作的策略研究[J].中外交流,2017,(21):103.

　　作者：易容潔