摘要：最新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)理念最為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力與素質(zhì)的關(guān)鍵。本文從科學(xué)核心素養(yǎng)理念的角度出發(fā)，對核心素養(yǎng)理念下小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了分析，并綜合實(shí)際情況，得出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以此促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)提升。

　　關(guān)鍵詞：核心素質(zhì)理念;小學(xué)科學(xué);培養(yǎng)途徑

　　在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，可信素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅能夠提高自身的生活質(zhì)量，還對社會具有一定的影響。因此，小學(xué)科學(xué)教師要按照一定的要求去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　一，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

　　在科學(xué)課上，學(xué)生最在乎的就是每節(jié)課有沒有實(shí)驗(yàn)，每次在課前都會有很多孩子來間及這節(jié)課做不做實(shí)驗(yàn)。由此可見，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課本身對學(xué)生就有吸引力。例如：在《認(rèn)識液體》一課中，學(xué)生對水、油、蜂蜜這三種生活中常見的液體都很熟悉，但按照不同的順序把這三種液體倒入杯子中會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?誰在上誰在下呢?是不是都能夠溶到一起呢?學(xué)生會對這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很好奇并提出多種預(yù)測，這時(shí)候，教師不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)麻煩并且只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果把結(jié)論講給學(xué)生，而是要讓學(xué)生親自動手去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能夠真正的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且親手做試驗(yàn)也會使學(xué)生對此知識點(diǎn)印象更深刻。

　　讓學(xué)生在科學(xué)游戲中產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在《認(rèn)識感官》這一課中。在認(rèn)識了五官之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)指認(rèn)五官的游戲：同桌之間面對面坐，由教師主導(dǎo)游戲，教師會說不同的五官名字(眼睛、鼻子、嘴巴、舌頭、皮膚)，速度由慢到快，教師每說一個(gè)，學(xué)生就指著自己的五官，同桌之間互相看看誰指認(rèn)錯(cuò)了，之后游戲難度增加，教師不再說五官的名字，而是說出這個(gè)五官的作用，比如：牛奶是什么味道的?荔枝甜不甜?小雨是什么聲音?打你一下你疼不疼?黑板是什么顏色的?類似于這種問題，讓學(xué)生去指認(rèn)五官，通過游戲來了解感官，既學(xué)到了科學(xué)知識，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以看出，科學(xué)課的設(shè)計(jì)探究游戲活動，可以取得意想不到的學(xué)習(xí)效果，可以減輕學(xué)生壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，利于學(xué)生核心素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　二，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

　　鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生提出的探究性問題，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的有根據(jù)的猜想與假設(shè)。讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生對問題的結(jié)果進(jìn)行猜測，教師要加以鼓勵(lì)。尤其對于中高年級學(xué)生來說，每次科學(xué)實(shí)驗(yàn)都要遵守四個(gè)步驟：提出問題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇相應(yīng)的你想研究的問題，按照科學(xué)探究的步驟，依次來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如：在《小車的運(yùn)動》一課中，我們要探究的問題是小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)?我們首先假設(shè)與三個(gè)因素有關(guān)，分別是：小

　　車的載重、拉力的大小以及路面的光滑程度。然后可以讓學(xué)生自主選擇，選擇你想研究的因素，按照科學(xué)探究的步驟自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用好控制變量法，教師在巡視過程中傾聽每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方法，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改正和指導(dǎo)，最后學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)來總結(jié)結(jié)論。

　　培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如：在《擺》這一課中，學(xué)生以小組為單位探究擺運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)。在選完探究題目后，組內(nèi)成員分配任務(wù)：一號同學(xué)記錄時(shí)間、二號同學(xué)負(fù)責(zé)提擺、三號同學(xué)負(fù)責(zé)更換擺線或者擺錘、四號同學(xué)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單等。實(shí)驗(yàn)時(shí)井然有序，既能學(xué)會知識又能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　三，聯(lián)系生活實(shí)際，不斷積累科學(xué)知識

　　在生活中提出問題。小學(xué)生很善于觀察并且充滿了各種工各樣的疑問，比如：為什么醋分黑色和白色?為什么把蛋殼放入醋中蛋殼會消失?為什么媽媽煮的湯里加了各種調(diào)料最后都不見了?教師要鼓勵(lì)孩子在生活中提出這些問題，把你想知道的問題搬到課堂上來，與同學(xué)一起研究討論。例如：在《怎樣搭配食物》這一單元時(shí)，內(nèi)容與學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，而往往天天接觸的東西容易被忽視，很少有學(xué)生會主動的研究食物的營養(yǎng)問題。課前教師留好關(guān)于查找食物搭配的知識，課上小組交流并制作一份食譜，學(xué)生在互相交流，分享經(jīng)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)材料生活化。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)就一定需要實(shí)驗(yàn)材料。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)地專用材料有很多，但我們能不能想辦法把這些材料換成生活中的一些物品呢?引發(fā)學(xué)生的思考。例如：在《聲音的產(chǎn)生》中，我們要用到的實(shí)驗(yàn)器材是音叉，那有沒有什么物品能替代這個(gè)音叉呢?學(xué)生就會想到直尺或者硬紙板等等。還有很多玻璃一起比較容易損壞，我們也可以找一些生活中物品來替代它們，比如玻璃棒可以用筷子替代、燒杯可以用瓶子替代等等。

　　小學(xué)論文投稿刊物：《小學(xué)科學(xué)》以貫徹省教育廳“有關(guān)學(xué)科強(qiáng)化滲透科學(xué)教育”為辦刊宗旨，以小學(xué)語、數(shù)、外、科、音、體、美和幼兒園教師為主要讀者對象，為教師發(fā)表“教育發(fā)展問題、課程問題、教學(xué)問題、學(xué)科支持問題、學(xué)生素質(zhì)問題”等教學(xué)科研成果提供平臺。

　　總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　作者：種靈潔