摘要：在高中數學教學中運用創設問題情境的教學模式能夠有效提高學生的理解能力和創造能力，對高中數學教育助益很大.問題情境下的教學，并不師生之間的簡單問答，而是教師通過問題與學生進行互動，并且在互動的同時對每個學生的差異進行充分考慮，以幫助學生解決在學習過程中遇到的困難，讓學生充分發揮所學知識。

　　關鍵詞：高中 數學教學 有效 問題情境 創設

　　引言：在過去的高中數學教學過程中，教師大多會將重點放在學生對數學知識與技能的掌握上，對學生的評價也取決于分數的高低，導致學生上課時的壓力十分大，在課堂上對教師的依賴性也很強，很少會主動地提出問題。久而久之，學生的思維能力發展會受到嚴重的限制。高中學生正處于探究能力快速發展的年齡階段，在高中數學教學過程中，教師應當積極通過問題滿足學生對未知事物的探索追求，關注學生的合作交流，促使學生對數學知識產生深刻的理解。

　　作者：黃道宏

　　一、利用問題展開課堂導入，激發學生求知欲

　　課堂導入是課堂上的第一個環節，俗話說良好的開端能夠取得事半功倍的效果。因此，在高中數學課堂上，教師可以結合學生對問題的好奇心，通過問題情境創設的方式去展開課堂導入活動，從而快速地集中學生在課堂上的注意力，為接下來的教學奠定良好的基礎。比如，在學習《集合的含義與表示》這一節內容時，教師可以給學生講述一個小故事：有一個廚師為了吸引顧客，于是在自己的店里面貼了一張廣告，上面寫道“我將只為所有不為自己做飯的人而做飯”。有一天，他在自己給自己做飯的時候，突然想到，如果真的按照廣告上寫的那樣來做的話，我為自己做飯是正確的嗎?接下來教師就讓學生也來思考這個問題。

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　　這樣，可以使學生產生濃厚的探究興趣，為學生后續對集合概念的理解奠定良好的基礎。再比如，在學習《指數函數》這一節內容時，在課堂導入環節，教師可以給學生講述國王與棋盤發明家之間的故事，讓學生想一想如果按照第一格子放1粒麥子、第二個格子放2粒麥子、第三個格子放4粒麥子，以后的每一個格子都按照前一個格子的兩倍來放置麥子的話，那么一整個棋盤上要放上多少粒麥子?從而引起學生的深思，并且，這樣的問題也可以使學生對指數函數的圖像特性產生深刻的理解。總之，教師要積極開發有效的問題資源來展開課堂導入活動，讓學生對數學知識產生探索的興趣，從而推動教學的順利進行。

　　二、在問題情境中融入生活元素

　　數學知識源自于生活，生活中也處處都有數學的身影。高中數學教材中很多常用的數學公式和數學定理都可以運用于實際生活中。因此，數學知識和現實生活息息相關密不可分，教師應該充分利用這一有利條件，在創設問題情境時，融入更多的生活元素，讓課堂教學內容貼近學生的生活日常，有助于拉近學生和數學概念的距離，減輕學生學習數學的心理壓力，使學生在生活化的問題情境中，更輕松地對數學知識進行消化和吸收，進而提高學生的課堂學習效率。教師在創設生活化的教學情境時，盡量引入學生身邊的生活實例，如果情境內容和日常生活相距甚遠，會造成學生理解和學習的雙重壓力，降低學生學習的積極性，不利于課堂知識點的輸出，教師在創設情境時應該尤為注意這一問題。

　　三、多媒體教學工具輔助創設問題情境

　　隨著社會的發展和時代的進步，數字多媒體教學工具也被廣泛應用于高中數學教學中，多媒體教學工具不僅是提高教師教學效率的重要工具，同時也能夠將數學問題情境進行良好的呈現。教師在創設問題情境時，可以利用多媒體教學工具進行輔助教學，在豐富的多媒體資源中，搜集和教材相關的教學課件，以圖片展示或者視頻播放的形式進行問題情境的還原，為學生進行更多元化的問題情境創設，讓科技的力量帶動學生的思考能力和探索思維，為學生創造更生動的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣，激發學生探索數學問題的熱情。除此之外，教師采取多媒體教學工具進行問題情境的創設，還可以調動學生的多重感官系統，觸發學生更多的探索思維，為學生拓展更廣闊的思維空間，促使學生的學習能力產生實效性的提高。

　　四、類比聯想，培養創新能力

　　在數學教學中創設數學問題情境,其目的在于調動學生原有的數學經驗，促使學生對數學問題進行思考，感悟學習方法，體會學習價值，以此提高數學素養。由于高中數學知識具有較強的難度，教師可以通過多元化的模式對學生進行引導，可以通過類比聯想情境的創設，使學生的數學創新能力得以有效提升。

　　在對數學知識進行拓展和引申的過程中，可以對學生采取類比聯想的方式，啟發學生對數學知識進行思考，也可以使學生在這一過程中對數學問題的解答方式進行創新。在對數學知識進行歸納的過程中，可以將不同層次的類比內容進行串聯，以此促進學生對數學知識的理解和記憶。此外，在對數學問題進行解答的過程中，無論是對于解題思路或對于命題本身，類比猜想都是對數學命題進行引申和推廣的原動力。所以，教師可以通過創設類比聯想問題情境，培養學生的數學創新思維能力。

　　結束語

　　綜上所述，教師在高中數學課堂上，采用巧設問題情境的教學手段，不僅可以有效活化課堂氣氛，也能激發學生的學習興趣，深化學生對數學知識的記憶和理解，提高學生的自主學習能力。因此，教師應該不斷開拓創新，打開教學思路，在數學教學中融入更多的情境創設思維，提高學生的數學素養，實現學生綜合素質的全面進步。

　　參考文獻：

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