一、 “零起點教學”的提出

　　前些年，學前教育“小學化”現象始終是困擾幼兒園教師和家長的一個難題。各種學前機構名目眾多的“幼小銜接”課程讓家長們應接不暇，“不能讓孩子輸在起跑線上”的口號也讓家長們迷失了方向。很多幼兒園大班開設小學語數外全科教學,”幼兒教育“小學化”現象愈演愈烈。為此，2013年，教育部在《小學生減負十條規定》公開征求意見中提出了“零起點教學”，即小學新生入學后，應嚴格按照課程標準從“零起點”開展教學，不得拔高教學要求、加快教學進度。2018年，《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》中提出：開展幼兒園“小學化”專項治理行動，堅決克服和糾正“小學化”傾向，小學起始年級必須按國家課程標準堅持零起點教學。

　　二、“零起點教學”的內涵

　　所謂“零起點教學”，其一指孩子在進入小學以前，不需要有學科知識作為基礎，不需要參加小學學科知識的學習班，只要按照小學的教學進度和教師的要求來學習，都可以完成學習任務。其二指教師必須嚴格依據課程標準，根據學生的年齡特點和發展規律組織實施教學活動，而不是以一些提前學習的孩子的知識水平為起點開展教學。

　　“零起點教學”理念倡導兒童在幼兒園中獲取知識的途徑主要是通過體驗、動手操作等的方式，而不能是靠機械的記憶、計算、抄寫等方式來獲取。孩子在入學前是否進行過加減法這類技能性訓練，都不會影響他在小學的學習。

　　“零起點教學”反對的是非常態化的超前教育這種教學體制，它更加重視教師要按照正常的教學進度，遵循課程標準進行教學，并注重提升孩子發展核心素養。“零起點教學”凸顯教育公平，讓所有孩子在相同的起點下學習小學課程。

　　二、提前教學對兒童成長的不利影響

　　(一)對兒童身體健康發展不利

　　提前教學違背了兒童的身心發展規律，正處在生長發育時期的幼兒，過早讓他們長時間坐在椅子上讀書、寫字，容易導致近視、駝背等。另外孩子把大量的時間用在書寫上，占用了他們游戲、運動的時間，對孩子的健康也會造成不良影響。

　　(二)對兒童心理健康發展不利

　　提前教學忽略了孩子學習的積極性，嚴重違背了幼兒主動學習的教育原則。孩子在幼兒園學過了小學的教育內容，到了小學再學一遍，他們的學習興趣會明顯下降，注意力無法集中，逐漸喪失探索新知的欲望。不僅如此，還容易讓孩子產生驕傲的心理，這種心理最怕孩子遇到挫折，一旦受挫，還會產生厭學和自卑心理。

　　(三)養成不良的習慣

　　學前階段是兒童養成各種習慣的關鍵時期，兒童在游戲中通過動手主動探索知識，思維活躍，養成愛動腦的學習習慣;在與成人和同伴的溝通中，學會如何與人交往、處理各種關系，從而形成良好的品質;通過成人的指導，在就餐、入廁、就寢也會形成良好的生活習慣和衛生習慣。如果單純的只關注孩子學習了多少知識，卻影響了養成這些習慣的形成，實在可惜。

　　三、正確認識“零起點”入學

　　(一)幼兒園與小學的差異

　　1、環境變化

　　孩子在幼兒園的環境都布置的形象、生動、富有情趣，桌椅擺放會隨著課程的需要和孩子的游戲需要而變化，動手操作材料也豐富的多;小學的教室只有黑板、桌椅等與上課有關的物品，桌椅擺放相對比較固定。

　　2、師生關系變化

　　幼兒園的教師對孩子照顧可謂是無微不至，在幼兒園期與孩子形影不離，師生關系比較親密;小學教師對學生的生活上的照顧較少，交流的時間也有限，新入學的孩子會感覺較不適應，

　　3、教學方法變化

　　幼兒園是在游戲中學習，學習內容趣味性強，而小學在學習知識上強調系統學習，技能訓練多一些，很多孩子需要預習和復習才能得到好成績。

　　(二)“零起點”不等于“零準備”

　　“零起點”是學科知識的零起點，并非孩子基礎素養的零起點，兒童在入小學前必須要有基礎素養的準備和心理準備。基礎素養的準備包括如注意傾聽、準備表達、理解能力等，良好的適應能力、學習興趣、學習習慣也是非常重要的。心理準備是要提前讓孩子了解小學生活，熟悉小學環境，激發孩子想加入小學生行列的動力。

　　四、家園攜手，助力“零起點”入學

　　(一)獨立意識的培養

　　小學的教育模式與幼兒園相差較大，很多事情都需要孩子獨自完成。在幼兒園大班后期，教師可以通過一些任務對兒童進行獨立意識的培養，鼓勵兒童自己的事情自己做，遇到困難首選想辦法自己解決。

　　(二)學習習慣的培養

　　教師提出的問題和布置的任務能夠集中注意力傾聽，并要求用自己的方式記錄下來。平時也要仔細聽教師和同伴的講話，養成良好的傾聽習慣。對于教師的提問要積極思考、發言，愛讀書，能夠獨立閱讀繪本，并把繪本的內容講給教師和小朋友聽。幼兒園大班可以給孩子留“家庭作業”，如回家做一件手工制品，讓爸爸媽媽講自己小時候的一件事，并記錄下來，第二天講給老師和小朋友聽。這些活動都能讓孩子養成做作業的好習慣。

　　(三)遵守規則的意識

　　規則意識的培養在進入小學后是非常重要和必要的，規則意識不強的孩子很難適應小生活。在幼兒園一日生活中要培養孩子的規則意識，如在區角游戲結束后，提醒孩子把物品放回原處，進餐前提醒孩子要安靜、慢慢吃、不大聲講話、吃完收拾好碗筷等。在這些日常小事中，逐步讓孩子守規矩。還要要求家長在家里做孩子學習的榜樣，同幼兒園要求一致，以此來培養孩子遵守規則的意識。

　　(四)人際交往的能力

　　初入小學孩子在新的環境中，開始都是相對獨立的，教師是陌生的、小伙伴也是陌生的。這就能顯現出人際交往能力強的孩子的優勢，他們很快就能融入新集體，交到新朋友，并適應新環境。在培養孩子人際交往能力時，要教給孩子一些有效的方法，如禮貌、謙讓、合作，不大聲說話、不爭搶玩具等，這些方法都對人際交往有促進作用。家長也要常帶孩子與同齡的、或不同齡的孩子一起交往，培養孩子樂于交往的能力。

　　(五)安全意識教育

　　進入小學的孩子們，會更近距離的接觸社會的更多方面，同樣，安全問題也就隨之而來。教師和家長應盡早教育孩子學會自我保護，如運動和玩耍時要注意身體不受傷害，遵守交通規則，遇到困難要懂得怎樣求助成人，不要隨便與陌生人說話等。

　　幼兒園教育論文范例：幼兒園季節特色美術活動研究

　　幼兒園大班也是入小學前最后的一個時期，幼兒園和家庭要目標一致，真誠的合作，攜手為孩子入學前做好充分的準備，采取科學的、有針對性地措施，這才能讓孩子在最短的時間里順利適應小學的學習和生活，保障孩子的身心健康，為他們的后續發展奠定良好的基礎。