摘要：初中的班主任同時(shí)也是某一科目的教師，不僅要負(fù)責(zé)教學(xué)還要對(duì)學(xué)生以及班級(jí)進(jìn)行綜合全面的管理，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及班級(jí)活動(dòng)等都需要班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的成長(zhǎng)付出很多精力，也因此班主任需以學(xué)生為基礎(chǔ)從多方面入手了解學(xué)生的基本情況，并不斷優(yōu)化管理方法以便對(duì)學(xué)生的全面管理。

　　關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;愛(ài)的教育

　　1初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

　　1.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理疏導(dǎo)與關(guān)注度不夠

　　一般情況下，初中班主任比較關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)自覺(jué)性缺乏足夠的關(guān)注，而很多青春期少年面臨的生理和心理困擾則沒(méi)有得到解決，直接影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和班級(jí)整體氛圍。與此同時(shí)，初中階段學(xué)生正處于青春叛逆期，他們的情緒波動(dòng)比較大，容易受到外界影響，如果班主任沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，營(yíng)造出輕松快樂(lè)的班級(jí)氛圍，就極容易造成嚴(yán)重后果。

　　1.2對(duì)學(xué)生個(gè)體缺乏人性化的管理意識(shí)

　　在初中班級(jí)管理隊(duì)伍中，班主任擔(dān)負(fù)著班級(jí)所有學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活工作，導(dǎo)致很多班主任的工作十分繁瑣，而且艱巨，對(duì)于初中班主任的工作藝術(shù)提出非常嚴(yán)苛的要求。但是，受限于初中班主任的工作能力和綜合素質(zhì)的限制，很多班主任往往缺乏對(duì)學(xué)生人性化的管理意識(shí)，不能營(yíng)造“以人為本”的班級(jí)管理氛圍，也不能有效培養(yǎng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致很多具體的管理措施不能有效實(shí)施。

　　2加強(qiáng)初中班主任管理工作的必要性

　　當(dāng)下，中學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化。首先，學(xué)生的生活條件越來(lái)越好，部分學(xué)生熱衷物質(zhì)享受，造成一種攀比風(fēng)，動(dòng)搖其認(rèn)真學(xué)習(xí)的觀念。其次，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息很方便，其生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的滲透，尤其是受不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵蝕，初中生的道德退化問(wèn)題比較明顯。

　　最后，當(dāng)下的初中生大多為獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)注中成長(zhǎng)，所以可能養(yǎng)成了一些不太好的習(xí)慣，比如，叛逆、自我、任性、缺乏獨(dú)立能力和吃苦耐勞的品質(zhì)等，班主任有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，促進(jìn)班集體的建設(shè)，使班集體更有凝聚力。提升班主任管理工作成效是新課程改革的必然要求，班主任要探索家校合作模式，同時(shí)，這也是班主任自我成長(zhǎng)的有效途徑，班主任通過(guò)改進(jìn)管理模式，更新管理理念，改進(jìn)工作方式和方法，從而提升班主任的管理水平。

　　3初中班主任班級(jí)管理與愛(ài)的教育的實(shí)施

　　初中時(shí)期是學(xué)生人生觀、世界觀形成的一個(gè)重要階段，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、形成良好綜合素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　3.1樹(shù)立以人為本的管理思想

　　盡管初中學(xué)生的年齡不大，低年級(jí)的可能表述能力也不夠好，然而學(xué)生們的個(gè)性非常鮮明，且對(duì)外界信息沒(méi)有篩選能力。因此，初中學(xué)生班主任工作應(yīng)該更加注重學(xué)生們的個(gè)性，關(guān)心學(xué)生們的生活，和學(xué)生們多交流溝通思想，班主任只有真正把“以人為本”的思想理念，貫徹到對(duì)中學(xué)生們的日常管理過(guò)程中。真正了解中學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理中的核心位置，真正尊重中學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)中學(xué)生們開(kāi)發(fā)自身的內(nèi)在潛能，師生之間應(yīng)該平等交流，教師在履行自己的教育職責(zé)的時(shí)候，應(yīng)該和學(xué)生變成親密朋友，班主任管理應(yīng)該給學(xué)生們個(gè)體發(fā)展給予更多的服務(wù)，營(yíng)造把學(xué)生發(fā)展當(dāng)做中心管理、教育、服務(wù)的氛圍。

　　學(xué)校應(yīng)該關(guān)注自身的角色變化，由管理者變成學(xué)生的向?qū)�與服務(wù)提供者。關(guān)注初中學(xué)生在管理中的主體位置，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到更大的發(fā)展。此外，在開(kāi)展班級(jí)管理的時(shí)候，不能忽略模范的帶頭作用。以身作則教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生平時(shí)生活與學(xué)習(xí)有無(wú)形的影響。所以，班主任老師要做好模范事例的采集與解釋工作，讓這類(lèi)模范的行為可以引起學(xué)生的反響。

　　3.2增強(qiáng)自身魅力，強(qiáng)化班主任非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力

