文化是影響交際的一個重要因素，語言與文化有著密切的關(guān)系，文化對語言和非語言交際都有著重要的影響‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 英語是在多元文化和語言環(huán)境中發(fā)展、變化著的一種語言，并形成了各種帶有不同地域色彩的語言變體‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 英語不再為所謂的“標(biāo)準(zhǔn)英語”使用者所獨有，而是屬于具有不同語言文化背景的世界各國的使用者‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 各國文化都是博大精深的，要學(xué)好一門語言就要掌握該語言中所涉及的各種文化; 而教師和學(xué)生的精力都很有限，不可能掌握所有的文化內(nèi)涵，因而就要有所取舍。

　　隨著經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快，世界各國的溝通交流越來越多，多種文化之間的互相碰撞越來越頻繁，文化的多元性越來越顯著。 由肖婷主編的《多元文化與英語教學(xué)》一書主要探尋多元文化背景下當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)的方法策略，旨在推動大學(xué)英語多元文化教學(xué)改革的不斷深入，同時也希望能夠為英語教學(xué)工作者提供一些可借鑒的資源。 《多元文化與英語教學(xué)》一書中提出文化與語言之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，必要的文化背景知識的學(xué)習(xí)，是提高其英語能力的重要方面。 但傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師只注重對學(xué)生語法知識、單詞量積累等基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，學(xué)生對于英語文化、風(fēng)俗的了解和掌握十分有限，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在文化層面上難以突破障礙，導(dǎo)致中國式英語的存在。 《多元文化與英語教學(xué)》一書中總結(jié)歸納了多元文化對英語教學(xué)的幾點影響。

　　英語教育論文范例：淺談英語教學(xué)中的語篇教學(xué)

　　第一，語音差異使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在著障礙。 我們的母語是漢語，漢語是一個字一個音節(jié)，但是在英語中卻不是這樣，英語中一個詞有可能是一個音節(jié)，也可能是兩個三個，甚至是多音節(jié)詞。 中西語言在音節(jié)方面的差異，使得中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，能否正確發(fā)音就很成問題。 此外，在發(fā)音問題上，還有一個很重要的方面值得注意，那就是語調(diào)。 漢語有四個語調(diào)，但是英語的發(fā)音規(guī)則里卻沒有音調(diào)的區(qū)分，這給學(xué)生正確地發(fā)音與交流帶來很大障礙，使學(xué)生不能用中國式的音調(diào)來表達(dá)自己正確的語氣語調(diào)，從而影響意思的表達(dá)。 英語中雖然沒有音調(diào)的劃分，但有重音，而漢語中音調(diào)的輕重之分卻不明顯，這也是英漢的重要區(qū)別之一。 因而，在我國的具體英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注意對每個學(xué)生在音節(jié)、重音等方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，注意學(xué)生的重音、句子結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生發(fā)出正確的語音。 當(dāng)然，教師還可以開展一些英語訓(xùn)練活動，讓學(xué)生進(jìn)行口語的練習(xí)，如學(xué)唱英文歌曲、用英文朗誦詩歌等形式，都是很不錯的練習(xí)方法。

　　第二，詞匯差別使得理解發(fā)生分歧。 中國與西方國家之間的語言差異很大，比如說話方式、問候方式、風(fēng)土人情等方面都有明顯的差別。 在語言詞匯的學(xué)習(xí)中，有一些詞就表現(xiàn)得很明顯，如freeze這個詞的基本含義是“冰凍”“結(jié)冰”，在一些英語教材中也只介紹這個含義。 但是在美國社會里，這個Freeze卻是人人皆知的日常用語，即“站住”“不許動”的意思。 又如“狗”這個詞，在中國它是忠實的象征，但在具體的語言應(yīng)用中，如果一位中國人說“你是個像狗一樣活著的人”，那么就意味著，這是一種貶義，是對其人格的侮辱，如同“狼心狗肺”“狗咬呂洞賓，不識好人心”中的狗一樣，它們大多為貶義。 但是在西方國家，人們對狗的看法卻不同，如果有人說“Youdog”，那么意思是說“你很可愛”，并沒有在罵人，而日常生活中人們也經(jīng)常將那些幸運之人稱為“lucky dog”。 對于這些詞匯的用法，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練與擴充，使學(xué)生在具體的英語對話中，能夠充分了解其語意，從而更好地與西方人進(jìn)行溝通。

　　第三，語法結(jié)構(gòu)與句子的構(gòu)成導(dǎo)致出現(xiàn)“中國式英語”。 如果學(xué)生不能充分理解英語句子的構(gòu)成，那英語寫作與閱讀能力的提高將會非常困難。 在日常的英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于不能夠掌握英語語法與句式，因而出現(xiàn)了很多“中國式英語”的句子，如hoursread English every day. My English levelhigh.這樣的句子是用漢語的思維寫下來的，它完全不符合英語的表達(dá)要求。 雖然這只是英語語法表達(dá)方面的錯誤，但究其根源，這是中西方不同文化特點所導(dǎo)致的。 中國學(xué)生用中國式思維模式，對英語句子進(jìn)行組合與書寫，使得“中國式英語”現(xiàn)象一直存在。 因而，在具體的英語教學(xué)中，老師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行西方思維習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在語法結(jié)構(gòu)與句子構(gòu)成方面。 能對英語有一個更好的認(rèn)識，從而保證英語能力的提高。

　　最后，《多元文化與英語教學(xué)》一書中指出，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的呼聲加大，人們對大學(xué)英語教學(xué)低效費時的弊端更加關(guān)注。 我國學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，甚至到碩士、博士，將大量的時間和精力都投入英語學(xué)習(xí)中，大學(xué)英語教學(xué)受到了空前的重視。 盡管英語教學(xué)多年來取得了一些成績，但就中國英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，想要跟上發(fā)展的要求，中國英語教學(xué)仍任重而道遠(yuǎn)。

　　作者：李　娜