摘要：社會經濟的發展和物質生活條件的變更影響了人們的生活方式，許多孩子自小就離不開電子產品，電子游戲更是成了阻礙學生走出家門鍛煉的一大障礙。體育教師需要探索正是通過趣味游戲等手段來引起學生對體育鍛煉的興趣，并通過將趣味游戲融入體育課堂教學的過程鍛煉學生的體育技能，同時潛移默化地幫助學生形成喜愛運動、熱愛運動、定期運動、科學運動的習慣，為學生體育技能的切實提高和長遠的體質增強、成長發展提供養分。

　　關鍵詞：趣味游戲;小學體育教學;運用研究

　　1趣味游戲在小學體育教學中運用的價值

　　小學時期是人身心發育的起步階段、關鍵階段，在這個時候對其開展好體育教學可以極大地提升其身心健康素質和綜合素質能力。一方面，通過體育教學能夠讓學生得到有效的身體機能鍛煉，增強其大腦、肢體的協調性、平衡性，提高他們的身體健康水平。另一方面，在體育教學與活動中，學生需要面對各種“困難”、“挑戰”，還要達到“目標”，這就又可以逐漸強化他們的心理承受能力，使其能夠抗壓、抗挫折，并且學生還能夠從中學會如何與他人合作、如何公平競爭、如何講規則，從而提升他們的合作意識、公平競爭意識以及規則意識。

　　作者：溫 晰

　　培養其良好的綜合素質能力，這對于其長遠的人生發展都是及其有利的。但從以往的小學體育教學實踐情況來看，很多學生對于體育學習的興趣和積極性其實并不強，也沒有真正認真的、全身心的參與到體育鍛煉中來，所以體育教學的成效實際并不理想，阻礙了學生的學習、成長與發展。而將趣味游戲應用到體育教學中來，以游戲化的形式開展體育教學活動，則可以通過游戲這個載體，激發出學生的體育學習興趣，引導他們積極、主動的參與到體育鍛煉中來，全身心的配合體育教學活動開展，提高體育教學成效，使學生得到更加有效地身心與素質能力鍛煉，實現更好的學習、成長與發展。

　　小學體育論文范例：體育游戲在小學體育教學中的作用

　　2小學體育教學的現狀

　　2.1體育游戲在小學體育教學中的使用情況

　　從目前相關資料來看，當前小學體育教師的每節體育課都會使用體育游戲的占總人數的1/3，利用小學體育教學課堂一半的時間開展體育游戲的占總人數的7/15，而在體育課堂上看不到體育游戲身影的占總人數的1/5。由獲悉的資料結果，我們知道，在小學體育課上會有大部分教師使用體育游戲進行體育教學，同時知道體育游戲在小學體育教學中的重要作用。

　　2.2體育游戲在小學體育課中所占比例

　　體育游戲的重要作用已經被廣大小學體育教師所洞悉，其應用程度較為廣泛。但是如何使體育游戲在小學體育課中所占比例趨于合理，是值得小學體育教師去深入研究的課題。目前，體育游戲在小學體育課堂還沒有呈現主體地位，所占用的課堂時間并非很多，教師只是將體育游戲當做一個插曲，是供學生娛樂的環節，是為學生來緩解壓力的。不少小學體育課只是在課程即將收尾之際，才為學生形式上去組織一個小小的游戲，足可以看出，體育游戲在小學體育課堂上所占時間比例并不高。

　　2.3體育游戲缺乏創新

　　在小學體育教學中融入體育游戲已經得到教師的認可與實施，但是在體育課中所使用的體育游戲缺乏創新，仍有教師使用別人所創編的，很少去自行進行游戲創編。這樣勢必會逐漸降低體育游戲的趣味性，學生對體育課的積極性也會在一定程度上減弱。

　　3趣味游戲在小學體育教學中的具體運用

　　3.1加強體育教師培訓，提高游戲教學認知

　　傳統的體育教學主要是課堂上教師講，然后學生學，只注重對學生運動技能的傳授，忽略了學生整體體育素養的培養。家長對孩子的體育學習也存在一定的偏見與誤解，總認為體育課可有可無，這將阻礙學生對于體育的學習。尤其是一線教學的體育教師，要實時改變以往的教學思維，將體育游戲運用到體育課堂中，用游戲引導學生在課堂上的學習，增強學生主動學習的認知。同時由于游戲的固有特點，要想利用好體育游戲也是一門學問，尤其是游戲的創編，需要一定的方法。教育部門要創造機會加強教師在體育游戲運用方面的繼續教育培訓，從根本上改變學生喜歡體育而不喜歡體育課堂的現象。