　　班主任想要讓學(xué)生們都服從于他，聽(tīng)他的管教，就要讓他們自己具有強(qiáng)大的各方面的能力，不管是學(xué)識(shí)、品格還是涵養(yǎng)，都可以對(duì)自身進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，這樣才可以潛移默化的影響到自己的學(xué)生，優(yōu)秀的教師也會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)校生活放心一些。班主任首先要養(yǎng)成對(duì)于問(wèn)題善于思考的能力，對(duì)于不懂的知識(shí)勤于學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于未知的領(lǐng)域不斷創(chuàng)新的能力，這樣才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣，才能讓學(xué)生更加的受吸引，才會(huì)更有可能聽(tīng)從班主任的教導(dǎo)，遵從班主任對(duì)于問(wèn)題的建議和指導(dǎo)，這也是引導(dǎo)他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)對(duì)于問(wèn)題的思考思路，可以從多方面對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行思考。

　　作為教育者，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，也要教導(dǎo)學(xué)生如何做人，情感因素和生活環(huán)境就是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果重要的因素，積極地情感可以使人有良好的生活情緒，激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，班主任也要時(shí)刻保持積樂(lè)觀健康的心態(tài)，向?qū)W生們投入跟更多的感情。

　　3.3關(guān)注學(xué)生心理變化，強(qiáng)化個(gè)性教育

　　初中教育階段是學(xué)生心理發(fā)生巨大改變的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展具有過(guò)渡性、動(dòng)蕩性、閉鎖性以及社會(huì)性等特點(diǎn)。學(xué)生的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜化，不太輕易表露出自己的內(nèi)心活動(dòng)，有些心里話不愿對(duì)父母、教師講，但同時(shí)又渴望得到別人的理解。隨著學(xué)生交際范圍逐漸擴(kuò)大，其行為與追求越來(lái)越受到家庭與社會(huì)的制約，學(xué)生也因此出現(xiàn)封閉、攻擊以及妥協(xié)等心理現(xiàn)象。

　　在這一階段，父母或教師如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生的不良行為就會(huì)滋長(zhǎng)，從而產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸碰年輕的心靈。”在班級(jí)管理中，班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會(huì)更加地信任班主任，班主任的管理工作效果也進(jìn)一步提高。基于以人為本思想下的班級(jí)管理，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)與理解，關(guān)注學(xué)生的心理變化，針對(duì)學(xué)生的具體情況實(shí)施個(gè)性化教育，使學(xué)生感受到溫暖與關(guān)懷，增強(qiáng)師生之間的感情。

　　3.4重視完善家校密切聯(lián)系

　　學(xué)生的第一位老師是家長(zhǎng)。要知道學(xué)生的健康成長(zhǎng)不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，更不可能是班主任一個(gè)人的任務(wù)。家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中占比很大，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師是三方面不可分割的整體。就目前來(lái)看，家校合作已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)階段，中小學(xué)教育的一個(gè)重要方式，給學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)的意義也是不容忽視的。尤其是對(duì)于處于青春期、發(fā)育期的初中生來(lái)講，極易產(chǎn)生各類(lèi)心理問(wèn)題，且不論是心理問(wèn)題、不良行為的產(chǎn)生，還是情緒不穩(wěn)定，其實(shí)多少都與家庭教育有著一定聯(lián)系。對(duì)此，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)合作交流，共同關(guān)注學(xué)生各階段的情緒變化、身心健康。

　　要充分認(rèn)識(shí)到，愛(ài)的教育不能單純的局限在課堂或是學(xué)校之內(nèi)，更應(yīng)該向廣大學(xué)生的家庭當(dāng)中普及，也只有這樣才能夠?qū)⒓倚：献鞯膬?yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。尤其是對(duì)一些教育理念較為片面的家長(zhǎng)來(lái)講，覺(jué)得孩子已經(jīng)進(jìn)入初中，思想、能力已經(jīng)成熟，不需要自己再給予過(guò)多的干預(yù)。但其實(shí)對(duì)于初中生來(lái)講，其心智還未健全，成熟度也有待提升，極易產(chǎn)生一系列不良甚至是極端的行為。所以，班主任與家長(zhǎng)一定要多溝通交流，為學(xué)生提供更多的理解、關(guān)愛(ài)，以此來(lái)科學(xué)培養(yǎng)其正確價(jià)值觀與人生觀。

　　初中班主任論文范例：解析初中班主任德育的工作方法與思路

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，在初中教育階段，通過(guò)在班級(jí)管理中有效滲透愛(ài)的教育，既可以為學(xué)生正確價(jià)值取向提供科學(xué)引導(dǎo)，也是促進(jìn)教學(xué)效率大幅度提升的一個(gè)重要條件。因此，為了培養(yǎng)廣大初中生能夠形成真正健康向上的情感，其班主任應(yīng)準(zhǔn)確把握各階段的教育資源、條件，通過(guò)有機(jī)整合來(lái)為愛(ài)的教育提供更理想的滲透條件，以此來(lái)促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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　　作者：王紅杰