　　3.2充分結合教學內容以及教學對象選擇合適的游戲內容

　　對于小學階段的學生而言，學生好奇心強、愛表現、愛模仿、喜歡各種各樣的表演，以及模仿各種各樣的人。因此，在小學體育教學過程中，教師在選擇體育游戲時，一定要根據學生的特征選擇適合學生的體育游戲來實施教學內容，這樣的游戲不僅能夠與學生的運動需求相適應，在能夠鍛煉學生體能的同時，還可以提高學生的運動能力。例如，小學階段的學生喜歡“老鷹捉小雞、跳皮筋、彈彈珠、丟沙包”等游戲，所以在體育教學中，教師可以加入這些游戲去吸引學生的注意力。

　　因為這些游戲符合學生的健康發展需求，而且能充分活躍學生的四肢，讓他們保持健康的身體。而對于高年級的學生而言，這些游戲并不適合于他們，因為高年級的學生，隨著年齡的增長，游戲的難度也在提高，所以教師可以選擇一些難度較大的游戲去提高學生的運動量，強化技術性。另外，針對不同年級的學生，教師可以采取針對性的教學。對于一、二、三年級的學生，教師可以給學生選擇簡單的游戲，且規則要簡單，不能過于復雜。這樣學生在學習的過程中，才不會因為規則復雜失去興趣。對于四、五、六年級的學生，教師可以選擇一些較復雜的游戲，將體育學科中主要的教學內容添加進去，增加游戲的難度，改變原有的規則，添加難度較高的游戲要求，促進學生思維發展。

　　3.3強化在講解環節中的運用

　　小學階段的學生認知能力有限，這就導致他們在理解一些較為抽象的知識點時往往存在著極大的難度。小學體育所學內容雖然都較為簡單、淺顯，但是一些具體的體育動作技巧不免存在復雜與抽象的情況，這便為小學生掌握這些體育動作或者技巧帶來了很大的困難與挑戰，同時，也使得其體育學習的積極性受到了不小的制約。由此，筆者認為尋找一條能將復雜的體育動作或者技巧以直觀化、趣味化呈現的方式方法，而為了更好地達到這一效果，合理引進恰當的趣味體育游戲不失為一種有效的策略。

　　例如，在教學立定跳遠的動作技巧時，不少學生的動作不夠標準，對其進行了一一的指導與多次的口頭講解，所取得效果也不盡如人意，針對這一情況，便在課堂教學中引入了“你我都是小先生”的趣味游戲。即學生可以自由結合成學習小組，并以小組為單位相互充當小先生，充當小先生這一重要角色時，一定要對其他學生的立定跳遠動作進行簡單評價，要能指出其不足之處，以此類推，直到整個小組的學生都充分體驗了小先生的這一角色。

　　小學階段的學生雖然年齡較小，但是他們也渴望被他人所尊重與認可，同時也具有極強的自尊心，在接收到來自外界他人的指正與意見時也愿意積極改正，如此，“你我都是小先生”這一類似角色扮演的游戲便讓學生相互之間糾正了動作或者技巧上的不足，也使得他們知道了如何做出規范、標準的立定跳遠動作。教學重難點得以輕松突破，趣味游戲在小學體育講解環節中的合理運用充分證明了其可行性。

　　4結束語

　　小學體育教學在提高學生的體育技能水平這一教學目的外，還承擔著加強學生體質、引導學生鍛煉以及幫助學生形成體育鍛煉習慣的責任。因此，如何引導學生從被動地接受到主動地參與體育運動，就成了體育教師在教學過程中所必需思考的問題。趣味游戲在體育課堂中的融入能夠有效地提升學生參與體育運動的積極性，對學生養成體育運動習慣也有一定幫助。但與此同時，教師還需要從更多樣化的角度研究、分析學生的心理，引導學生認識到體育運動之于健康、之于人生發展的重要價值并形成熱愛運動的觀念，為學生體育素養的培養注入動力。

　　參考文獻

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